章友德

開學季的學校安全教育當然有必要開展，但這種安全教育應(yīng)該考慮到大、中、小學生的認知特點，從他們的接受能力出發(fā)，根據(jù)不同學校的特點設(shè)計不同的主題，重視學生的參與，培養(yǎng)他們對復雜社會的理性認知、判斷和選擇能力。因此，這樣的安全教育開展，就不能始于和止于一場恐嚇式教育。它不僅不能起到任何有效的效果，相反會讓對社會沒有全面深入了解的學生，產(chǎn)生一種刻板乃至負面的印象。而學生如果對社會不能產(chǎn)生一個基本的信任，以后他的社會關(guān)系該如何建立呢？一個沒有信任的現(xiàn)代社會，又會增加多少交易成本和交往成本呢？

開學季的學校安全教育，應(yīng)該是一堂人的社會化教育課程。通過這種社會教育，讓學生形成對自己、對他人、對社會的基本價值觀，形成對現(xiàn)代社會總的認識和判斷。要讓他們知道，社會既不是處處鮮花，也不是到處陷阱。有了這樣的認知意識，學生進入社會后就可以更好地完善自己、適應(yīng)社會。即便有種種不如意，也能通過自己的努力，建構(gòu)更加美好的生活。這樣的安全教育，顯然不是一節(jié)開學時碎片化教育課所能完全替代的。

開學季的學校安全教育，重點應(yīng)放在增強學生的安全意識上，根本目的在于提高學生的安全防范能力。安全意識和能力不是一朝一夕就能速成的，而要貫穿于學生成長的全過程。因此，在學校開學季，各級各類學校不是要不要開展安全教育，而是如何開展適合學生特點和實際的安全教育。通過形式多樣的安全教育，真正提升學生認識社會的能力，甚至應(yīng)該開展系統(tǒng)化的課程。

只有這樣的安全教育，才有利于學生形成對自己、對群體和社會的正確認知，才能提高把握復雜社會的意識和能力，才能掌握透視經(jīng)濟政治文化等多種關(guān)系的科學方法。只有這樣的安全教育，才不會讓人產(chǎn)生誤讀和抵觸心理，才不會助長社會恐懼癥。