鄒潤生

摘 要：在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，很多英語教師表示學(xué)生片面被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少一種學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)起英語來常常事倍功半。事實(shí)上，初中英語的教學(xué)一定要杜絕這種情況的發(fā)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以活動(dòng)為中心，將學(xué)生的角色由學(xué)習(xí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的分析者、探究者。

關(guān)鍵詞：初中英語；策略；活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

一、什么是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究課本教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合這兩者的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)具有教育性的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在這一教學(xué)模式中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是將學(xué)生放到主要位置，通過學(xué)生的自主探究、主動(dòng)創(chuàng)造傳授知識(shí)。在這一教學(xué)模式中，單純知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得不再是教育的主要目的，真正的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)的思考方式，自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、怎樣“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

在落實(shí)“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式中，教師主要起引導(dǎo)者的作用，可以組織開展一些合作型、策略型、游戲競(jìng)賽類、調(diào)研類的教學(xué)活動(dòng)。

1.開展合作型的活動(dòng)

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are doing for vacation？這一課為例，在講授這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過的Unit 10 Where did you go on vacation？一課，讓學(xué)生開展一次以“Vacation”為主題的英語黑板報(bào)活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)相結(jié)合，成立交流小組，相互合作，分工調(diào)查。這可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)英語書面表達(dá)，還可以強(qiáng)化英語的語言訓(xùn)練，同時(shí)在板報(bào)繪畫的過程中還進(jìn)行了

美育。

2.開展策略型活動(dòng)

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以安排學(xué)生對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納整理?；顒?dòng)可以以課后總結(jié)、表格整理等方式展開。這種策略型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提高單詞記憶能力，長期堅(jiān)持還能帶來詞匯量的突破。建議教師可以在每學(xué)期期末的時(shí)候進(jìn)行一次大匯總，這更有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.開展游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)

游戲競(jìng)賽類活動(dòng)是最常見的一種活動(dòng)形式，開展起來比較便利。比如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor一課中，教師可以設(shè)計(jì)一些“猜職業(yè)”的小游戲。通過你畫我猜的方式，根據(jù)學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓另一個(gè)學(xué)生猜出所表演的職業(yè)名稱。在限定時(shí)間內(nèi)猜出最多職業(yè)種類的學(xué)生獲勝。這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新學(xué)習(xí)的句型，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.開展調(diào)研型的活動(dòng)

針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)校同學(xué)、家庭成員進(jìn)行一次問卷調(diào)查，通過整理調(diào)查得來的問卷信息，得出結(jié)論。以七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles課文為例，教師可以組織開展一次針對(duì)飲食健康的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生對(duì)各人群進(jìn)行采訪問卷，調(diào)查人們?nèi)粘Ｉ畹娘嬍城闆r，看看哪些食品是綠色食品，哪些是垃圾食品。這一類活動(dòng)可以讓學(xué)生就飲食這一話題展開討論，同時(shí)也是一次隱形的健康教育。

三、教師在開展“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中需要注意的問題

1.尊重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)主體的位置，不喧賓奪主

很多英語老師在實(shí)行“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的過程中，常常會(huì)自覺或被動(dòng)地忽略學(xué)生的主體地位，以教師為中心開展教育教學(xué)活動(dòng)。這樣做違背了本來的教育目標(biāo)。教師需要注意，學(xué)生是活動(dòng)的中心，只有讓學(xué)生發(fā)揮活動(dòng)主人公的作用，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在開展活動(dòng)的過程中，教師要尊重學(xué)生活動(dòng)主體的位置，不能喧賓

奪主。

2.尊重學(xué)生成長的差異性，幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方式

在開展活動(dòng)的過程中，由于以學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不做過多的干預(yù)與干涉，因此可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生特別好，差的學(xué)生特別差的情況。在這個(gè)時(shí)候，教師需要注意的是，一定不能操之過急，而是要尊重、承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，幫助每一個(gè)學(xué)生確定真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。如果教師用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求全體的學(xué)生，最后肯定不能讓每個(gè)學(xué)生都從中受益，這就失去了開展活動(dòng)的意義。

在初中英語的教學(xué)過程中，教師可以嘗試以活動(dòng)為中心，通過一些合作型、策略型、游戲競(jìng)賽類、調(diào)研類的活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在開展活動(dòng)的過程中，教師尤其要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，幫助每一位學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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