一、“微活動(dòng)”。 教師在寫(xiě)作之前，要多思考如何設(shè)計(jì)新穎、有趣、真實(shí)的“微活動(dòng)”。如我在設(shè)計(jì)《春天來(lái)了》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，就充分考慮了如何讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正地到大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的足跡，尋找春天的美。在課前，我讓學(xué)生雙休日到田野鄉(xiāng)村、公園、社區(qū)用自己的相機(jī)或手機(jī)拍攝春天到來(lái)的圖片；讓家長(zhǎng)陪學(xué)生放風(fēng)箏、劃船；讓學(xué)生自己觀察花草、動(dòng)物、人們的變化；還結(jié)合學(xué)校的“種植節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生自己親手種下一棵棵植物或莊稼的種子，觀察它們的發(fā)芽、長(zhǎng)葉等。通過(guò)這一系列親近自然、觀察自然的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)自然，從而觀察到春天到來(lái)的足跡。

二、“微積累”。要想讓學(xué)生完成質(zhì)量上乘的習(xí)作，離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)生活的積累、詞匯和語(yǔ)言的積累。因此要讓學(xué)生做好自己平時(shí)閱讀中的“微積累”。在具體的教學(xué)中，遇到教材中的好詞好句，我要求學(xué)生熟讀成誦，理解運(yùn)用，用幾個(gè)好詞好句練習(xí)寫(xiě)片段。在課外閱讀中，我還要求學(xué)生在閱讀時(shí)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀時(shí)要寫(xiě)批注、寫(xiě)感悟、寫(xiě)讀后感，每天還有一定量的摘抄任務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的詞匯自然就會(huì)豐富起來(lái)。

三、“微閱讀”。 “微閱讀”著重解決的就是學(xué)生能夠從優(yōu)秀范文、名家名著中學(xué)習(xí)借鑒、潛移默化、謀篇布局、獨(dú)立構(gòu)思的問(wèn)題?！拔㈤喿x”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須每天堅(jiān)持的課外閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀各種各樣的適合學(xué)生閱讀的書(shū)，如我在執(zhí)教《春天來(lái)了》時(shí)，就安排了“主題微閱讀”任務(wù)。布置學(xué)生閱讀《閱讀空間》第一單元的10篇文章，除了積累好詞好句之外，還要求學(xué)生能夠用心揣摩作者的選材、立意，謀篇布局，著重思考作者如何寫(xiě)好某一處景物，如何在描寫(xiě)中表達(dá)自己的情感。還讓學(xué)生閱讀了《春》《三月桃花水》等一系列與春天有關(guān)的名篇名作，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟習(xí)作的技巧、感受文字的魅力。

（浙江省海鹽縣秦山小學(xué) 陸秀敏）