趙景平

摘 要：“有效教學(xué)”成為近幾年來(lái)教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的詞匯，也逐漸成為新課標(biāo)下教師追求的主要教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師都會(huì)采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也成為語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過了一定的總結(jié)與思考，提出了三點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的策略，為廣大教師的課堂教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效性；注重評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。在進(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，真正做到“以生為本”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

一、高效備課，奠定有效教學(xué)的基礎(chǔ)

備課是教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，高效的備課會(huì)使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。大部分教師都認(rèn)為備課就是寫教案，按照一定的模式將教案完成就是完成的備課，這樣的想法是極其不可取的。教師在備課的過程也是模擬教學(xué)的過程，在備課時(shí)教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況充分考慮進(jìn)來(lái)，以便想好解決的措施。當(dāng)然教師無(wú)法預(yù)測(cè)到所有的情況，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便在課堂上更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題。

例如，在備課《春》時(shí)，我就根據(jù)課文的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以多媒體播放音樂與古詩(shī)《春曉》《春夜喜雨》等來(lái)引入教學(xué)，在這樣的教學(xué)情境中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)文章中的一些字詞有疑問，我便設(shè)計(jì)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這些生字詞，在學(xué)生熟悉了這些字詞后，我便組織學(xué)生進(jìn)行聽寫，以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與課上的學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過有感情的朗讀來(lái)體會(huì)文中所描述的美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并設(shè)想出學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題，給出相應(yīng)的解答。最后我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過仿寫的方式來(lái)體會(huì)文中詞句的優(yōu)美，并讓學(xué)生在課下搜集與春有關(guān)的詩(shī)句，從而使得整節(jié)課的教學(xué)真實(shí)而有效。

二、及時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

師生的及時(shí)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。大部分教師在上課時(shí)為了節(jié)省課堂時(shí)間都會(huì)自己主動(dòng)地為學(xué)生講解課文的內(nèi)容，使得學(xué)生缺少思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)方式雖然有效地利用了課堂的時(shí)間，但是長(zhǎng)此以往，卻不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造思考的平臺(tái)，與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我便主要以設(shè)疑提問的方式來(lái)讓學(xué)生思考，從而學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)生閱讀了一遍課文后，我便提問：這篇課文主要講述了一件什么事？（鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，也檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果）然后，我讓學(xué)生精讀細(xì)讀課文，并設(shè)計(jì)這樣的問題：“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)的“我”是怎么想的？后來(lái)，“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)后“我”有什么感覺？這樣的問題設(shè)計(jì)使得學(xué)生都十分用心地讀課文，并在閱讀中思考。然后，在提問的過程中我再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直高漲。在這樣的教學(xué)模式中，每一位學(xué)生都充分地動(dòng)腦思考，真正做到了學(xué)有所獲。

三、注重評(píng)價(jià)，完善有效教學(xué)的過程

課堂的總結(jié)與評(píng)價(jià)也是一節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從多個(gè)方面仔細(xì)衡量，并要以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂互動(dòng)情況、隨堂檢測(cè)等方面來(lái)綜合考量，給學(xué)生提出中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的努力能夠有所收獲，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《智取生辰綱》后，我便根據(jù)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解進(jìn)行歸納總結(jié)，并將課文的脈絡(luò)為學(xué)生梳理清楚，然后我對(duì)那些積極回答問題并且課堂檢測(cè)完成的較好的學(xué)生都給予了表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生都以此為標(biāo)桿；對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，我讓他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次課上有更好的表現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。接下來(lái)，我還讓學(xué)生說一說自己的收獲與不足，使其在清晰的自我評(píng)價(jià)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我也根據(jù)學(xué)生的自我剖析來(lái)設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，從而使得課堂教學(xué)的過程得以完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到

保證。

總之，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性是每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期的教育背景下，教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中適時(shí)地發(fā)散學(xué)生的思維，使其積極地思考問題。我們還要在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為其能力的提高與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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