授課時(shí)間：2015年10月16日

授課地點(diǎn)：江蘇省鹽城中學(xué)高一（5）班

授課人：李仁甫（江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下整個(gè)第三專題，看看所有文章有什么共同之處？看看誰(shuí)找得快。（眾翻書(shū)）好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

男1：都與故鄉(xiāng)有關(guān)。

師：很好，找得很準(zhǔn)確。大家再看一看，這個(gè)專題和前面的兩個(gè)專題以及后面一個(gè)專題之間有沒(méi)有什么不同呢？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？

男2：這個(gè)專題都是記敘文。

師：那前面有什文體呢？

男2：前面有的是詩(shī)歌，有的是議論文。

師：同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)？

男3：這個(gè)專題所有文章都有對(duì)話欄。

師：這是一大發(fā)現(xiàn)！那你能否說(shuō)說(shuō)這個(gè)對(duì)話欄的作用？

男3：對(duì)話欄里有編寫(xiě)教科書(shū)的人的一些見(jiàn)解。

師：“編寫(xiě)教科書(shū)的人”，我們簡(jiǎn)稱——？

男3：編者。

師：編者和誰(shuí)對(duì)話？

男3：我們。

師：僅僅是我們？

男3：還有文章。

師：文章，我們可以用一個(gè)更為專業(yè)的術(shù)語(yǔ)——文本，也就是與文本對(duì)話。其實(shí)，你剛才說(shuō)的，“與我們對(duì)話”，我覺(jué)得也在理，因?yàn)橛行┰挻_實(shí)是對(duì)著我們同學(xué)說(shuō)的。也就是說(shuō)，編者已經(jīng)先行于我們與文本進(jìn)行了對(duì)話，并且還假想與我們進(jìn)行著對(duì)話。我們把這種對(duì)話的過(guò)程畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖（板書(shū)：對(duì)話），第一個(gè)是編者（板書(shū)：編者）已經(jīng)超前與文本（板書(shū)：文本）進(jìn)行對(duì)話（板書(shū)：箭頭），而且他也已經(jīng)超前與我們（板書(shū)：讀者）對(duì)話（板書(shū)：箭頭）。今天我們學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，不妨就用這種方式，來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)特殊的對(duì)話。那么，我們首先跟誰(shuí)對(duì)話？（眾嘀咕“文本”。）誰(shuí)舉手來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)不要緊，我們可以相互補(bǔ)充，誰(shuí)先來(lái)？

男4：我們可以與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

師：與作者對(duì)話，因?yàn)樽髡唠[藏在文本背后。這是深層次的對(duì)話（板書(shū)：箭頭）。除了文本和作者呢？

男4：還有編者。

師：既然編者早就與我們進(jìn)行對(duì)話了，那我們不妨通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)回應(yīng)他。好的，請(qǐng)坐。下面我們就來(lái)進(jìn)行對(duì)話，從我們的這張圖（指著板書(shū)）來(lái)看，我們可以和文本、作者對(duì)話，可以和編者對(duì)話，當(dāng)然，我們內(nèi)部之間也可以對(duì)話，我們是誰(shuí)？是你，是他，是我。相對(duì)于文本，我們之間要不要對(duì)話？

眾：要。

師：是需要的。過(guò)去，我們?cè)诘谝粚ｎ}、第二專題都有我與你們之間的，以及你們之間的對(duì)話。今天，我們就用這樣的模式（指著板書(shū)），與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話。雖然課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，但是方向不明，現(xiàn)在將采用多角度對(duì)話的方式。待會(huì)兒，我們真的展開(kāi)來(lái)了，同學(xué)們之間可以再進(jìn)行對(duì)話。那么，與文本對(duì)話，與編者對(duì)話，這兩種對(duì)話方式你可以任選其一。與編者怎么對(duì)話呢？你可以用對(duì)話欄，因?yàn)榫幷咴趯?duì)話欄里提出了一些問(wèn)題，所以最簡(jiǎn)單的對(duì)話就是回答他的問(wèn)題，一問(wèn)一答。然后，你可以進(jìn)一步想一想，編者的話能不能有更深一步的發(fā)揮。好，下面開(kāi)始，找到你對(duì)話的對(duì)象，與他聊一聊。

師：好，對(duì)話的對(duì)象找到?jīng)]有？你的是——？

女1：文本。

師：好，行了。你對(duì)話的對(duì)象是——？

女2：文本。

師：也是文本，請(qǐng)坐。你的呢？

女3：文本。

師：好，文本。你呢？

女4：文本。

師：好，文本。你呢？

男5：文本。

師：好，文本。你呢？

男6：文本。

師：好，文本。你呢？

男7：編者。

師：哦，編者。你呢？

男8：文本。

師：好，文本。你呢？

男9：文本。

師：好，文本。你呢？

男10：文本。

師：好，大部分同學(xué)都是與文本進(jìn)行對(duì)話，有一些同學(xué)是與編者進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)明大家都已經(jīng)找到了自己對(duì)話的對(duì)象，已經(jīng)有所準(zhǔn)備了。下面我們就展開(kāi)對(duì)話，對(duì)話的時(shí)候你要先說(shuō)明你是與文本對(duì)話，還是與編者對(duì)話。好，有請(qǐng)。

男11：我跟編者對(duì)話，針對(duì)的是第38頁(yè)的第一個(gè)問(wèn)題“北平是個(gè)大都市，可寫(xiě)的地方很多，但是老舍卻寫(xiě)了許多日常生活中的畫(huà)面，這是為什么？”我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以這樣來(lái)解釋。因?yàn)槔仙嵩诒逼缴?、北平長(zhǎng)，北平的一些生活細(xì)節(jié)已經(jīng)潛移默化地影響了老舍本人，所以老舍不會(huì)借助那些著名景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)他對(duì)北平的愛(ài)，而是通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)他對(duì)北平的愛(ài)與思念。

師：解釋得非常好。編者還提出了一個(gè)問(wèn)題，你看是什么？

男11：如果老舍是北平的匆匆過(guò)客，他就只能關(guān)注到那些大景點(diǎn)。

師：你去過(guò)北京嗎？

男11：去過(guò)。

師：你去過(guò)哪些地方？你關(guān)注的是北京的哪些東西？

男11：一些著名的景點(diǎn)。

師：是的，我也去過(guò)北京，游覽過(guò)北京的一些名勝古跡，比如長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，但老舍有沒(méi)有寫(xiě)我們看到的這些東西？

眾：沒(méi)有。

師：沒(méi)有，他寫(xiě)的都是他生活在北平時(shí)日常生活中見(jiàn)到的東西。好，你是和編者對(duì)話的，其實(shí)編者已經(jīng)與文本對(duì)話著?！叭粘Ｉ钪械漠?huà)面和事物”，你能不能說(shuō)說(shuō)有哪些畫(huà)面和事物？在文章中，有哪些句子描寫(xiě)了這些？

男11：嗯……

師：或者說(shuō)，你比較欣賞老舍的哪些描寫(xiě)出日常生活畫(huà)面的句子？

男11：第6段，“我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物”“喜愛(ài)北平的花多菜多果子多”“花草是種費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的‘草花兒很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀”“青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的”，還有下面的“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”到“還不愧殺！”這些都是生活中一些柴米油鹽醬醋茶之類的事物。

師：嗯，“花、果子、菜”，這些都是日常生活中的事物，那作者是怎么把這些事物具體化的？你最欣賞的畫(huà)面是什么？

男11：最欣賞的畫(huà)面還是在第6段，“青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”這里就描繪出了北平人日常生活中的畫(huà)面。

師：同學(xué)們，剛才他讀的時(shí)候，你們的眼前有沒(méi)有浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面？“青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗”，如果你去一趟菜市場(chǎng)，眼前是不是紅紅綠綠的？第二個(gè)畫(huà)面是，水果進(jìn)了城還帶著層白霜。大家細(xì)細(xì)想一想，你平時(shí)注意到了水果的白霜嗎？

眾：沒(méi)有。

師：老舍的觀察真的是太細(xì)致了！他把這個(gè)都寫(xiě)了出來(lái)，諸如此類的還有許多，比如，老舍是怎么寫(xiě)韭菜葉的？

眾：雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。

師：那個(gè)葉子上的泥點(diǎn)，老舍也描繪出來(lái)了，寫(xiě)文章細(xì)到這種程度，雖然沒(méi)有鋪敘開(kāi)來(lái)，但是就這幾筆，也是充滿了畫(huà)面感。你看，有紅紅綠綠的色彩，有泥點(diǎn)，就在這種畫(huà)面中，老舍表達(dá)出了一種什么樣的心情??？

男11：想念家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)。

師：對(duì)，想念家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)！你還有沒(méi)有要和大家分享的？

男11：沒(méi)有了。

師：他的發(fā)言精不精彩？精彩，就給一點(diǎn)鼓勵(lì)，好不好？（眾鼓掌）我們繼續(xù)交流。大家剛剛都選好了自己的對(duì)象，下面只要拿出勇氣就行了。

女5：我與文本對(duì)話，選的是36頁(yè)的一句話。作者將北平與巴黎等國(guó)際大都市作比較，作者說(shuō)“巴黎也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠”，但北平卻是動(dòng)靜相宜，像一杯溫和的香片茶。

師：這一部分的內(nèi)容在第4段，大家找到?jīng)]有？你剛剛概括了北平的特點(diǎn)，是什么？

女5：動(dòng)靜相宜。

師：動(dòng)和靜，哪個(gè)特點(diǎn)更突出？

女5：靜。

師：哎，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——？

眾：動(dòng)中有靜。

師：剛才這位同學(xué)用一個(gè)詞，“動(dòng)靜相宜”，并且點(diǎn)出“靜”的特點(diǎn)，較好地概括了文章第4段的主要內(nèi)容。她的語(yǔ)境意識(shí)很強(qiáng)，能夠抓住段落的字眼。我備課時(shí)看到有的參考資料將北平的特點(diǎn)概括為“既復(fù)雜又有個(gè)邊際”，顯得很瑣碎；我同意這位同學(xué)的看法，主要寫(xiě)的就是一個(gè)字“靜”。為什么“既復(fù)雜又有個(gè)邊際”這句話沒(méi)能點(diǎn)出北平最實(shí)質(zhì)的特色？

男12：文章的題目是“想北平”，說(shuō)明作者寫(xiě)這篇文章主要是用來(lái)抒發(fā)自己對(duì)北平的一種思念與熱愛(ài)。既然是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，那么文章的每一部分都是圍繞這種愛(ài)鋪展開(kāi)來(lái)的。就第4段來(lái)說(shuō)，如果只是為了寫(xiě)北平也有其他那些城市的特點(diǎn)的話，那么老舍愛(ài)北平就不成立，因?yàn)樗瓤梢詯?ài)北平，也可以愛(ài)倫敦、巴黎。由此可見(jiàn)，老舍在這一段要突出的一定是北平獨(dú)有的特點(diǎn)。文中有一句話，“巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠”，這樣看來(lái)巴黎也是有動(dòng)有靜的，也是具有“復(fù)雜”這個(gè)特點(diǎn)的，所以“既復(fù)雜又有個(gè)邊際”這句話就不足以點(diǎn)出北平的特點(diǎn)。

師：那按照你說(shuō)的，北平的特點(diǎn)就在于北平“有邊際”了？那這為什么不是北平的特點(diǎn)呢？

男12：嗯……

師：關(guān)鍵這句話是為什么服務(wù)的？前面是怎么說(shuō)的？（等待了一會(huì)兒）“自然，那里也有空曠靜寂的地方”，可見(jiàn)，相比之下，更符合“靜”這個(gè)特點(diǎn)的是哪里？

男12：北平。

師：是北平，雖然巴黎也有幽靜，但是太空曠了，空曠得沒(méi)有邊際，于是老舍接著寫(xiě)了老城墻，然后是怎么進(jìn)行議論的？“是的，北平也有熱鬧的地方”，又回到本來(lái)的那個(gè)關(guān)鍵詞了吧？這還涉及銜接問(wèn)題，就是前后之間——當(dāng)然有些是遠(yuǎn)距離的，隔了幾句的——都在圍繞一個(gè)核心。我們看下面的句子，“但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜”，這樣就能有頭有尾、首尾呼應(yīng)，中間只是舉了些像“老城墻”這樣的例子，所以，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，有沒(méi)有能夠明白這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么？

眾：靜。

師：請(qǐng)大家朗讀這一節(jié)，體會(huì)一下北平的靜。（齊讀）北平的特點(diǎn)，我們終于找到了，那就是第4段的“靜”，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得很準(zhǔn)確。不如借這個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起把北平的特點(diǎn)找全了，行不行？能不能也用一兩個(gè)詞來(lái)概括一下？先寫(xiě)下我們找到的第一個(gè)特點(diǎn)“安靜”（板書(shū)：安靜），那么北平還有什么特點(diǎn)？

男13：從第5段可以看出，還有“勻調(diào)”這個(gè)特點(diǎn)。

師：“勻調(diào)”，這個(gè)詞是針對(duì)什么特點(diǎn)的？

男13：布局。

師：如果說(shuō)第5段說(shuō)的是布局，那第4段講的是什么？也就是說(shuō)，第4段的“安靜”是什么方面的特點(diǎn)？

眾：環(huán)境。

師：一個(gè)是環(huán)境幽靜，一個(gè)是布局勻調(diào)。那么是不是“勻調(diào)”呢？“北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜”，這講的是不是布局??？

眾：是。

師：其實(shí)“勻調(diào)”也可以換一個(gè)詞，就用這句話里的一個(gè)詞，是什么？

眾：自然。

師：（板書(shū)：自然）北平布局上的不做作，不勉強(qiáng)，一切自自然然。好，下面的特點(diǎn)，我們繼續(xù)尋找。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該和第幾小節(jié)對(duì)話呢？（等待了一會(huì)兒）看來(lái)第三個(gè)特點(diǎn)有點(diǎn)難度，那我們先看第6段。第6段寫(xiě)什么？

眾：北平的瓜果。

師：用文中的句子說(shuō)，是——

眾：花多菜多果子多。

師：這7個(gè)字，能不能和我們前面的概括對(duì)稱？

眾：不能。

師：北平安靜、勻調(diào)，如果我們接著說(shuō)，花多菜多果子多，是不是不太順耳？好像思維上的角度不太一樣呀。不妨來(lái)?yè)Q換角度，“花多菜多果子多”是什么角度？

眾：（嘀咕）日常生活。

師：嗯，生活，還有呢？

眾：（嘀咕）物產(chǎn)。

師：嗯，還可以用什么詞？這些對(duì)于一個(gè)城市而言，是什么？

眾：人文。

師：嗯，人文、生活，都靠了一點(diǎn)邊，都有一點(diǎn)這個(gè)意思。如果到處都是鋼筋水泥，有些地方的綠化就沒(méi)了。通常我們會(huì)說(shuō)一些城市是“花園城市”，說(shuō)明這個(gè)城市怎么樣？是從什么角度來(lái)說(shuō)的？

眾：環(huán)境。

師：這一點(diǎn)前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，北平環(huán)境的特點(diǎn)是“靜”，那么這里我們?cè)贀Q一個(gè)詞，想一想是什么？（等待了一會(huì)兒）可以不可以用“環(huán)?！边@個(gè)詞？當(dāng)然，我們概括可以多角度，“生活”也可以，其他的也行，比如我們就說(shuō)“物產(chǎn)”，像巴黎這樣的城市物產(chǎn)不多，而北平卻又三多。寫(xiě)出了物產(chǎn)的什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下。

眾：豐富。

師：豐富，物產(chǎn)豐富。現(xiàn)在我們把這兩個(gè)字拿掉（擦掉板書(shū)：物產(chǎn)），北平的特點(diǎn)是“安靜、自然、豐富”，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？

眾：不準(zhǔn)確。

師：好，不準(zhǔn)確，那我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞，換什么詞呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（等待了一會(huì)兒）原文中有沒(méi)有這樣的詞？大家看看，下文有沒(méi)有？大家看，“是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然?！迸?，原來(lái)老舍寫(xiě)了北平的這么多瓜果蔬菜，是為了說(shuō)明北平是一個(gè)都市，但是不同的是，北平有這樣的三多，它是都市，但卻更接近——

眾：自然。

師：自然！但是我們前面用過(guò)自然了，雖然這兩者意思不一樣，前一個(gè)“自然”，是一個(gè)形容詞，說(shuō)的是北平的不勉強(qiáng)，不雕飾，不是人為的；我們現(xiàn)在說(shuō)的“自然”，指的是大自然，更接近自然，如果用我們今天生活化的語(yǔ)言，這里的自然可以用什么來(lái)表達(dá)？比如，我們說(shuō)“花園城市”、“綠色城市”、“原生態(tài)城市”，那么我們用哪兩個(gè)字來(lái)概括北平比較好？同學(xué)們看，前面是“安靜”“自然”，那這里可以用什么？

眾：（嘀咕）和諧。

師：綠色，大家看看這個(gè)詞行不行？雖然這個(gè)詞是一個(gè)名詞，但更多的時(shí)候被形容詞化了，我們往往說(shuō)“什么什么太綠色了”，說(shuō)的就是一種環(huán)保、接近自然的特點(diǎn)，不妨我們就用綠色（板書(shū)：綠色）?，F(xiàn)在我們歸納了北平的特點(diǎn)，“安靜、自然、綠色”，分別從環(huán)境、布局和生活這三個(gè)角度來(lái)概括，而這三個(gè)特點(diǎn)都是巴黎沒(méi)有的，或者說(shuō)沒(méi)有北平那么典型的。這就是我們與文本的對(duì)話，了解了北平的特點(diǎn)。但是，還有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考，為什么這些東西會(huì)在老舍的筆下呈現(xiàn)得那么有感覺(jué)呢？他是把北平當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的??？

眾：母親。

師：母親。在和巴黎作比較的時(shí)候，老舍強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞，是什么？

眾：家。

師：家，投入了自己生活情感的家，一種家的感覺(jué)，即使這個(gè)家是破敗的，但也能傳達(dá)出一種正能量。你不會(huì)像看到陌生的地方時(shí)候說(shuō)“這個(gè)地方太落后，太貧窮了”，如果你真的生活在這里，你就會(huì)說(shuō)“我們這里的生活很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單中有一種寧?kù)o”，因?yàn)槟銦釔?ài)它。所以，家的感覺(jué)才會(huì)使北平在老舍筆下呈現(xiàn)出一種不一樣的感覺(jué)，而其他觀光客，比如我們這些去到北平只看長(zhǎng)城故宮的人，就只能感受到北平的恢弘壯闊，就看不到我們前面討論過(guò)的日常生活中的北平。好，下面我們繼續(xù)對(duì)話。

女6：我和文本對(duì)話。作者反復(fù)用了一個(gè)詞“說(shuō)不出”，比如第2段結(jié)尾“我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已”，第3段結(jié)尾“可是我說(shuō)不出來(lái)”。

師：一連這么多的說(shuō)不出，你讀出了什么？

女6：嗯，首先我想先說(shuō)編者的看法，“作者反復(fù)地說(shuō)自己說(shuō)不出……”

師：哦，你不僅和文本對(duì)話，還和編者對(duì)話，編者怎么說(shuō)的？

女6：雖然老舍說(shuō)自己“說(shuō)不出”對(duì)北平的那種思念與熱愛(ài)，但是我們?cè)谧x這篇文章時(shí)，都能感受到老舍對(duì)北平的熱愛(ài)，作者把他的愛(ài)融于文中的一些生活細(xì)節(jié)中，無(wú)形之中就能讓讀者體會(huì)到老舍的一種深情。

師：嗯，你剛剛表達(dá)“無(wú)形之中”這個(gè)概念的時(shí)候好像不太自信，好像你心中有數(shù)，但又找不到一個(gè)合適的詞，是不是這樣？（女6點(diǎn)頭）那么我們編者也用了這個(gè)詞“無(wú)形之中”，但是究竟是怎么說(shuō)的呢？你有沒(méi)有補(bǔ)充？

女6：沒(méi)有。

師：好，你先請(qǐng)坐，我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，作者是怎么說(shuō)的呢？

女7：第2節(jié)老舍將故鄉(xiāng)比作母親。

師：將故鄉(xiāng)比作母親，那是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)出自己的愛(ài)的呢？作者對(duì)母親的愛(ài)說(shuō)不說(shuō)得出來(lái)??？

眾：說(shuō)不出來(lái)。

師：那是怎么來(lái)表達(dá)的呢？老舍是怎么寫(xiě)愛(ài)母親的啊？

女7：“在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時(shí)候，我獨(dú)自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時(shí)候，我欲落淚。”

師：概括一下，就是一個(gè)微笑、一個(gè)落淚。大家看看，老舍在表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的時(shí)候，用的不是言語(yǔ)，而是表情——微笑、落淚。這是我們與文本的對(duì)話。上課的時(shí)候，我們說(shuō)要和文本、編者對(duì)話，還要和什么對(duì)話？

眾：作者。

師：好，就由老師來(lái)補(bǔ)充一下老舍。老舍是個(gè)著名的孝子，所以，他把自己對(duì)北平的感情比作他對(duì)母親的感情，就能夠表達(dá)出一種真摯。那么，他對(duì)北平的感情有沒(méi)有到了微笑、落淚的地步？文中有沒(méi)有寫(xiě)？

眾：有。

師：什么地方？

眾：最后一小節(jié)。

師：好，最后一小節(jié)，我們一起來(lái)朗讀一下。

眾：“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”

師：最后一句話很短，但是很值得我們?nèi)ネ诰?，其中一個(gè)重要的挖掘點(diǎn)就是“落淚”。請(qǐng)大家認(rèn)真咀嚼這兩個(gè)字眼。

男14：這里的“落淚”與前文的“落淚”相呼應(yīng)，通過(guò)“落淚”寫(xiě)出了對(duì)北平真摯的愛(ài)。

師：為什么不是寫(xiě)“微笑”而是寫(xiě)“落淚”呢？就像母親不健康了，他落淚了，那這里誰(shuí)不健康啦？

眾：北平。

師：這篇文章的背景沒(méi)有標(biāo)明。1936年的北平城，可以說(shuō)是“黑云壓城城欲摧”，日本人的鐵騎已經(jīng)要踐踏上去了，所以如果把國(guó)家比作母親，把北平比作母親，那他現(xiàn)在有沒(méi)有“微笑”的理由??？

眾：沒(méi)有。

師：“落淚”，包含著民族的憂患意識(shí)。這層意思是怎么來(lái)的？聯(lián)系背景，就要與老舍這個(gè)作者對(duì)話，要“知人論世”。我們?cè)倏醋詈笠粋€(gè)句子，除了呼應(yīng)前文，表達(dá)對(duì)北平真摯的愛(ài)和擔(dān)憂之外，還可以怎么欣賞？

女8：這是一個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆句，卻把自己對(duì)于故鄉(xiāng)的濃濃情意表達(dá)了出來(lái)了。

師：這是從內(nèi)容上來(lái)看的，“真想念北平??！”那從技巧上來(lái)看有什么特點(diǎn)呢？

男15：直接抒情。

師：對(duì)。另外還有個(gè)什么作用呢？“真想念北平啊！”還跟什么前面有聯(lián)系？

眾：題目。

師：所以說(shuō)，這里還有一個(gè)作用——

眾：點(diǎn)題。

師：最后一小節(jié)有三個(gè)鑒賞點(diǎn)，一個(gè)是呼應(yīng)前文“落淚”；二是點(diǎn)題；三是直抒胸臆。這么一句話就有這三個(gè)點(diǎn)。我們批注文章就是要深入文本，與文本對(duì)話，要找到這三個(gè)點(diǎn)，體現(xiàn)你的真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)你的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是讀了什么感覺(jué)都沒(méi)有、走過(guò)場(chǎng)。再回到前面的“說(shuō)不出”，作者為什么“說(shuō)不出”？能不能追究一下深層原因？作者說(shuō)詩(shī)人能不能表達(dá)？

眾：能！

師：對(duì)，詩(shī)人是能的，他“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但我不是詩(shī)人，我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)?！备鶕?jù)這個(gè)語(yǔ)境，他為什么說(shuō)自己“道不出”，也就是寫(xiě)不出來(lái)？

女9：因?yàn)樗肽畋逼搅?，他認(rèn)為他用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)是說(shuō)不出的。

師：那詩(shī)人為什么能道出來(lái)？

女9：因?yàn)樵?shī)人能用好聽(tīng)好看的字。

師：這里的“好聽(tīng)好看”其實(shí)就是華麗的意思。老舍無(wú)法用這種大眾化的、華麗的甚至說(shuō)不太真實(shí)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)愛(ài)。老舍擔(dān)心自己用“好看好聽(tīng)的字”來(lái)寫(xiě)會(huì)矯情，他拒絕矯情，因?yàn)樗珢?ài)了，所以他只能用什么語(yǔ)言??？

女9：樸實(shí)、情感真摯的語(yǔ)言。

師：我們來(lái)看旁邊的與編者的對(duì)話：“如果能感受到，就說(shuō)明作者并非沒(méi)有說(shuō)，那作者是怎么說(shuō)的？”

女9：用樸實(shí)的話。

師：用最質(zhì)樸的、最通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最真摯的情感。作者用如此質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)如此深厚的情感，那么我們來(lái)看一看作者的感情究竟有多深，深到什么程度？請(qǐng)同學(xué)們從2、3兩節(jié)中找出具體的句子。找到一句的都可以說(shuō)說(shuō)。

女10：我不能愛(ài)上海和天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。

師：那這個(gè)愛(ài)是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？通過(guò)什么手法？

女10：對(duì)比。

師：還有嗎？

男16：在第2節(jié)，“而是整個(gè)地與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方……”

師：與我的心靈黏合在一起了，融為一體不可分了。還有第3節(jié)說(shuō)“它在我的血里”，剛才是對(duì)比，現(xiàn)在是直接來(lái)說(shuō)。我與北平心靈黏合，不是別的地方，是心靈、內(nèi)心。我的性格、脾氣也受她影響。這個(gè)城市在我的血里了，你看感情深不深?。烤褪且?yàn)樯畹綐O致，所以他才說(shuō)“我不能愛(ài)上海和天津，我心中有個(gè)北平?！本褪且?yàn)樵谛闹校运荒苡谩昂每春寐?tīng)的字”，只能用質(zhì)樸的語(yǔ)言，只能用“落淚”表達(dá)出來(lái)。剛才同學(xué)說(shuō)的對(duì)比，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。整個(gè)這篇文章，對(duì)比多不多？

眾：多。

師：從第4節(jié)一直到最后一節(jié)，基本上都是。比如跟倫敦、巴黎來(lái)對(duì)比，其中對(duì)比的最多的是哪座城市??？

眾：巴黎。

師：因?yàn)榘屠柙谀莻€(gè)時(shí)代是最時(shí)尚的、最繁華的，可是在老舍看來(lái)，北平比它還好?？吹慕嵌炔灰粯?，巴黎再好，也只是個(gè)旅游勝地，而不是我的家。這是本質(zhì)區(qū)別，標(biāo)準(zhǔn)不一樣。家再窮、再落后，內(nèi)心也是對(duì)她很愛(ài)。大家深究一下，為什么作者用了那么多的對(duì)比？沒(méi)有對(duì)比，北平的特點(diǎn)是無(wú)法顯示出來(lái)的。哪怕水果，以美國(guó)用包裝紙裹的橘子和帶霜兒的玉李對(duì)比，用了這樣一個(gè)詞“還不愧殺！”對(duì)比更加鮮明地表達(dá)了自己的情感態(tài)度——我太喜歡北平了。就把北平的那種特色、個(gè)性寫(xiě)出來(lái)了。作者正是抓住個(gè)性、特色來(lái)寫(xiě)，而沒(méi)有只關(guān)注表象。我們看到的北平的表象他都沒(méi)有寫(xiě)，而是洗盡鉛華，留下的都是普普通通的、尋常的畫(huà)面。就像剛才一個(gè)同學(xué)提到的，老舍選取的是日常生活中的畫(huà)面。在這樣一個(gè)深愛(ài)北平的老舍眼中，一枝一葉總關(guān)情，一花一草都很親切。最后有這么一句話，倒數(shù)第二節(jié)“從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠……采菊東籬下，在這里，確實(shí)可以‘悠然見(jiàn)南山了的。像我這樣一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。”為什么他不寫(xiě)表象，而寫(xiě)樸實(shí)的事物呢？因?yàn)槔仙岜旧砭褪莻€(gè)貧寒的人。老舍的兒子——舒乙，曾用五句話突出老舍的特點(diǎn)：1.他是北平人；2.他是滿族人；3.窮人；4.他差不多有10年生活在國(guó)外；5.他生于19世紀(jì)最后一年，在60年代去世（文革時(shí)，在北京太平湖跳湖自盡）。老舍是不是北平人？是不是窮人？他眼中的北平是不是破城墻、蝌蚪、河邊、牽?；?？是不是尋常的樸素的畫(huà)面？每一個(gè)景物都打上了作者的烙印。我們寫(xiě)作文，寫(xiě)故鄉(xiāng)、校園，要不要抓住故鄉(xiāng)、校園的個(gè)性來(lái)寫(xiě)？要把自己的個(gè)性帶進(jìn)去，寫(xiě)出特色。這篇文章學(xué)完了，你有沒(méi)有收獲？

男17：寫(xiě)故鄉(xiāng)要有真情實(shí)感，要寫(xiě)不同、有個(gè)性的地方。

師：你這是從寫(xiě)作的方面來(lái)談的，非常好。

女11：要從多個(gè)角度來(lái)分析文章的句子。

師：對(duì)，還有要抓住北平的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還可以用什么方法啊？

眾：對(duì)比。

師：手法是很多的。這就啟發(fā)我們寫(xiě)文章的時(shí)候，要能夠扣住事物的特點(diǎn)，用多樣化的手法進(jìn)行描寫(xiě)，更能突出事物特色。下課！

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城中學(xué)中校區(qū)]