謝芳梅

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新教法，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、跟蹤訓(xùn)練、精講點撥四個環(huán)節(jié)，就可達(dá)到事半功倍的效果。下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇?，與同行進(jìn)行交流。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)方案

初中物理教學(xué)中新授課內(nèi)容涉及物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律以及物理測量工具等。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說大多是嶄新的，是初中物理課堂教學(xué)的重點。而新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)以探究活動為主要形式，在活動過程中要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特點。搞好教學(xué)活動的設(shè)計，把課堂還給學(xué)生、真正讓學(xué)生成為課堂的主人，是貫穿新課程理念、實施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此，新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生實際加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)急策略，并將這一切盡量融入實驗器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計制作中等，這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。在教學(xué)中，有的課通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流展示就能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；有的課要進(jìn)行分組或演示實驗操作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、觀察實驗、動手操作的能力；有的課需要學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。將各種類型的課在教學(xué)觀、教學(xué)策略、教材、教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象、概括的基礎(chǔ)上形成獨特的物理教學(xué)模式。

二、大膽改革，創(chuàng)新教法，強化學(xué)法指導(dǎo)

針對一些重點、難點、疑點、考點、探究點等知識，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易漏、易混點的知識。如，歐姆定律及其應(yīng)用、阿基米德原理、功和功率，壓力和壓強等知識的教學(xué)。我嘗試著不去按照教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是先通過讓學(xué)生做計算題，把公式以及公式中每個字母所代表的物理量和單位加以應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對這些知識有所熟悉的基礎(chǔ)上再按照教材順序進(jìn)行探究并在教學(xué)過程中設(shè)計不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師靈活調(diào)控每組給三分鐘時間默記本節(jié)的主要內(nèi)容，然后默寫重點知識，當(dāng)堂測評、當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處是使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。

在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。教師在同一班級仍需根據(jù)課堂情況采取不同的教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中我嘗試了“做游戲”“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是為了傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時也達(dá)到前所未有的效果。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時注重學(xué)法指導(dǎo)，對于學(xué)生確實解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決不了的原因并做好相應(yīng)的記錄。并結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。形成一股好幫中、良促良、差有師、師幫輔、抓學(xué)困生，勇于奮進(jìn)、努力拼搏的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的是使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

三、建立民主、和諧的師生關(guān)系

作為新課改的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高在上”，而是要走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”。教師要不斷聽取學(xué)生的見解，及時反饋信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，尊重學(xué)生、對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視、不諷刺、不挖苦他們，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、建立自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂

語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑。教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。帶著微笑教學(xué)，它能在無形中給學(xué)生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。有的班主任擔(dān)心我的物理課堂有點“亂”，我說我原來采用傳統(tǒng)以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式。一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計好的程序來進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個問題，不敢把學(xué)生的思路拓展開來。課堂上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得天衣無縫。一堂課下來，基本完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課，教者安心，聽者舒心。

教師只有徹底地摒棄過去的舊教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中每一個可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂”的局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來，為師生共同營造一種動態(tài)的、充滿生機(jī)和活力的物理課堂，同時有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學(xué)的實處。

參考文獻(xiàn)：

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