羅財幸

摘 要：隨著新課改的不斷推進發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學特點，以此來有效地實施初中語文教學活動，更好地增強初中生對初中語文學習的興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段初中語文教學關(guān)注的重中之重，而在新課改的背景下，初中語文教學更加重視初中語文教學的綜合性，而初中語文的綜合性教學其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，為此，從如何有效地提升學生實踐能力的角度，更好地提升初中語文教學質(zhì)量入手進行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合實踐能力；教學質(zhì)量

從2001年開始，我國新一輪的新課改正在如火如荼地進行著，而初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為此，下文將從多個方面來探究如何有效地提升初中生的綜合實踐能力。

一、正確理解語文實踐能力

通常，我們所謂的實踐能力，往往是進行課外活動所具備的能力，而語文實踐能力則不同于其他實踐能力，語文本身是一門人文社科類的學科，語文實踐能力不僅僅是指能夠進行課外活動，更是能夠更好地進行聽說讀寫的練習，諸如，教師在講解《濟南的冬天》一課時，可以安排學生在早讀課上對課文進行朗讀和背誦，同時，教師還應(yīng)當鼓勵學生多多練習課后習題，或者是進行一系列能夠提升學生實踐能力的課堂教學活動，以此來提升學生的實踐能力。

二、有針對性地培養(yǎng)學生的語文實踐能力

在現(xiàn)階段的初中語文教學實踐過程中，其進行初中語文教學的根本目的在于能夠有效地提升學生的語言表達能力，并且能夠有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在整個初中語文教學實踐中，教師應(yīng)當有意識地對教學模式和教學內(nèi)容進行改進，逐漸地提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地將自身的方法和知識融合到實際教學中，不斷地提升學生的知識儲備。因此，在現(xiàn)階段的教學中，教師不應(yīng)當一味地按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，應(yīng)當多鼓勵學生課堂積極舉手回答問題，自信地表達自身的想法。除此之外，在現(xiàn)代初中語文教育教學過程中，初中語文教師應(yīng)當充分地根據(jù)學生自身的特點來針對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，充分地利用語文教材，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，教師在進行《木蘭詩》的講解中，可以先讓學生自行朗讀課文，然后在課堂上，教師鼓勵學生有針對性地朗讀，之后，提出自身的疑問，或者是可以針對課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼母邢牒屠斫猓源藖礤憻拰W生的語言表達能力，或者教師可以鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容進行情景模擬，以此來活躍課堂教學氣氛，更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、重視初中生的實踐能力訓(xùn)練

初中語文新課改的最終目的在于有效地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全面地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對語文教學中初中生實踐能力的要求是極高的，但是，這里的實踐能力主要是指學生自身的邏輯思維能力、語言表達能力和溝通能力等，其中的語言表達能力是其他各種能力的基礎(chǔ)所在，其中邏輯思維能力是整體實踐能力的關(guān)鍵。當然，語言表達能力，主要是指人們能夠通過語言來表達自身的觀點和態(tài)度的一項綜合能力，而邏輯思維能力主要是指學生能夠通過一種自然并且能夠掌握的規(guī)律來進行問題思考的能力。

在初中語文教學中對學生進行實踐能力的強化訓(xùn)練主要是指能夠?qū)W生的語言表達能力和邏輯思維能力進行訓(xùn)練，因此，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力為中心，不斷地強化學生實踐能力的訓(xùn)練，提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，進而有效地提升學生的實踐能力。

例如，教師在講解《聞一多先生的說和做》時，在課堂教學中，教師可以讓學生進行小組討論，探討自己眼中的聞一多先生，再經(jīng)過小組討論之后，教師可以讓每個小組派代表來進行成果展示，以此來鍛煉學生的語言表達能力。

因此，隨著新課改的不斷推進發(fā)展，如何有效地結(jié)合初中語文教學特點，來有效地實施初中語文教學活動，更好地增強初中生對初中語文學習的興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中語文教學關(guān)注的核心，而在新課改的背景下，初中語文教學日益地重視初中語文教學的綜合性，而初中語文的綜合性教學其本質(zhì)在于更好地培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，因此，在日常教學中，教師應(yīng)當有針對地開展教學活動，從根本上培養(yǎng)學生的實踐能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中語文教學實踐過程中，教師應(yīng)當重視課堂教學活動的開展，全面地統(tǒng)籌知識和實踐的關(guān)系，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，已經(jīng)有了系統(tǒng)的理論知識，那么現(xiàn)階段的重點在于如何有效地提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，盡管語文是一門人文社科類的學科，但是仍然應(yīng)當重視語文的實踐，只有通過實踐才能算是真正意義上地掌握了一門學科。為此，在初中語文教學中，教師應(yīng)當幫助學生開展更多的素質(zhì)教育培訓(xùn)，全面地重視學生自身聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，進而有效地提升語文教學質(zhì)量，從根本上提升學生的實踐能力。

參考文獻：

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