廖勇強

摘 要：隨著課改的不斷推進，初中語文教學也面臨著一場變革，而在新的時期必須對初中語文綜合學習過程中存在的問題進行一定的研究，并針對其情況提出一定的解決對策。經(jīng)過長期的教學實踐在新課程下開展初中語文教學應該從幾方面入手。

關鍵詞：初中語文；綜合學習；解決策略

《義務教育語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”初中語文綜合學習對于學生的發(fā)展是非常有利的，然而在現(xiàn)今開展的過程中還存在一些問題，筆者對其進行了一定程度的研究，提出了相應的解決策略。

一、存在問題

1.學生在學習過程中參與度不高

在具體的綜合學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)給學生布置了相應的任務以后，學生在具體學習執(zhí)行過程中參與度存在一定問題，往往是給其布置了任務或者分配了小組后，學生學習欲望缺乏。例如：教師布置了任務以后，很多學生就湊在一起談論與學習無關的內(nèi)容，進而偏離了學習的軌道。

2.忽視在合作學習中的弱勢群體

在具體綜合學習過程中，學生個人學習能力存在差異，但是在課堂學習過程中我們針對的是整個班集體，因此，在學習過程中，我們?nèi)菀缀鲆暷切W得慢的同學，而這些同學在學習過程中嘗不到學習的樂趣，就會產(chǎn)生厭學等情緒，進而造成了其教育的缺失。

3.教師在教學過程角色定位不準

在我們開展綜合學習的過程中，不止是學生在學習中遇到了問題，教師在身份轉(zhuǎn)換中也存在著很大的問題，教師由一個知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導人。在這其中教師出現(xiàn)了角色定位不準等問題。

二、解決策略

1.把握語文教學精髓，把握課堂授課節(jié)奏

要使初中語文課堂更加符合語文教學的特點，初中語文任課教師對所要教學的內(nèi)容應該有整體的把握，先要掌握教材所要講授的內(nèi)容，把握所要講授內(nèi)容的精髓，這樣才有利于對課堂節(jié)奏的整體把握，在課前就可以針對教學內(nèi)容進行正確合理的課程設計。

例如，筆者在講授初中語文人教版七年級上冊《濟南的冬天》（老舍）這一課的時候，就對課程內(nèi)容進行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對課程也準備了很多輔助教學的小卡片。這樣在教學過程中就能有條不紊地把握課堂教學的進度，對于學生的自主學習也能進行適當?shù)囊龑?，將語文課堂真正放在讓學生去感受語文所帶來的享受與魅力之上，這樣就能讓學生更好地成長。

2.尊重學生不同觀點，進行平等和諧交流

初中語文課堂的授課主體是學生，因此，在進行綜合學習的時候，在維持教學主線的情況下更多的要讓學生學會自己去探究知識，語文教學的目的就是讓學生學會應用，而在綜合學習的過程中學會如何交流對于學生是很重要的。在教學過程中，教師要重視和學生的平等交流，去真正了解學生的需求。在交流的時候要注意平等交流，不要總想著凌駕于學生之上。當學生說出自身的想法的時候，作為教師應該充分尊重他們的意見與觀點，與他們進行平等有效的交流，從而使學生更好地完成學習的過程。

例如，筆者在實際教學中，在講授初中語文人教版七年級下冊《社戲》的時候，在學生進行自主學習討論的時候，很多學生在討論的時候各自側(cè)重點不同，有的認為書中所學的社戲確實如“我忽在無意之中看到一本日文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有它的風致?！边@樣所寫的。還有的學生認為社戲是中國傳統(tǒng)文化所在，是非常好的一種演出。這樣在自主學習的時候就會出現(xiàn)分歧，這個時候，要給予學生適當?shù)囊龑?，并且在交流的時候，我會從學生的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重學生自主性的基礎上完成學習的計劃。這樣就使語文成為交流的工具，將語文賦予更多的實際作用，更好地完成實際的教學過程。

3.建立恰當評價標準，更好完成學習計劃

在初中語文教學過程中，教師會給學生發(fā)布一定的學習任務與對學生一段時間學習的成果進行評定。而在新課改以后教師要改變傳統(tǒng)的機械重復的任務與以分數(shù)為本的評價體系，筆者認為在實際評價學生的過程中，并不只以學生所取得的書面上的成績?yōu)橹鳎鴳摳嗟膫?cè)重于學生綜合能力的評價，應該考慮到每一個學生的實際情況與需求，建立科學合理的評價標準，使整個初中語文的教學體系能夠真正服務于每一個學生的成長，使每一個學生在學習的過程中體會到學習的快樂。

初中語文綜合學習是一個長期的過程，應該從教師自身以及教學方法上進行一定的改革，將課堂還給學生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當應用新鮮的技術與教學設計，在評判學生表現(xiàn)的時候建立科學合理的評價體系。這樣在新課改的過程中就不至于迷失自己，就能真正地實現(xiàn)初中語文綜合教學的目標。

參考文獻：

[1]宣維哲.淺談初中語文探究性學習[J].學周刊，2016（8）.

[2]蔡紅俠.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[D].沈陽師范大學，2012.