湯海林

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510450）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革研究

湯海林

（廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，廣東 廣州 510450）

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是集理論、實(shí)踐與應(yīng)用一體的綜合性課程，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)分析了課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)組織方式、課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)估方式。通過(guò)對(duì)課程全方位的教學(xué)改革設(shè)計(jì)，使學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，真正成為課程學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

以學(xué)生為中心；教學(xué)方法；活動(dòng)教學(xué)；評(píng)估

1 引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門(mén)綜合性和實(shí)踐工程性很強(qiáng)的核心課程，該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)配置操作，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和評(píng)估能力，并具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力。

通過(guò)課程教學(xué)與教學(xué)效果分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

(1)學(xué)生理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念易混淆；

(2)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，主要是跟著課堂教學(xué)走，沒(méi)有計(jì)劃與目標(biāo)；

(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力不強(qiáng)，存在畏懼感與依賴性；

(4)教學(xué)資料相對(duì)單一，以教材或習(xí)題為主。

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，達(dá)到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程教學(xué)目標(biāo)

我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用性人才為目標(biāo)，一直以來(lái)非常重視課程教學(xué)改革，依托中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)校加大應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的力度，注重各學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，注重課程知識(shí)能力培養(yǎng)與應(yīng)用能力的結(jié)合[2]?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程也是我校教學(xué)質(zhì)量工程改革課程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，開(kāi)展多種課堂活動(dòng)形式，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面。

（1）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信的原理與方式，并能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、交換機(jī)、路由器實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的控制與管理。在掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等工程應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用。

（2）能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立完成基本網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目、小型辦公局域網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估，具備對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、評(píng)估等綜合應(yīng)用能力；具備網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)工程師的能力；具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的局域網(wǎng)的管理與控制能力。具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組建與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，善于溝通，并能獨(dú)立完成課程項(xiàng)目。具備整體思維與批判性思維能力，具有強(qiáng)烈的求知欲和終身學(xué)習(xí)能力，能自主進(jìn)行時(shí)間與資源的管理，具備強(qiáng)烈的職業(yè)道德、正直、責(zé)任感，能主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)，具備較強(qiáng)的

寫(xiě)作交流、口頭表達(dá)與人際交流能力。

3 課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、課程知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)[3]，設(shè)計(jì)符合我校教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課程知識(shí)體系，將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)際的工程應(yīng)用項(xiàng)目結(jié)合，使課程知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用接軌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)[4]。

3.1 理論教學(xué)改革

（1）課程內(nèi)容體系的改革

將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中的ISO／OSI參考模型內(nèi)容提升到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)、通信、安全等內(nèi)容，理論性和技術(shù)性強(qiáng)，知識(shí)面廣，單門(mén)課程無(wú)法包含所有內(nèi)容，通過(guò)建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、組網(wǎng)工程等為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建，協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）教學(xué)方式的改革

為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在課程教學(xué)過(guò)程中采用以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與討論式教學(xué)模式，以案例項(xiàng)目為依托，由學(xué)生分組完成查閱資料、討論、總結(jié)并現(xiàn)場(chǎng)演示講解，每個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作精神。

（3）課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)兩部分，包括課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。課程教學(xué)的總評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定。

（4）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合

借助于學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供課程的教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立課堂與課外的教學(xué)銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確定以協(xié)議分析；局域網(wǎng)／主從網(wǎng)絡(luò)組建；路由及協(xié)議配置；DNS、DHCP和FTP實(shí)驗(yàn)為主的核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（2）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的改革

充分利用學(xué)校銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，構(gòu)建真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將多臺(tái)二層、三層交換機(jī)及其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建成不同的局域網(wǎng)，再利用路由器配置廣域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

（3）實(shí)驗(yàn)組織的改革

改變以學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)施以學(xué)生小組為實(shí)驗(yàn)單元，并采用小組負(fù)責(zé)人制度，每個(gè)學(xué)生輪流負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，并實(shí)行各小組之間的互幫、互助、互評(píng)[5]，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和組織能力。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革

摒棄以往學(xué)生以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，由各小組自己制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果的檢查與評(píng)估。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改革，達(dá)到設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的目的。

4 課程考核方式設(shè)計(jì)

課程考核是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，及時(shí)有效的課程評(píng)估可以促進(jìn)教師與學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，提高課程教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課程教學(xué)中以終結(jié)性評(píng)估為主，一般采用考試的方式，而僅采用單一的課程考核方式不能有效地全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，本課程教學(xué)改革中采用過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核，同時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)課程教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的全覆蓋，并做到公平、公正、公開(kāi)[6]。具體課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)策略如表1所示。

表1 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集理論、實(shí)踐、應(yīng)用一體的綜合性課程，課程知識(shí)體系豐富、工程應(yīng)用性強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，保障課程教學(xué)效果要求改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式與課程考核方

式。采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并通過(guò)針對(duì)性的課程考核方式促進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，自我挖掘?qū)W習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的同步發(fā)展，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

[1]李延香．“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“實(shí)驗(yàn)課程改革的研究與實(shí)施[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12(3)：92-95．

[2]魏桂森．構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005(6)：28-29．

[3]劉佳良．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]．教育教學(xué)論壇，2015(1)：222-223．

[4]李光提，侯加林，張業(yè)民，等．以學(xué)生為中心提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J]．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15(4)：13-16．

[5]閻麗珍，盧紀(jì)臨．新教育理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(3)：138，158．

[6]黃鎮(zhèn)建，蔡群英．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(7)：109-111．

Research on the Teaching Innovation of Computer Network Course

Tang Hailin
(Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong)

tract】 Computer Network is a comprehensive course of theory,practice and application.Through the analysis of the problems existing in the course teaching and the students'learning,this thesis constructs the teaching objectives based on the student-centered.And it analyzes the course’s teaching contents,experimental items,experimental organization methods,teaching methods, learning methods and evaluation methods in detail.Through the comprehensive design of the teaching innovation of the course,students can take part in the class activities actively,and become the subject of course learning truly.Through the course’s teaching,it achieves a comprehensive training of students’knowledge,ability and quality.

words】 student-centered;teaching method;active teaching;evaluation

G423

A

1008-6609(2016)09-0079-03

湯海林，男，江西九江人，碩士，講師，研究方向：圖像處理與識(shí)別。