楊麗媛

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0060-01

自主學習，就是“自我導向，自我激勵，自我控制”的學習。在教學中，讓學生參與確定對自己有意義的學習目標，參與設計自我評價的目標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在確立目標下學習，在解決問題中學習；學生在學習過程中有了情感地投入，他就會在學習中積極主動的思考問題，當有了情感內動力的支持，學生能從學習中獲得積極地情感體驗，他就能在此中對認知活動進行自我監(jiān)控，并作出相應的調適。

一、參與確定對自己有意義的學習目標，可激發(fā)學生主動學習意識，這是自主學習特征之一

為了讓學生有自主學習意識，每上一篇課文，我都會讓學生結合本單元訓練重點，自己設計一套屬于自己的學習目標，帶著這一目標去自學課文，整理完成這一目標思路，記錄下在學習中的疑難問題，對自己所學的過程及完成目標情況進行自我評價。剛開始，我先對學生進行有目標有步驟地引導訓練，經過一段時間，學生入門后，再放手讓學生自主學習，這樣長時間訓練，學生有規(guī)可循，逐漸有了自主學習的興趣。比如在教《社戲》一文時，學生先明確第四單元訓練目標，我就引導學生自己確定學習這篇文章要點知識，結合閱讀記敘文的知識點，自己設立目標。上課時，學生就自己的知識目標進行交流。要想把自己目標闡述清楚，學習者就要多次閱讀課文，了解課文。這樣既能完成知識點的訓練，又讓學生有了深挖課文內容及品味佳句的過程，自己學習做主人。

二、參與設計自我評價目標，可激發(fā)學生競比的心理，這是引發(fā)學生自主學習特征之二

在課堂教學中，教者為了考查學生達到學習目標的程度，為了檢驗和改進學習狀況和教師的教學，有效地提高課堂學習效率，教者要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。評價時多以鼓勵、表揚等積極評價，從正面加以引導，并橫向、縱向進行比較，使學生有競比的心理。同時課堂上的小組評比，又給學生一種激進的競爭意識，不甘落后，努力進取。讓學生進行自我評價，給他們公平的競爭機會。我在語文教學中，每天都對學生跟蹤評價，間周一次的語文綜合性活動及大型活動的小組評定，個人的月評價，多方評價結合，同時尊重個體的差異，針對不同層次的學生采取相應的教育教學手段，使學生語文素養(yǎng)真正得到發(fā)展。

三、學習者積極發(fā)展各種思維策略，引發(fā)學生思維向廣度深度延伸，這是自主學習的關鍵所在

自主確立學習目標，并參與設計評價目標，這是引導學生自主學習的基礎。認定了基礎目標后，學習者要對所確定的目標做深入地探究，逐步掌握正確的思維方法。在探討中進行適時地點撥，巧設問題、促進思考、觸類旁通。學生主動地提出有價值的問題，并給予興趣評價，看誰的問題有價值，從而引導學生積極思考的欲望。

例如：在教學《安塞腰鼓》時：

學生確定了學習目標后，在進行新課時，我讓學生按照確定的目標，進行課文分析。教者點撥知識點后，我讓學生圍繞知識點提出有價值的問題，在掌握了一定的學法后，學生提出的問題尚可，逐漸引導，大家相互解答提出的問題。有了學習興趣，更有了深入探討的意識。這樣既可以啟發(fā)學生思維，又培養(yǎng)了一種合作探究的意識。這種讓學生自己提出問題的自主學習法，使學生在學習中始終處于一種興奮的學習狀態(tài)，有了良好的積極的心態(tài)，才能使學生樂于學習。

四、比較愉悅的師生情感交流，這是引發(fā)學生自主學習的激情

在教學中，怎樣能夠使教學相長，教者學者很好地相融在一起呢？我覺得較愉悅的情感交流能使教者很好地完成教學任務，又能使學生愉快地接受新知識，師生互融互動，課堂生機無限。

怎樣讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，讓自主學習變成真正的內動力呢？

學生在學習時所產生的情感體驗和心理感受，核心是學習態(tài)度。在學習過程中，情感活動總是和認知活動同時發(fā)生發(fā)展，相隨相伴，貫穿始終。積極的情感，可以促進認知發(fā)展，表現在課堂上就是要“激趣”。

通常是采用：講述一個與學習內容相關的小故事；或一段饒有興趣的材料；或介紹背景的知識；或進行讀書交流等直接激趣的方式。這種種做法，很快地將學生帶入學習情境中。表層情緒被激起后，再引導學生進入深層次的思維空間活動。這樣在課堂上，巧妙的問題設計會開啟學生深度廣度的思維，亦會使學生調動自己所有的知識儲備，激活腦細胞，促進情感發(fā)展。教者參與課堂活動，也是情感溝通的最佳途徑?！盁o限風光在險峰”，提出的問題具有誘惑力，使得學生會一步一步走進你的問題中，進入書中的意境里，讓學生感覺“無限韻味書之中”。

自主學習是語文課堂中最重要的學習方法、方式，它的重要性不容忽視，它可以使學生入情入境。駐足這塊沃野，廣泛涉獵知識，在這片廣闊的天地中盡情地遨游。