張廣琴

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0137-01

一、背景

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是地理課程改革中強調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時每刻都處在一個社會生活的環(huán)境之中，他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現(xiàn)實生活，都要增強生存與幸福生活的能力。而這種能力包括認識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。如何“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，在《我們需要潔凈的空氣》一節(jié)的教學(xué)過程中我進行了探索。

二、課堂上的場景

場景一：

師引入：藍大、碧水、綠色、陽光為人們的生活構(gòu)織出絢麗的風(fēng)景而現(xiàn)實生活中卻有一些不和諧的畫面存在，請大家觀看大屏幕。（播放幾幅大氣污染的畫面）

生：非常驚訝，不解地發(fā)出驚嘆聲。

師（趁此機會）：通過觀察我們知道這些圖片反映的是什么情況？

生：大氣污染。

師：相信這些畫面我們中間許多同學(xué)都見到過，誰還能給我們舉出你曾經(jīng)見到、聽到或者親身感受到的大氣污染呢？

生1：我們家住在建平造紙廠附近，經(jīng)常聞到造紙廠的難聞氣味，真是受害極深。

生2：我曾經(jīng)到我哥哥工作的水泥廠去玩過，生產(chǎn)車間里的空氣很污濁，對工人的身體應(yīng)該有很大的危害。

生3：……

師：人類生活在這樣的環(huán)境行不行？

生：不行，我們需要潔凈的空氣。

場景二：

師：空氣質(zhì)量的高低，一方面受自然因素的影響，另一方面受人類活動的影響，下面幾個事例可能就在你的身邊，請選擇你比較感興趣的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（將學(xué)生分成四組探討）

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：每年農(nóng)作物收獲后，村里的有些農(nóng)民都要把田里的秸稈燒掉，免去清理秸稈的勞動，同時用秸稈灰作肥料。但是這樣做會對空氣造成污染，濃煙滾滾連眼睛也睜不開，能不能改變這種對秸稈的處理方法呢？

2.交通運輸：城市里的汽車很多，尤其是私人汽車的數(shù)量增加很快。汽車尾氣會對空氣造成污染，應(yīng)該怎樣解決這個問題呢？

3.家庭生活：許多家庭用煤爐生火做飯，一到做飯時家家煙筒冒著煙，污染空氣，尤其是冬天家家需要取暖，空氣中的污染更為嚴重。怎樣做才能將燃煤造成的污染降到最低呢？

4.生活居?。河腥讼胭I新房子，有兩處可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但房價較貴；另一處雖然便宜些，但離工廠較近，空氣質(zhì)量較差些。選擇哪一處呢？

學(xué)生熱烈的討論，發(fā)表自己的見解。到第四組的時候，老師可適時出示徐州南區(qū)與北區(qū)的空氣污染指數(shù)和房價進行比較，加深對問題的理解。

場景三：（進一步升華）

師：望天空，幾多悲哀幾多愁，這已是很多城市人的苦惱，如何讓我們的家鄉(xiāng)變得更加美麗，空氣更加清新呢？現(xiàn)在我們開展一個“金點子大賽”活動，請大家積極獻計獻策，比比哪組同學(xué)想的辦法多，想的辦法好？

學(xué)生分小組討論，形成答案。

生1：改進聯(lián)合收割機，減少秸稈留在地面上的高度，避免影響下一季農(nóng)作物的耕種，對秸稈回收、深加工……

生2：植樹造林……

生3：工廠治污……

生4：使用清潔能源……

師：為了更好地喚醒人們對空氣質(zhì)量的認識，我們一起做一次義務(wù)宣傳，請你設(shè)計義務(wù)宣傳畫或宣傳口號，要具有沖擊力、感召力，能夠讓對空氣質(zhì)量最麻木的人都震驚，走到改善空氣質(zhì)量的隊伍中來。

學(xué)生積極設(shè)計，紛紛展示：

生1：讓大氣清新、讓天空蔚藍、讓河山碧綠。

生2：保護環(huán)境，請使用無鉛汽油。

生3：保護碧水藍天，共建綠色家園。

生4：……

有的學(xué)生甚至現(xiàn)場畫出了宣傳的漫畫，看到學(xué)生精彩的設(shè)計，我真為學(xué)生潛在的能力驚嘆。

三、案例反思

地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認識現(xiàn)實世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗準備；地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生身邊的生活事例來具體認識和理解。如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進地理教學(xué)，應(yīng)是當前地理教學(xué)改革的重要課題之一。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位

立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知，帶到一定情景中去，把抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動、全身心的投入學(xué)習(xí)。例如在本節(jié)教學(xué)中，我采用情景教學(xué)策略，從生活中的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生先去感受生活中大氣污染的圖片，使學(xué)生的心靈受到震撼。這些圖片，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生有話可說，回答熱烈，情緒高漲。這樣，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，也保證了學(xué)生主體地位的確立。

（二）捕捉生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣

教材只是教與學(xué)的工具，已不是惟一的資源，要把生活搬進課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。如教學(xué)時學(xué)生觀看完圖片后教師提問：你能否給大家舉出你曾經(jīng)見到、聽到或者親身感受到的大氣污染呢？再者給學(xué)生提供徐州北郊、徐州南郊和市區(qū)的空氣污染指數(shù)，請同學(xué)們結(jié)合當?shù)貙嶋H分析出三地差異的原因。這樣，使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（三）借助生活經(jīng)驗，學(xué)會思考問題

人類生活于地理環(huán)境之中，許多地理問題在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬。因此，在地理生活化教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。例如：在教學(xué)中分析影響空氣質(zhì)量高低的因素，可借助生活中經(jīng)常接觸到的事例，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、家庭生活、生活居住幾方面入手深入討論、探究影響因素，這樣不僅使學(xué)生理解了空氣污染的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。

（四）回歸生活實踐，學(xué)會解決問題

從整個自然界到人類社會，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實踐中上感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題。如教學(xué)過程中適時對徐州南郊與徐州北郊空氣污染指數(shù)和房價進行比較，讓學(xué)生走出課堂，體驗分析問題。另外進一步深化如何使我們的家鄉(xiāng)變得更美麗，空氣更清新，積極獻計獻策，并引導(dǎo)學(xué)生為了更好地喚醒人們對空氣質(zhì)量的認識設(shè)計宣傳畫或宣傳口號。這樣學(xué)生在地理課上學(xué)到的知識能回歸到生活實踐中去，并學(xué)會解決問題的方法，課下仍余味無窮，記憶深刻。

總之，以“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念進行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。