王嫻怡

摘要：中韓兩國(guó)關(guān)系日益密切，韓國(guó)中學(xué)中選修漢語(yǔ)的人數(shù)逐年增多，但因?yàn)闈h語(yǔ)本身的難點(diǎn)如聲調(diào)、發(fā)音、語(yǔ)法和漢字等與韓語(yǔ)有極大不同，韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的局限和漢語(yǔ)課堂方式的限制，都給無數(shù)韓國(guó)學(xué)習(xí)者很大的學(xué)習(xí)困難，因此如何運(yùn)用游戲在課堂上進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件非常有必要的課題。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)中學(xué)；漢語(yǔ)教學(xué)游戲

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 131 -01

一、韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自古以來中韓兩國(guó)隔海相望，一衣帶水，同屬于亞洲文化圈，漢字在韓國(guó)1948年施行的《諺文專屬用途法》之前，都作為官方語(yǔ)言使用。但由于上個(gè)世紀(jì)國(guó)際局勢(shì)等原因，兩國(guó)交流受到限制。上個(gè)世紀(jì)90年代，通過兩國(guó)的不斷努力，雙方之間的關(guān)系開始緩和。

近些年中國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，在韓國(guó)國(guó)內(nèi)就業(yè)難的公認(rèn)國(guó)情下，不少人發(fā)現(xiàn)了中國(guó)市場(chǎng)的潛力。2005年11月，中國(guó)第一所海外“孔子學(xué)院”在韓國(guó)首爾舉行掛牌儀式。

“據(jù)韓國(guó)教育部對(duì)普通高中和商業(yè)高中的調(diào)查：2002年，在全國(guó)3100多所高級(jí)中學(xué)中，開設(shè)漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的高中只有351 所。隨著‘漢語(yǔ)熱的不斷升溫，韓國(guó)教育部在2005年提出：在全國(guó)中小學(xué)普遍開設(shè)漢語(yǔ)課。截至2007年，韓國(guó)已有1000多所高中將漢語(yǔ)列為第二外語(yǔ)課程。由于韓國(guó)教育部已將漢語(yǔ)認(rèn)定為韓國(guó)高考外語(yǔ)語(yǔ)種，高考時(shí)對(duì)學(xué)生‘全國(guó)漢字能力檢定試驗(yàn)績(jī)和‘語(yǔ)水平考試（HSK）績(jī)都有相關(guān)的認(rèn)定加分，因此選擇漢語(yǔ)作為中學(xué)第二外語(yǔ)的學(xué)生數(shù)還在不斷增加?！雹?/p>

漢語(yǔ)和日語(yǔ)原本在中學(xué)第二外語(yǔ)選修課堂上有同樣重要的地位，中學(xué)中兩門外語(yǔ)開設(shè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了法語(yǔ)、德語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等其他外語(yǔ)。然而近年來，隨著日本和韓國(guó)的關(guān)系逐漸僵化，選修漢語(yǔ)的人數(shù)逐漸超過日本，漢語(yǔ)一躍成為中學(xué)開設(shè)的第二外語(yǔ)選修課中排名第一的語(yǔ)言。

二、韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂的游戲的必要性

（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的必要性。

由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事，而且大多數(shù)人認(rèn)為，漢語(yǔ)是世界上公認(rèn)最難掌握的語(yǔ)言之一。據(jù)調(diào)查，很多國(guó)家流傳的諺語(yǔ)中，當(dāng)表示一件事很難以理解時(shí)，會(huì)拿漢語(yǔ)來打比方，如：波蘭語(yǔ)“To jest dla mnie chinszczyzna！”（你講的漢語(yǔ)嗎？），希伯來語(yǔ)：“Nishma cmoh sinit！”（“它聽起來像漢語(yǔ)！”），羅馬尼亞語(yǔ)：“Parca e Chineza！”（“看著像漢語(yǔ)！”）②同樣的諺語(yǔ)還出現(xiàn)在俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、塞爾維亞-克羅地亞語(yǔ)等語(yǔ)言中，可見漢語(yǔ)難這一觀念似乎已經(jīng)深入人心。

（二）在韓國(guó)漢語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲的必要性。

對(duì)韓國(guó)中學(xué)生來說，漢語(yǔ)的聲調(diào)、發(fā)音、語(yǔ)法和漢字與韓語(yǔ)有極大不同，學(xué)習(xí)起來確實(shí)有難度。比如，漢語(yǔ)聲調(diào)的第三聲和輕聲是韓國(guó)人比較難掌握的；發(fā)音方面的：“zh”“ch”“sh”、“r”、“j”、“q”、“x”等在韓語(yǔ)中不常見或者沒有的發(fā)音；語(yǔ)法中漢語(yǔ)“主謂賓”和韓語(yǔ)“主賓謂”語(yǔ)序的不同等；漢字方面：漢字的筆畫比韓語(yǔ)復(fù)雜，而且有些漢字在韓國(guó)的意思發(fā)生變化，來自母語(yǔ)的負(fù)遷移也增加了他們學(xué)漢語(yǔ)的難度。

再者，高中階段課業(yè)繁重，升學(xué)壓力巨大。但漢語(yǔ)課堂延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張沉重，學(xué)生覺得枯燥無味，這極易挫傷學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。而初中生沒有升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)對(duì)漢語(yǔ)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明顯，因此也沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此許多學(xué)生覺得上漢語(yǔ)課無聊，利用漢語(yǔ)課堂時(shí)間做其他科目的作業(yè)、睡覺、化妝、嬉鬧。同時(shí)，漢語(yǔ)在韓國(guó)的教育并不屬于必修課程，也不列入高考必考科目。一般來說學(xué)校每周每個(gè)班級(jí)只有一到兩節(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)間過短，學(xué)習(xí)也沒有連續(xù)性，學(xué)生在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后沒有得到及時(shí)的鞏固，課堂上好不容易記住的內(nèi)容很容易遺忘。

三、韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂上游戲輔助教學(xué)的具體操作

根據(jù)筆者的實(shí)踐觀察，筆者將韓國(guó)漢語(yǔ)課堂上游戲的輔助教學(xué)分為四個(gè)方面：拼音、詞匯、語(yǔ)法、會(huì)話教學(xué)方面，并將在課堂上實(shí)踐過取得了成功的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述：

（一）游戲在拼音方面的輔助教學(xué)。

1.拍蒼蠅：將拼音貼在黑板上，分組派代表比賽，由老師念出拼音，代表最先用蒼蠅拍正確擊打拼音的獲勝。

2.Bingo：給出若干拼音字母或者拼音詞語(yǔ)，讓學(xué)生挑選幾個(gè)填入若干格子中，老師在給出的拼音中挑選讀出，最先發(fā)現(xiàn)自己所寫與老師所讀的吻合的獲勝。

（二）游戲在詞匯方面的輔助教學(xué)。

1.圖片閃現(xiàn)：給出與詞匯相關(guān)的圖片，在ppt上飛快閃過，最快說出與所學(xué)詞匯相關(guān)的答案的學(xué)生獲勝。

2.方塊消失：給出與詞匯相關(guān)的圖片，用方塊覆蓋，按順序依次打開覆蓋方塊，最先說出正確詞匯的學(xué)生獲勝。

3.撕紙條：給出若干詞匯，讓學(xué)生挑選幾個(gè)后依次寫在一張長(zhǎng)條形的白紙上，由老師報(bào)出任意一個(gè)不重復(fù)的詞匯，位于紙條兩端的詞匯可以撕下，位于其他位置的則不能，最先撕完所有詞匯的學(xué)生獲勝。

（三）游戲在語(yǔ)法方面的輔助教學(xué)。

1.團(tuán)體問答：將學(xué)生分為若干組，分發(fā)答題板按組內(nèi)順序輪流讓學(xué)生答題，允許組內(nèi)討論，老師公布問題后，學(xué)生將答案寫在答題板上舉起以便讓老師檢查，回答正確者計(jì)分，累計(jì)回答正確者獲勝。

2.炸彈游戲：將學(xué)生分為若干組，以組為單位，回答老師設(shè)計(jì)的問題，問題之后有加分、炸彈（該組扣分）、原子彈（除該組外其他組扣分）、盜賊（從高分組偷盜分?jǐn)?shù)到回答組）等加減分設(shè)置，得分最高組獲勝。

四、韓國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂上游戲輔助教學(xué)需要注意的問題

一般來說，完善的游戲在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般能取得不錯(cuò)的課堂效果，但有些特殊因素可能影響到教學(xué)的實(shí)施。

（一）游戲本身的成熟度。

一個(gè)好的游戲要具有以下特性：簡(jiǎn)單、具有可操作性、能成功吸引學(xué)生參與、教師容易把握游戲進(jìn)程、對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。缺少其中任何一個(gè)特性，游戲都可能導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，教師需要反復(fù)修改完善游戲本身的形式及規(guī)則。

（二）游戲規(guī)則的成功解釋。

游戲規(guī)則正確解釋并成功傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生完全理解游戲如何進(jìn)行，也是保證教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在解釋的游戲規(guī)則時(shí)，可以進(jìn)行游戲演示，讓游戲規(guī)則順利被學(xué)生理解。

（三）成功的獎(jiǎng)罰制度。

建立起有效的獎(jiǎng)罰制度也是進(jìn)行課堂游戲的重要條件，否則容易引起課堂混亂，不易引導(dǎo)學(xué)生順利完成游戲輔助教學(xué)任務(wù)。

注釋：

①《學(xué)漢語(yǔ)從娃娃開始》，新華網(wǎng)，2007年5月16日。

②新華網(wǎng)，2011.網(wǎng)址http：//news.xinhuanet.com/overseas/2011-08/29/c_121924895.htm

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