在引導學生質(zhì)疑史書中悖于常理的教學中，復旦附中教師先給學生提供范例，示范如何質(zhì)疑史書中悖于常理的記載：

馬可·波羅出生于意大利威尼斯商人家庭，17歲時隨父親和叔父自家鄉(xiāng)啟程，沿絲綢之路東行來華，于1275年到達上都。他深得元世祖忽必烈的賞識和信任，出任元朝官職，僑居中國17年……后奉命護送元朝公主出嫁伊兒汗國，于1291年從福建泉州啟程……完成使命后返抵威尼斯。不久，他依據(jù)在東方的見聞完成著名的《馬可·波羅行紀》?！恶R可·波羅行紀》這本書似乎能夠證明馬可·波羅來過中國。

但如果仔細閱讀《馬可·波羅行紀》，會發(fā)現(xiàn)其中有許多悖于常理的記載。如：

1. 按常理，馬可·波羅作為一個西方人，來到一個完全異于西方文化的東方國度，而且在中國生活長達17年之久，應該對中國文化里漢字、筷子、茶葉、中醫(yī)等等這些中國的“特產(chǎn)”感到十分驚奇，但是在《馬可·波羅行紀》一書中對這些中國特有的東西竟然毫無記載。

2. 《馬可·波羅行紀》中記載馬可·波羅來到中國后，深受元朝皇帝忽必烈賞識和信任，還讓他擔任揚州總管三年，但是中國史籍中卻找不到一條關于馬可·波羅的記載。

3. 《馬可·波羅行紀》中記載馬可·波羅懂漢語和蒙古語，但是為什么書中對中國的很多地名、人名、動物、器物的叫法都是波斯語的叫法，而不是漢語或蒙古語的叫法？

諸如此類悖于常理的記載有很多，這些疑點足以令人質(zhì)疑馬可·波羅到底有沒有真的來過中國。

其實一些書籍都存在著這種問題，由于種種原因?qū)v史事件的記載悖于常理，這需要我們在閱讀的時候仔細地推敲、審視。

【延伸思考】

問題意識對于有效的歷史閱讀尤為重要，這需要長期有效的訓練。高中生有著很強的模仿能力、知識遷移能力，但更要緊的是逐步培養(yǎng)自己的問題意識。