陳 愛 萍

(哈爾濱天宸建筑設(shè)計(jì)有限公司，黑龍江 哈爾濱 150001)

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即墨環(huán)秀中心幼兒園設(shè)計(jì)思考

陳 愛 萍

(哈爾濱天宸建筑設(shè)計(jì)有限公司，黑龍江 哈爾濱 150001)

以即墨環(huán)秀中心幼兒園工程為例，從場地、空間、環(huán)境三個角度，闡述了幼兒園的設(shè)計(jì)思路，并探討了幼兒園人性化設(shè)計(jì)方案，旨在創(chuàng)造出適合兒童健康成長的空間環(huán)境。

幼兒園，場地，功能空間，建筑表皮，色彩

即墨環(huán)秀中心幼兒園為6班幼兒園，位于即墨湘江三路以北，為三角形地塊。東臨城市綠化帶，西北側(cè)為新建的經(jīng)濟(jì)適用房小區(qū)，南側(cè)是湘江三路，路對面為現(xiàn)有民房。設(shè)計(jì)中，除了需要實(shí)現(xiàn)幼兒園功能性要求外，尚需解決與現(xiàn)有住宅區(qū)的協(xié)調(diào)銜接問題，以及在功能之外找尋童趣所在，力求創(chuàng)造兒童喜愛的趣味空間。

1 場地分析——化整為零，搭積木塊

由于幼兒園建筑控制線范圍是局促的三角形，鑒于面積和層數(shù)的控制，需要對場地充分利用才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的面積要求。如果按照三角形場地直接生成建筑形態(tài)，內(nèi)部空間會形成不好利用的尖角。三角空間對于特殊建筑會產(chǎn)生不同凡響的視覺沖擊效果，如商業(yè)建筑可以利用幕墻表皮形成三角形外部形態(tài)，而內(nèi)部空間仍可以保證充分利用。但是，作為童真與質(zhì)樸的幼兒園建筑，表里如一的三角形空間不利于使用功能的實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)思路上，將三角形場地化整為零，打散為若干實(shí)用空間，賦予其規(guī)范規(guī)定的使用功能，然后讓每個功能體塊像幼兒搭積木一樣，堆砌在一起，形成富于變化的整體。即按照功能要求布置3個獨(dú)立小體塊作為主要功能空間，依次排布在三角形地塊長邊上，西北側(cè)滿鋪場地，充分利用有限的場地。3個體塊中，兩個立方體體塊為3層，作為6間兒童活動室兼寢室，一個不規(guī)則體塊為1層，作為層高4.2 m的音體活動室，既在局促的三角形場地中滿足6班幼兒園需要的功能和面積要求，同時，又在建筑外部形態(tài)上較好的回應(yīng)了三角形地塊的場地形態(tài)。

2 空間創(chuàng)造——功能之外，童心之內(nèi)

童年是人一生中珍貴和美好的階段。幼兒園建筑實(shí)際上是兒童成長依托的平臺，這個平臺物化后表現(xiàn)之一就是幼兒生活、學(xué)習(xí)的物質(zhì)空間。在《“稚”序之內(nèi)，功能之外——基于“輕”功能空間的思考》一文中提到：從類型的角度對幼兒園空間屬性進(jìn)行甄別，可梳理出兩類基本的功能要求和相應(yīng)的功能屬性。第1種屬性是“可教授的”，包括可控制和可訓(xùn)練的一系列學(xué)習(xí)程序、可明確記憶的功能(吃穿助學(xué))和空間特性(規(guī)范控制的120 m2的單元間)；第2種屬性是“可激發(fā)的”，涵蓋目標(biāo)使用者——幼兒的各種“游戲”性質(zhì)的行為體驗(yàn)。第1種屬性顯示出一種規(guī)則和秩序之內(nèi)的邏輯；第2種屬性更多屬于對空間存在方式的深層意識范疇，空間構(gòu)成形態(tài)上更為輕松、模糊，充滿偶然，常常是建筑師好奇和投入熱情的領(lǐng)域[1]。

即墨環(huán)秀中心幼兒園的主要功能空間布置清晰明了、使用方便簡潔，但在局部小空間上體現(xiàn)了空間的趣味性。這些空間設(shè)計(jì)力求凸顯的“童趣”，正是對第2種空間類型的探索與實(shí)踐。

我們經(jīng)常看到在一個正常尺度的兒童房內(nèi)存在一些孩子喜愛的小空間，就像國外那個游戲設(shè)計(jì)師爸爸花18個月的時間，為女兒打造的如童話般的樹屋，或者是市售的兒童帳篷小屋(見圖1)。這些小空間只可供幼童隨意鉆進(jìn)鉆出，有頂蓋有適當(dāng)?shù)木S護(hù)，與成人世界相隔離，小空間里面堆著孩子們的心愛物件，那是男孩子心中的基地，也是女孩子心中的城堡。這個小空間之所以獲得孩子們的廣泛青睞，是因?yàn)樗某叨冗m合于兒童，具有親切感和空間圍合感，沒有空曠感，滿足了兒童的安全感需要；大人無法進(jìn)入，是兒童的專屬空間，滿足兒童的領(lǐng)地感需要；空間獨(dú)立，也易于激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

在環(huán)秀幼兒園的設(shè)計(jì)中，我們就創(chuàng)造了這樣的童趣小空間。在每個班級活動單元的外墻上掛著的、凸出于外墻的“彩色盒子”就是這樣的空間。這些彩色盒子的底面與建筑室內(nèi)地面同高，凸出于外墻1 200 mm，長度2 000 mm，凈高只有1 400 mm，這是一個空間上排斥于成人的、專屬兒童的半圍護(hù)的小空間。窗臺高200 mm，可以讓兒童一覽窗外的春華秋實(shí)，方便觀察與學(xué)習(xí)，使孩子們不再需要點(diǎn)起腳尖仰視成人的世界；這個彩色盒子具有一定的空間圍護(hù)性，幼童可以或躺或坐或站在里面玩耍，在被限定的專屬空間里，形成幼童的安全感，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力(如圖2所示)。

3 環(huán)境融合

城市中，每一項(xiàng)新建的項(xiàng)目都要對城市總體設(shè)計(jì)作出回應(yīng)，幼兒園建筑也不例外。

3.1 城市設(shè)計(jì)理論

建筑師約翰·波特曼認(rèn)為“無論是巴黎還是意大利的山坡小鎮(zhèn)，在那里你都會發(fā)現(xiàn)一些明顯的基本元素。這些基本元素在尺度、色彩、材料和建筑形式上都有共同點(diǎn)。各個元素相互交織形成了城市。建筑單體不要太突出，因?yàn)樗鼈冎皇浅鞘羞@張大網(wǎng)中的一部分，而我們的目標(biāo)就是要用最有意義的方式來編織城市這張大網(wǎng)。”[2]對城市設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)態(tài)度就是使每一項(xiàng)新的建設(shè)與改造都融入原有肌理，從而使我們的城市街區(qū)保持一定的完整性與延續(xù)性。

由美國城市設(shè)計(jì)師韋恩·奧圖和唐·洛干于1995年提出城市觸媒理論，也是引導(dǎo)城市設(shè)計(jì)的方法論之一。觸媒理論重視城市要素之間的相互作用，并利用這種相互作用產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。觸媒理論立足于城市現(xiàn)有文脈，利用某種新元素的引入，激發(fā)現(xiàn)有元素的活力這是一種局部的設(shè)計(jì)理論。觸媒理論是對要素關(guān)聯(lián)性的應(yīng)用。由一點(diǎn)帶動多點(diǎn)，從而形成聯(lián)動，進(jìn)而形成有機(jī)的城市空間系統(tǒng)。

3.2 對城市設(shè)計(jì)的回應(yīng)

環(huán)秀中心幼兒園處于新舊住宅群內(nèi)，臨近湘江三路，屬于城市形象的一部分，需對城市設(shè)計(jì)的整體性與和諧性負(fù)責(zé)。

3.2.1 表皮

幼兒園作為以兒童為目標(biāo)使用者的建筑，其特性決定了其表皮的豐富與艷麗，更有利于幼兒的身心健康。所以，環(huán)秀中心幼兒園的建筑表皮采用柔和而又明亮的橘粉色、果綠色、淺藍(lán)色、檸檬黃等彩色涂料，是對兒童心理、視覺、感知的應(yīng)對方式。

彩色的建筑表皮對于幼兒園建筑是具合理性和常規(guī)性的，但是，對于幼兒園周邊新舊住宅而言，卻形成了環(huán)境色彩的強(qiáng)烈突變。新建經(jīng)濟(jì)適用房小區(qū)建筑風(fēng)格為時下流行的新古典主義，總體色彩是穩(wěn)重成熟的咖啡色系。在沉穩(wěn)靜謐的成人世界中跳脫出一個色彩豐富的兒童建筑其實(shí)也未嘗不可。但是，相對于直接的色彩沖突，是否可以探尋更多的應(yīng)對方式，以期創(chuàng)造成人世界與幼兒世界的和諧銜接。我們嘗試在表皮外加一道邊界。

3.2.2 邊界

對于色彩沖突的調(diào)和，中國古建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐中有很多經(jīng)典的解決方案?！稜I造法式》對彩畫用色有過這樣的描述：“色調(diào)以藍(lán)、綠、紅三色為主，間以墨、白、黃。凡色之加深或減淺，用疊暈之法。其方法亦自唐至清所通用也?！币簿褪钦f，紅綠等對比色調(diào)之間以黑白金等中性色彩加以分隔，銜接對比色，從而形成豐富、和諧的統(tǒng)一體。所以在彩色的幼兒園建筑外加一道邊界以調(diào)和對比與沖突。圍墻是常用的邊界形式，正如江南古典園林的白墻青瓦形象，白墻是古為今用的新中式的重要元素，也是中國傳統(tǒng)美學(xué)與東方韻味的表達(dá)。似有似無，虛實(shí)相間，是中國傳統(tǒng)美學(xué)的精華，所以白墻間或開一道小窗，借景于城市綠化；由于場地限制，局部白墻與建筑外墻合二為一，外墻與圍墻時分時合，似有似無，更增加了白墻的虛實(shí)變化。

一道虛實(shí)相間的白墻作為邊界，調(diào)和幼兒園與周圍環(huán)境的色彩沖突，邊界的選擇，實(shí)現(xiàn)了成人世界與幼兒世界的銜接與對話，同時體現(xiàn)了富于中國意境的含蓄與韻味。這道白墻也是對周邊環(huán)境作出的積極回應(yīng)，從而創(chuàng)造出豐富、和諧的城市界面(如圖2所示)。

4 結(jié)語

幼兒園的設(shè)計(jì)過程是建筑師帶著成人的思維，探索并創(chuàng)造幼兒童趣所在的艱難思考與熱情創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，探尋幼兒園設(shè)計(jì)的更多可能性，從而創(chuàng)造真正有利于幼兒成長的物質(zhì)空間。我們有意拒絕使用時下流行的新古典立面表現(xiàn)形式，只以一種簡單而質(zhì)樸的表皮表達(dá)幼兒園建筑的外形，以更多的熱情去找尋幼兒空間的童趣所在，以及對城市界面的友好回應(yīng)方式。

[1] 孫磊磊，黃志強(qiáng).“稚”序之內(nèi)，功能之外——基于“輕”功能空間的思考[J].建筑學(xué)報(bào)，2015,556(1)：63-65.

[2] 李志明.從“協(xié)調(diào)單元”到“城市編織”——約翰·波特曼城市設(shè)計(jì)理念的評析與啟示[J].新建筑，2004(5):73-75.

[3] 李 誡.《營造法式》譯解[M].王海燕,譯.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.

Consideration on the design of Jimohuanxiu center kindergarten

Chen Aiping

(HarbinTianchenBuildingDesignCo.,Ltd,Harbin150001,China)

Taking Jimohuanxiu center kindergarten engineering as an example, starting from three aspects of site, space and environment, the thesis describes the design concept of the kindergarten, and explores its humanization design concept, with a view to create spatial environment fitting to children’s healthy growth.

kindergarten, site, functional space, architectural skin, color

1009-6825(2016)24-0021-03

2016-06-13

陳愛萍(1974- )，女，建筑師

TU244.1

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