李 榮 鄔旭東

（蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

李 榮 鄔旭東

（蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)踐育人的有效載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，基于安徽新建本科院校思政課建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，對(duì)新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行認(rèn)真探索，從理念創(chuàng)新入手，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革的對(duì)策。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；新建本科院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

高校思想政治理論課 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)踐育人的有效載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下安徽新建本科院校思想政治理論課教學(xué)改革研究”課題組從2015年9月開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)月，對(duì)安徽新建本科院校的思想政治課建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各新建本科院校都非常重視思政課實(shí)踐教學(xué)，并且能結(jié)合各自實(shí)際進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了一定成績(jī)。然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校開(kāi)展的思政課實(shí)踐教學(xué)并不盡如人意，存在著諸多的不足，在很大程度上制約了思政課有效性的發(fā)揮。

面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)如何改革創(chuàng)新，直接影響到思政課的教學(xué)效果，關(guān)系到新建本科院校思想政治理論課教學(xué)改革的進(jìn)程。基于安徽新建本科院校思政課建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，對(duì)新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行認(rèn)真探索，從理念創(chuàng)新入手，探索轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革的對(duì)策。

1 高度重視轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐是一切真知的源泉和發(fā)展的動(dòng)力。南宋朱熹指出，“知、行常相須，如目無(wú)足不行，足無(wú)目不見(jiàn)。論先后，知為先；論輕重，行為重”[1]。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新?！盵2]思政課實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)踐育人的有效載體，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，思政課教育教學(xué)過(guò)程中,只有深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,才能從根本上提升教學(xué)效果,開(kāi)創(chuàng)思政課教育教學(xué)新局面。

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是十八大以來(lái)，世情國(guó)情出現(xiàn)了新變化，給思政課實(shí)施提出了新要求。特別是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代各種自媒體的發(fā)展和應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端成為大學(xué)生獲取信息的主要方式和途徑，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念帶來(lái)沖擊和負(fù)面影響。同時(shí)，一些地方和高校仍然存在對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)重視不夠，政策條件保障落實(shí)不夠到位；教學(xué)模式單一；教師隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)發(fā)展需求；全員、全方位、全過(guò)程育人的格局仍需鞏固等問(wèn)題。這些都亟需改革創(chuàng)新。

新建本科院校作為高等教育的重要組成部分，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)理論界研究的熱點(diǎn)。由于新建本科院校處于研究型大學(xué)和高職（專(zhuān)科）院校的夾心層，辦學(xué)定位往往是“高不成，低不就”，因此關(guān)于新建本科院校的轉(zhuǎn)型問(wèn)題成了研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。研究認(rèn)為新建本科院校面臨兩次轉(zhuǎn)型：第一次是從專(zhuān)科到本科的轉(zhuǎn)變；第二次就是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型發(fā)展的轉(zhuǎn)型。現(xiàn)在國(guó)家層面正式提出的轉(zhuǎn)型發(fā)展就是第二次轉(zhuǎn)型。當(dāng)前的地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展直接涉及到我國(guó)高等教育體系中的600多所新建地方本科高校，甚至?xí)氐子绊懞透淖兾覈?guó)高等教育理念和結(jié)構(gòu)，其影響必將是巨大而深遠(yuǎn)的。2015年11月16日，教育部等部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展全面實(shí)施。

新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，思政課作為人才培養(yǎng)的必修課程的組成部分，也面臨著改革創(chuàng)新的必然要求。新建本科院校的教學(xué)特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性，教學(xué)方向具有針對(duì)性，教學(xué)手段具有靈活性，在這種人才培養(yǎng)模式下，思想政治課也必然要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)的實(shí)效性[3]。這其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

準(zhǔn)確界定實(shí)踐教學(xué)在思政課建設(shè)中的地位，是推進(jìn)新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的前提。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各新建本科院校都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要地位，但是落實(shí)措施還不夠得力，效果也不明顯，一個(gè)重要的原因還是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有地位的認(rèn)識(shí)不夠清晰準(zhǔn)確。

2.1.1 準(zhǔn)確界定實(shí)踐教學(xué)的地位

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的地位，主要有三種代表性觀點(diǎn)：“輔助論”“補(bǔ)充論”和“互補(bǔ)論”。“輔助論”和“補(bǔ)充論”雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的積極作用，但認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)，是處于從屬地位，是主從的關(guān)系；而互補(bǔ)論則認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)地位平等，都是思政課的重要組成部分。隨著實(shí)踐教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的學(xué)者和思政工作者趨向于“互補(bǔ)論”，認(rèn)為“實(shí)踐育人在高等教育體系中占有獨(dú)立地位，絕不是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸”[4]。特別是國(guó)家相關(guān)部門(mén)頒布一系列文件，明確了思政課實(shí)踐教學(xué)的重要地位，指引高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有無(wú)可替代的作用。

2.1.2 必須全員重視，齊抓共管

明確了思政課實(shí)踐教學(xué)的地位，從事思政課教學(xué)和管理的工作者就要認(rèn)真貫徹國(guó)家和各級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)定，切實(shí)采取有效措施，保障思政課實(shí)踐教學(xué)作用的充分發(fā)揮。首先，應(yīng)建立學(xué)校層面的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，主管校領(lǐng)導(dǎo)或者分管校領(lǐng)導(dǎo)要親自擔(dān)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)積極參與。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各新建本科院校基本都已經(jīng)做到了這一點(diǎn)，問(wèn)題在于領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)際運(yùn)作的情況各不相同，部分學(xué)校成立的領(lǐng)導(dǎo)小組，已經(jīng)切實(shí)發(fā)揮作用，齊抓共管的局面基本形成；但是仍有部分高校的領(lǐng)導(dǎo)小組流于形式，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)。要真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，齊抓共管，教育部和各省市教育廳必須加大督查力度，定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新建本科院校的思政課教師對(duì)于實(shí)踐課的重要性認(rèn)識(shí)還是不夠，剛走上工作崗位的年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)踐課教學(xué)有畏難情緒，即將退休的老教師中有相當(dāng)一部分認(rèn)為實(shí)踐課只是思政課的補(bǔ)充，課堂理論教學(xué)才是思政課的關(guān)鍵所在。而要改變這種狀況，就要求各新建本科院校采取有效措施，大膽改革，尤其是要利用激勵(lì)機(jī)制，例如收入分配、職稱(chēng)評(píng)定等關(guān)鍵手段，充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以教學(xué)研究項(xiàng)目為抓手，探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新方式，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

新建本科院校基本都是地方高校，而各個(gè)地方都有豐富的地方文化資源。新建本科院校應(yīng)加強(qiáng)和地方的合作，吸收優(yōu)秀的社會(huì)資源為學(xué)校發(fā)展所用，互利互惠，本著合作共建、雙向受益的原則，逐步建立形式多樣、特色明顯的社會(huì)實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)[5]。新建本科院校要認(rèn)真選擇實(shí)踐教學(xué)基地，充分調(diào)研，挖掘和利用地方資源，選擇具有代表性的重大歷史事件的紀(jì)念館、重大歷史人物的故居以及優(yōu)秀企業(yè)等；基地的選擇要堅(jiān)持可行性原則，盡可能選擇就近的、交通便捷的。以課題組所在的蚌埠學(xué)院為例，就充分利用地方文化優(yōu)勢(shì)，先后選取蚌埠市孫家圩子渡江戰(zhàn)役前指舊址、江蘇省徐州市淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館等掛牌思政課實(shí)踐教學(xué)基地，為蚌埠學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”[6]。新建本科院校思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮提升其育人作用，就必須解放思想，大力探索和創(chuàng)新，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科人才特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

通過(guò)調(diào)研，我們高興地看到，很多新建本科院校結(jié)合各自實(shí)際，對(duì)于創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了理論探索，更為可貴的是理論和實(shí)踐結(jié)合，初步構(gòu)建了較為新穎的教學(xué)模式。比如將專(zhuān)題型知識(shí)講授、交流型課堂討論、學(xué)習(xí)型組織氛圍、體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的“四位一體”的教學(xué)模式[7]。還有以項(xiàng)目+模塊為主要內(nèi)容的“1+ X”自助式高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系，就是在保證國(guó)家規(guī)定的總學(xué)分不變的前提下，將實(shí)踐教學(xué)從公共政治理論課程中獨(dú)立出來(lái)，作為獨(dú)立的一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)課，規(guī)定必須達(dá)到的實(shí)踐學(xué)分，列入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，具體實(shí)踐內(nèi)容為“1+X”模式，即“1項(xiàng)目+X模塊”[8]。

通過(guò)實(shí)踐效果看，各種模式都取得了較好的效果，但是都還處于探索階段，需要進(jìn)一步完善。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，都要特別注意以下三點(diǎn)：

2.3.1 必須建立教學(xué)保障體系。這里面包括組織保障、師資保障、經(jīng)費(fèi)保障和后勤保障等等。其中充足的經(jīng)費(fèi)是所有保障中的關(guān)鍵所在。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各高校，都能根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定，落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但是調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，仍有部分高校不能足額保障。經(jīng)費(fèi)到位的學(xué)校使用情況也不樂(lè)觀，用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)更是很少。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)的組織比較麻煩，且考核評(píng)價(jià)不到位。這就需要采取有效措施，保障專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)足額到位，還要把錢(qián)花到刀刃上，取得實(shí)際效果。

2.3.2 必須緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的一部分，大學(xué)生更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，特別是手機(jī)的使用，使微信、微博和QQ等，成為大學(xué)生的新寵。作為當(dāng)代高校思政課的教師，要不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，特別是實(shí)時(shí)交流工具（QQ、微信、微博等），與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。另外，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，能夠豐富實(shí)踐教學(xué)資源，比如博物館、紀(jì)念館等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放，大學(xué)生足不出戶(hù)就可以身臨其境地感受現(xiàn)場(chǎng)，達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)效果。比如合肥學(xué)院“劉銘傳網(wǎng)上紀(jì)念館”，采用全景式三維立體動(dòng)態(tài)瀏覽技術(shù)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了劉銘傳故居風(fēng)貌的實(shí)景再現(xiàn)。開(kāi)館僅3天瀏覽量就突破1萬(wàn)人次，讓大學(xué)生方便快捷地了解歷史知識(shí)，特別是智能技術(shù)與歷史知識(shí)的精妙結(jié)合，更給人以栩栩如生的感覺(jué)，可以豐富大學(xué)生思政課實(shí)踐課的教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

2.3.3 必須緊密結(jié)合實(shí)際。各校在制訂具體方案時(shí)，要緊密結(jié)合實(shí)際，首先是要結(jié)合各校實(shí)際，主要是歷史沿革、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方向等，另外還要結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)和要求，積極探索適合實(shí)際情況的教學(xué)模式。既要大膽探索，勇于創(chuàng)新，又要因地制宜、因材施教，構(gòu)建適合各校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式，從而取得良好的效果。

說(shuō)一千道一萬(wàn)，思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，最終還是要落實(shí)到思政課教師身上。因此，提升新建本科院校思政課教師的指導(dǎo)水平和能力成為關(guān)鍵所在。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要求教師要具有足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的還需要綜合能力、組織協(xié)調(diào)能力等。可以說(shuō)，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)更為復(fù)雜，教師能力的提升更有難度。特別麻煩的是新建本科院校建校時(shí)間不長(zhǎng)，新建本科院校思政課教學(xué)隊(duì)伍中，青年教師普遍占比很大，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大都在三成以上，有的學(xué)校甚至達(dá)到一半。而青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，因此，加強(qiáng)對(duì)思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，成為提升教學(xué)效果的重中之重。第一，還是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，足夠的理論儲(chǔ)備是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要特別指出的是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容要廣博，不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)理論；第二，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓教師走進(jìn)實(shí)踐第一線(xiàn)，作為新建本科院校，更要組織思政課教師走進(jìn)企業(yè)、工廠，也要校企結(jié)合，甚至可以讓思政課教師采用掛職等方式，深入了解社會(huì)，真正融入社會(huì)，培養(yǎng)教師的開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；第三要采取各種激勵(lì)措施，增強(qiáng)思政課教學(xué)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力?！巴ㄟ^(guò)改進(jìn)職稱(chēng)評(píng)審、分配激勵(lì)等政策，激發(fā)廣大教師支持和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性和榮譽(yù)感”[9]，打造一支熱愛(ài)本職工作、富有創(chuàng)造精神的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。

[1]朱熹.朱子語(yǔ)類(lèi)（壹）：卷九[M]∥朱子全書(shū):拾肆.上海:上海古籍出版社，2002：298.

[2]習(xí)近平.在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持實(shí)踐第一推進(jìn)理論創(chuàng)新[N].黃石日?qǐng)?bào)，2015-01-25.

[3]張宇.應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)狀及思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）：105-106.

[4]宋珺.實(shí)踐育人理念在高等教育中的實(shí)施[J].思想教育研究，2012，（7）：84-87.

[5]劉紅明.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育[J].青年教育，2010，（11）：114-116.

[6]習(xí)近平.在歐美同學(xué)會(huì)成立一百周年慶祝大會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-10-22.

[7]黃建紅，陳若松.高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)模式研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（11）：73-75.

[8]佘遠(yuǎn)富.“1+X”自助式高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（11）：71-74.

[9]都基輝，劉曉東，胡智林.改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的歷程、經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].思想教育研究，2015，（3）：97-100.

責(zé)任編輯：陳 鳳

G641

A

1672-2868（2016）05-0140-04

2016-08-15

安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014zdjy136）

李榮（1964-），男，安徽天長(zhǎng)人。蚌埠學(xué)院，副教授。研究方向：馬克思主義中國(guó)化。