蔣艷

【摘 要】本文主要論證了普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學的態(tài)度認知，通過了解目前普通高等院校的舞蹈教學情況，對其舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)做出一定的針對性對策。努力把高等院校的舞蹈素質(zhì)教學向高水平高標準方向推進。

【關(guān)鍵詞】普通高校；舞蹈；教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0227-01

目前，推行素質(zhì)教育成為眾口多談的熱點，而在大學教學中，藝術(shù)教育也就備受關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)的一個重要分支，它也是素質(zhì)教育的一個重要教育方向。舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學生，而是把最高水準的舞蹈拿出來讓人們學習；它們強調(diào)的不是舞蹈的技術(shù)含量，應(yīng)該做到何種程度，而是重在培養(yǎng)人們的自身素質(zhì)、觀念與氣質(zhì)；它是面對全民的藝術(shù)理念。

一、對高校舞蹈教育的思考

目前，我國普通高等院校的舞蹈教學依舊存在諸多問題。第一，在教育對象上不足，受眾面積過?。坏诙?，在舞蹈課程的安排上，并不能和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)相聯(lián)系；第三，在教學手段上，它過于強調(diào)老師的口頭傳授與模仿學習，而忽視了學生的主體性；第四，在教學過程中，過于重視學生的技能培養(yǎng)，忽視了學生的心理感受，過于重視自身所學的科目，忽視了一些相關(guān)聯(lián)科目的橫向?qū)W習，這些方面會嚴重影響高等院校舞蹈教學的發(fā)展。

二、高校舞蹈教育素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

在深入了解普通高等院校對舞蹈素質(zhì)教學的認知態(tài)度、分析了目前普通高等院校的舞蹈教學情況，筆者對高校舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下幾點建議。

（一）樹立科學理念，理順管理體制?？茖W技術(shù)是人文文化的基礎(chǔ)，人文文化是科學技術(shù)的方向標，普通高等院校的舞蹈教學應(yīng)該秉持人文和科學教學同等重要的教學觀念，把舞蹈素質(zhì)教學與學校內(nèi)的物質(zhì)文明、精神文明相結(jié)合，把所有校內(nèi)大學生作為學習的主要群體。清晰管理機制是高等學校舞蹈教學變革的基點?，F(xiàn)如今，中國一些高等院校已經(jīng)創(chuàng)辦了一套完備的舞蹈教學管理體系。其他學校也要與現(xiàn)實相聯(lián)系，建立完備的管理體系作為教學方針，努力尋求有意義、有價值、有特點的舞蹈素質(zhì)教學管理機制。

（二）改進課程結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置。普通高等院校舞蹈教學在教學計劃上應(yīng)該秉持“統(tǒng)籌舞蹈教學基本技能、理論、美學三個方面”的指導，有結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)化計劃教學內(nèi)容，一步步引領(lǐng)學生走向藝術(shù)的殿堂。在教學安排上，第一要注重素質(zhì)教學，安排一門在教學內(nèi)容上具有上升性、綜合性的學科，就是以舞蹈的優(yōu)美、欣賞、表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，與學生的生活方式、文化水平相結(jié)合，積極構(gòu)建一系列與舞蹈教學有關(guān)的學習科目。與此同時，在舞蹈藝術(shù)類科目的安排上，也要有主有次，要多開設(shè)一些美學、文化學、社會學、比較教育學等相互聯(lián)系的科目，使學生對此感到滿足。改進課程結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置是目前舞蹈素質(zhì)教育的重中之重。

（三）改革教學方法，創(chuàng)新教學方式。以往的舞蹈教育經(jīng)常是刻板的、形式化的教學，這種情況導致很多學生不能積極參與課堂活動，不能自由發(fā)揮自己的想象力，抑制學生發(fā)展。這是和“關(guān)注個性發(fā)展”、“著重發(fā)展實踐”、“激勵創(chuàng)新行為”等教育觀點相背離的。美國當代心理學家布魯姆說：“激發(fā)學生學習的最大動力是對學習材料產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)對興趣發(fā)展的重視”?，F(xiàn)代教學重視實踐的作用，構(gòu)建一個以提升學生美學情操能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，擁有優(yōu)質(zhì)的人文情懷，具有高深人文素養(yǎng)為目標，以自由、開放、創(chuàng)造為立足點，和以往教學方法相反的開放式教學模式，是高等院校教學變革的靈魂。在教學方法上，既要留存原有教學方法的精華，又要借鑒現(xiàn)代教育觀點積極的一面，尋求從知識口頭傳授到個性教學的改變，向基礎(chǔ)知識、基本技能、欣賞美學與現(xiàn)場演示相關(guān)聯(lián)的完備教學模式轉(zhuǎn)變。要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視技能的教授、忽視素質(zhì)的提升，重視舞臺表現(xiàn)力、忽視藝術(shù)魅力的狀況，全面提升學生的創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)。

（四）改革教學評價，促進學生發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評價不會忽視學生的背景，關(guān)注當前，著重未來，最大限度開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的優(yōu)點，這在高校舞蹈素質(zhì)教育中極其適用。普通高校舞蹈教學要改革傳統(tǒng)的鑒別和挑選機制、輕改進和激勵機制的情況，把發(fā)展性機制作為大學舞蹈教育評價的中心，與形成性評價、相對性評價等方法相結(jié)合，積極對學生進行全方位、高水平評價。在進行評價時，應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)實情況采用檢驗評價、資料查看評價等方式進行，著重評估學生的舞蹈素質(zhì)、學習內(nèi)容、基本技能、知識儲備能力、實踐能力等內(nèi)容。變革教學評價內(nèi)容，是目前促進學生發(fā)展的重要途徑。

（五）營造藝術(shù)氛圍，提高教育實效。學校舞蹈活動的發(fā)展是舞蹈教育教學的生命力，它既可以激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，也可以使學生在沒有壓力的情況下充分展示自己，對提升舞蹈教學的實施有著重要作用。在開展各種活動時，既要有一定的深度，又要有學生活躍現(xiàn)場，激發(fā)學生的活動樂趣，促使學生積極交流，從而使藝術(shù)文化深入交流發(fā)展。

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