付常艷

孔子說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！睔v史學(xué)科和其他學(xué)科不同，它有過去性、故事性、客觀性等，歷史教材講授的內(nèi)容都是過去的人和事，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何讓學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我結(jié)合自己在歷史課堂教學(xué)中的一些做法來談一下我的體會(huì)。

一、導(dǎo)言激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為一堂課的第一環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何讓導(dǎo)言抓住學(xué)生的心，引人入勝呢？我嘗試了這樣幾種導(dǎo)課：

（一）視頻導(dǎo)入

例如在《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)中，通過播放《9.3閱兵》的片段，讓學(xué)生談感受。學(xué)生有的說：“軍人步伐整齊，被軍人的勃勃英姿所震撼?！庇械恼f：“為自己是中國人而感到自豪。”有的說：“閱兵紀(jì)念活動(dòng)是為了喚醒世界人民對歷史的記憶以及對和平的捍衛(wèi)”有的說：“紀(jì)念歷史是正視歷史，尊重歷史的表現(xiàn)，《9.3閱兵》不是炫耀，是實(shí)力的展現(xiàn)，是提醒別有用心的人，中國不惹事，但也絕不怕事?！比缓蠼處煂?dǎo)課：“通過這段視頻我們感受到了當(dāng)今中國的實(shí)力，當(dāng)今的中國已非70多年前那個(gè)日本想侵略就侵略的東亞病夫，也不是120多年前任人宰割的大清帝國了，那么120多年前的中國歷史上發(fā)生過什么事呢？”無需過多的言語，一段視頻引起了師生的共鳴，這樣就為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）問題導(dǎo)入

如何把問題問得新穎出彩？例如：我在講授《國共的十年對峙》一課時(shí)用了這樣的導(dǎo)課方式：有人曾說，歷史把老人的經(jīng)驗(yàn)傳遞給兒童，若沒有歷史，老人也如兒童?！薄伴L征”這位老人現(xiàn)在將近80歲了，80年前的紅軍長征，播下了革命的種子，鑄成了偉大的長征精神。同學(xué)們想一想長征精神是什么？紅軍又為什么要長征呢？帶著這些問題，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣聽課。

二、過程激趣

歷史教材在編排方面由于受到篇幅和課時(shí)的限制內(nèi)容枯燥，特別是經(jīng)濟(jì)史、一些政治概念理論性強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)牟牧吓c活動(dòng)補(bǔ)充，以豐富內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）材料激趣

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生喜歡生動(dòng)鮮活的歷史，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料，使歷史教學(xué)變得有血有肉，多姿多彩，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也使教學(xué)事半功倍。在講述宗法制之前，我給同學(xué)們出示了一則材料，請大家做一回法官，斷斷案。“一個(gè)官員生前娶了一位妻子，生了一個(gè)女兒，然后他再娶了一個(gè)妾氏，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個(gè)小兒子，結(jié)果這官員不幸殉職，于是他的兩個(gè)兒子都想取得他的爵位和家業(yè)，請問應(yīng)該判給誰？如果是現(xiàn)在，這樁遺產(chǎn)案又該怎樣判？”馬上就有學(xué)生在下面議論紛紛，有的說：“應(yīng)該給大兒子?！庇械恼f：“應(yīng)該給小兒子。”有的說：“三個(gè)孩子應(yīng)該平分?！边€有的說：“兩個(gè)兒子都應(yīng)該有份?！睂W(xué)生七嘴八舌地說出了自己的看法。這樣從興趣入手，使學(xué)生更加形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點(diǎn)，并且聯(lián)系實(shí)際以史為鑒，理解宗法制對當(dāng)今社會(huì)的積極和消極影響。

（二）活動(dòng)激趣

課堂是學(xué)生的課堂，教師的心中要有學(xué)生，眼中要有“人”。怎樣才能使學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來呢？要讓學(xué)生意識到自己的智慧和力量，體驗(yàn)參與的歡樂，通過組織歷史短劇的表演，還原歷史。教師讓學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演的方式來體現(xiàn)自己是課堂主體的地位。如在講《天朝田畝制度》時(shí)，可以讓學(xué)生模擬表演人們看到太平天國頒布《天朝田畝制度》時(shí)的情景來幫助學(xué)生理解。具體做法是課前讓學(xué)生自己去找一些相關(guān)的材料，自己編寫臺詞和設(shè)計(jì)動(dòng)作及找道具。

上課時(shí)請幾位學(xué)生給大家表演自己編排的歷史小短劇，其他同學(xué)邊觀看表演邊思考幾個(gè)問題：“分田的原則和方法是什么？”“《天朝田畝制度》的目標(biāo)是什么？”“分田收地租是怎么回事？”“農(nóng)民有什么擔(dān)心？”通過表演，學(xué)生不僅知道了《天朝田畝制度》的內(nèi)容、目標(biāo)以及它的局限性，同時(shí)評出最佳表演者，讓學(xué)生能夠興致勃勃地完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

三、課后激趣

俗話說編筐窩簍重在收口，一堂課要有一個(gè)完美的結(jié)束才能算是成功，同時(shí)還要讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，這就要求在課后小結(jié)的時(shí)候恰如其分地設(shè)置一個(gè)小問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索。例如：在對《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課進(jìn)行小結(jié)時(shí)向?qū)W生介紹：“從1789年法國大革命到1870年最后確立共和政體，帝制共和幾經(jīng)反復(fù)。當(dāng)法蘭西第三共和國成立時(shí)，有人預(yù)言其必將步第一、第二共和國的后塵，很快夭折。但法蘭西第三共和國卻存在了70年，成為最長壽的共和國?！辈⑻嵋粋€(gè)問題：“想一想法國的共和之路為何如此艱難？第三共和國又為什么得以長壽？”學(xué)生解決了這些問題，就會(huì)懂得歷史的發(fā)展具有曲折前進(jìn)性的道理。

歷史課堂教學(xué)中還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教無定法，只要找到了適當(dāng)方法就會(huì)在學(xué)生面前展示出一幅豐滿的、充滿靈性的歷史畫卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓萬春.如何在歷史課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011.

[2]金絢輝.初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)苑教育，2010.