陳建明

摘 要：隨著新課改的不斷推動(dòng)，初中語文教學(xué)中的情感教育，成為塑造學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)與保障。情感教育的發(fā)展在塑造學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)上，也使語言包含情感，逐步成為語文教學(xué)中最為重要的組成環(huán)境。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情感教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)語文中的情感因素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；語文教學(xué)；情感

很多初中語文中的課文都表現(xiàn)出一定的情感，利用情感教育提升學(xué)生語文成績(jī)、提高語文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前最重要的課題。在初中語文教學(xué)過程中通過情感教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中引起情感上的共鳴，提高自己的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的重要性

1.情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣就要讓學(xué)生對(duì)教材中包含的情感因素進(jìn)行分析與研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中對(duì)語文產(chǎn)生興趣與愛好，這樣才有利于教師開展情感教育。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，會(huì)對(duì)語文課文產(chǎn)生另類的思考，加強(qiáng)自身的興趣，在豐富知識(shí)情感的基礎(chǔ)之上，來提高自己的語文成績(jī)與人文素養(yǎng)。

2.在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)

情感教育可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，拉近師生之間的距離。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感因素引導(dǎo)是初中語文教學(xué)中情感因素的主要要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通過教師的情感教育會(huì)對(duì)語文有新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生新的思考。學(xué)生在這個(gè)過程中可以提高情感表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)之后很多初中生都會(huì)變得情感豐富，提高自己的人文素養(yǎng)。由此可見，情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情境感和聯(lián)想感，可以把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入。

二、新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育策略

1.巧設(shè)導(dǎo)語，營(yíng)造氛圍，建構(gòu)契合學(xué)生情感的教學(xué)情境

語文教材中的每篇文章都是在特定時(shí)代背景和寫作目的的影響之下完成的，是作家內(nèi)心世界的真實(shí)流露，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，教師就應(yīng)該抓住作者的情感特征，巧設(shè)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生就很容易被新知識(shí)所吸引，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)開始教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索語文知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的過程中應(yīng)該注意導(dǎo)語的情感化，才能夠引起學(xué)生的注意。學(xué)生在這樣的情感教育之下就能夠真正地調(diào)動(dòng)自己的情感，也能夠自覺沿著情感的軌道學(xué)習(xí)課文。

2.朗讀課文，融情入聲，于有聲語言中體味無聲的情感

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將教材作者和人物角色的思想感情運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去努力體驗(yàn)，真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。教師在對(duì)文章的情感因素有了掌握之后，再帶領(lǐng)學(xué)生用自己的真情實(shí)感去朗讀文章。學(xué)生利用自己豐富的感情去朗讀文章之后就能深刻理解文章的思想感情，和文章中的作者產(chǎn)生思想上的共鳴，感受到文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。閱讀可讓學(xué)生和作品之間密切地聯(lián)系，可以讓學(xué)生在文學(xué)的世界中感受到語文的文學(xué)價(jià)值。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，感情飽滿豐富，把無聲的名字變成有聲的語言，再把視覺的語言文字，變成聽覺的有聲語言，通過這種方式可以讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在朗讀課文中，就會(huì)慢慢體會(huì)到文中的內(nèi)涵，這樣對(duì)于理解課文也有著極大的幫助。

3.尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力

語文教材中的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從多角度反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟，具有一定的審美價(jià)值。學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。學(xué)生在閱讀這些課文的時(shí)候應(yīng)該用自己的心靈體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象力，體會(huì)文中所要表達(dá)的思想感情，這樣學(xué)生才能真正地把握文章的思想感情。當(dāng)學(xué)生尋找到與作者的心靈契合點(diǎn)之后，才是真正把握了課文，陶冶了自己的情操，也能夠培養(yǎng)自己的審美能力。

4.尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

教師在教學(xué)過程中作為文化的直接傳播者，在閱讀中應(yīng)該充滿熱情，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的過程中，應(yīng)該精神飽滿，例如在教一些作品的時(shí)候，應(yīng)該充滿熱情，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空、感受月球的凄寒荒蕪、領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，情感教育對(duì)提高學(xué)生的語文能力有很大的幫助，對(duì)語文教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能真正提高我國(guó)的教育水平，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中利用情感教學(xué)，可以滿足學(xué)生對(duì)情感的迫切需要，以此來提高初中語文教學(xué)的目標(biāo)。在情感教育之下，初中語文教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的語文人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯：下旬刊，2008（3）.

[2]歐陽輝.淺析初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（7）.