周玉英

摘 要：如何提高學生的英語書面表達能力已經(jīng)成為當務(wù)之急。筆者結(jié)合自己多年從教經(jīng)驗，對學生英語書面表達能力進行科學引導，就當前存在的情況進行分析，以期和同仁相互探討學習，為英語教學貢獻一己之力。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達；研究；認識

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-075-1

當前英語教學發(fā)生了較大改變，對書面表達能力的要求也在逐漸提高?？墒沁@樣的改變和學生學習的實際情況并不相符。很多學生也都明白英語寫作的重要性，也想寫好，但由于種種原因?qū)е滦挠杏喽Σ蛔?。歸根結(jié)底有以下幾種：第一，學生基礎(chǔ)差，在寫作的時候缺乏自信，比較抵觸。第二，受環(huán)境影響，習慣了中文式的表達。第三，作文沒有連貫性，比較散，缺乏實質(zhì)性的意思。而且，語法錯誤較多，句子不通順。第四，因為基礎(chǔ)差，缺乏修改的能力與辦法。上述問題阻礙了學生的書面表達能力，而達不到新課改的要求。如何抓好寫作的基礎(chǔ)，提高書面表達能力？以下是筆者的幾點看法。

一、書面表達能力的提高需要循序漸進

1.注重英語單詞和句型的講解。

英語單詞就如同我們語文課本當中的生字。只有單詞掌握了，才能談及理解課文以及答題和寫作文時候的運用。作為英語教師，應(yīng)該對學生嚴以要求。按照《英語課程標準》中所說的，讓學生重點記住其中的A類單詞和B類單詞。一定要多聽寫，多重復性地讓學生運用。學生見的多了，記的多了，自然也就會了。同時務(wù)必要求學生書寫規(guī)范，在前期就培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2.細致深入地完成單元Main Task，或者是Writing。

現(xiàn)在我們用的初中英語教材每個單元最后一個板塊都有主要內(nèi)容和主要任務(wù)。教師可以把教材中的這些主要內(nèi)容作為范例讓學生理解透徹，然后讓學生在此基礎(chǔ)上進行模板的套用，或是自己的重新加工。對那些學習特別困難的學生，可以適當降低要求，照葫蘆畫瓢，這也是一種方法。而且所學范文在體裁上內(nèi)容上，都和本單元之前學過的例文是關(guān)聯(lián)的，和學生的生活也是息息相關(guān)。學生正好可以借此進行此單元的語言訓練，然后對學過的句型和詞語加以運用。在此基礎(chǔ)上作恰當延伸。幾乎每個單元Main task所學的范文都很適合學生。教師要讓學生認識到學好例文的重要性。有例文的借鑒，學生寫作起來也就不再發(fā)怵。對一些學習困難的學生，可以按照例文的思路去謀篇布局。比如7A教材里的第一單元，主要是學生做自我介紹。剛升入初中的學生，寫作的能力還比較欠缺。之前寫的只是三五句話，現(xiàn)在需要寫一篇短文。這就需要一個循序漸進的過程。教材里的例文給了學生一定的固定思維。讓學生先記住這樣的格式，等到熟練了，再進行優(yōu)化。這樣學生在寫自我介紹的時候，就明白先寫什么，再寫什么。

二、書面表達能力的提高需要進行有效復述

能對學過的例文或者是學過的句型進行復述，就證明學生對此掌握得還不錯。這是檢驗學生學習效果的一個好途徑，同時也能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。能復述已屬不錯，如果還能夠?qū)λ鶎W的文章進行整理和創(chuàng)新，那么更能說明學生的寫作能力大有提高。我們都有過這樣的經(jīng)驗，但凡學生在背誦或者是復述方面表現(xiàn)好的，那么其寫作能力也不會很差。相反，則學生的寫作能力就比較弱。鑒于此，初中英語教學一定要讓學生養(yǎng)成復述的習慣。給老師復述，或者是給同學，也可以給自己復述。第一，給教師復述的話，可以采用設(shè)問法。即教師根據(jù)所學文章內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相關(guān)問題讓學生進行解答。教師可以給予一定的提示和幫助，讓學生通過運用一些關(guān)聯(lián)詞、形容詞以及副詞把句子串聯(lián)來，然后用到寫作當中。第二，如果跟同學或者是自己復述的話，也可以采用填空法。就是根據(jù)文章內(nèi)容進行填空，把所缺的單詞或者是詞語以及句型填到橫線上，然后再進行復述。對照看是否和原文一致，從中查漏補缺。第三，重點提示法。教師和同學可以對關(guān)鍵詞或者中心句進行提示。學生復述時候只要意思對，句型結(jié)構(gòu)對，那么就符合要求。

三、書面表達能力的提高需要教師教授學生技巧

1.認真審題。

英語寫作和語文的作文類似，不能跑題。這就要求學生對寫作的要求要認真閱讀。另外，考試中的寫作和平常的寫作在時間上有差別。學生平常寫作在時間上比較充裕，在審題時能充分思考?？墒强荚嚂r間有限，要求自然提高。因此在平常練習時要多遵從考試模式，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。

2.列寫作大綱。

寫作之前，要培養(yǎng)學生列提綱的習慣。有了提綱，在寫作時就能思路清晰，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。在考試時，要求學生寫作前在腦海中或草稿紙上先列提綱。先寫什么，再寫什么。在寫作時需要用什么樣的時態(tài)。哪些學過的詞組或句型可以運用到文章當中出彩。結(jié)尾怎么收尾。這些都可以在提綱中簡單體現(xiàn)出來，為具體寫文章做好鋪墊。

3.檢查全文。

寫作完成后，務(wù)必對文章進行檢查。檢查文章是否符合題目要求，是否邏輯正確，時態(tài)對不對。拿捏不準的句型要和學過的句型進行對比。不會的單詞能否用近義詞進行代替，或者是考試卷中是否出現(xiàn)過。文章能否再優(yōu)化等等。反復檢查修改完后，文章質(zhì)量會大大提升。

四、總結(jié)

綜上所述，當前中學英語寫作是英語教學不可替代的一個重要組成部分。其不僅在整個英語學習過程中占據(jù)一定份量，而且也是學生英語綜合能力的一個體現(xiàn)。但提高初中學生英語書面表達能力是個循序漸進的過程。教師不要操之過急，學生更要遵循這樣的學習規(guī)律。不要投機取巧，那樣反而多走彎路。教師只有抓好基礎(chǔ)，多加重復，講究技巧，同時要善于引導學生，這樣才能提高教學效率，完成教學目標，讓學生的書面表達能力有實質(zhì)性的提升。

[參考文獻]

[1]李雅.對提高初中學生英語書面表達能力的幾點認識[J].學周刊，2013（17）.

[2]李玉.提高初中英語書面表達能力的幾點體會[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.