王建華

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)以語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力十分必要。

關(guān)鍵詞：文字表達(dá)實(shí)踐能力個(gè)性化

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活學(xué)習(xí)中汲取“源源不斷的活水”，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，這樣，才能有“妙筆生花”的效果。我認(rèn)為，在寫作教學(xué)中，具體應(yīng)以語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)為主，那么，如何在老師引導(dǎo)下，尤其在作文方面，使學(xué)生“詩(shī)”興大發(fā)，“妙筆生花”呢？

一、以課文為載體，以語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練為中心，促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，主要是通過(guò)閱讀和日常生活中的言語(yǔ)交際。學(xué)生要把在閱讀和聽(tīng)說(shuō)中學(xué)到的語(yǔ)言文字，變成自己的語(yǔ)言文字加以運(yùn)用，先轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部語(yǔ)言，才有可能向口頭或書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)移。前一個(gè)轉(zhuǎn)化主要依賴于閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，后一個(gè)遷移除了閱讀教學(xué)中遣詞造句訓(xùn)練外，主要依賴于作文教學(xué)訓(xùn)練。

（一）由易到難，分布到位

年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)主要要求低年級(jí)說(shuō)話，練習(xí)寫話對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。句子連貫、通順。中年級(jí)練習(xí)寫片段內(nèi)容真實(shí)、具體、語(yǔ)句通順、連貫。高年級(jí)練習(xí)成篇作文有中心，有條理，達(dá)到小學(xué)階段要求。

1.重視詞語(yǔ)教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)以字詞為主，讓學(xué)生花一定的時(shí)間去積累詞匯是非常必要的，因?yàn)樵~匯量的多少直接影響著對(duì)句子的理解和語(yǔ)言的表達(dá)。練習(xí)組詞，豐富詞匯。根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)組詞，這是學(xué)生們特別樂(lè)意做的事。一個(gè)“水”字，他們的組詞豐富多彩，有聲有色：熱水、冷水、喝水、澆水，還有學(xué)生組成“純凈水”“水簾洞”。這樣，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，更重要的是學(xué)生通過(guò)分析、思考，創(chuàng)造能力得到了開(kāi)發(fā)。

2.重視句子教學(xué)。重視句子教學(xué)是打好作文基礎(chǔ)關(guān)鍵的一步。低年級(jí)語(yǔ)文就出現(xiàn)了很多造句練習(xí)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活、觀察生活、思考生活，用掌握的知識(shí)表達(dá)、創(chuàng)造新的生活。例如，用“一……就……”造句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。要讓學(xué)生明白句子所描繪的兩種行為，在生活中必須是做完前者立即做后者的。模仿是孩子的天性，他們很快造出：每天，媽媽一下班就做晚飯。放學(xué)后，我一回家就做作業(yè)。學(xué)生的思路打開(kāi)了，造句的內(nèi)容、角度就會(huì)豐富起來(lái)。

（二）以口語(yǔ)交際為載體，說(shuō)寫結(jié)合，在作文訓(xùn)練中扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

1.要讓學(xué)生產(chǎn)生傾訴的欲望。教師要把課堂氛圍營(yíng)造得寬松些，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)想說(shuō)的話。表達(dá)能力不是天生的，是經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)的，所以，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生充分說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.要讓學(xué)生找到熱衷的話題。許多老師把口語(yǔ)交際僅僅當(dāng)成口語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練，都在搞幾分鐘的演講，如果演講完了就結(jié)束了，我認(rèn)為還是半途而廢。教師可以讓他把話題探究下去或者把觸角旁伸開(kāi)去，整理思路，變成文字，對(duì)他的作文水平提高更有效果。我有一位學(xué)生酷愛(ài)足球，世界杯期間我讓他在課前演講中專講觀感，然后要求他寫球星形象，寫足球評(píng)論，這位懼怕寫作的同學(xué)居然把英國(guó)名將貝克漢姆寫得活靈活現(xiàn)。

（三）閱讀寫作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文能力發(fā)展

閱讀，是收集材料的重要來(lái)源。通過(guò)閱讀，學(xué)生積累越來(lái)越多的材料，間接地看到許多平時(shí)生活中未曾看到的事物，學(xué)到許多生活中未曾學(xué)到的知識(shí)；提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，豐富了語(yǔ)言；這些都是作文的必不可少的準(zhǔn)備。

二、注重個(gè)性化作文指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文妙筆“開(kāi)花”

（一）作前作中，相互結(jié)合

課堂作文時(shí)間很少，空間有限，學(xué)生習(xí)作心理準(zhǔn)備不足，影響了學(xué)生的習(xí)作主動(dòng)性和積極性，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生拿《優(yōu)秀作文》之類書(shū)刊上的作品來(lái)套作或胡亂編寫一通。為了讓學(xué)生“有備而作”，我們常在寫作的前幾天讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，并加以指導(dǎo)。如作中，印發(fā)一些有關(guān)的閱讀資料供學(xué)生閱讀，提供相互交流的平臺(tái)，組織小組討論，推薦代表全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣在寫作時(shí)，學(xué)生筆下流淌的就是奇思妙想的多彩生活，每一篇習(xí)作就會(huì)發(fā)出不同的聲音，同一個(gè)題目，往往不同的立意，表達(dá)不同的體驗(yàn)。

（二）差異設(shè)標(biāo)，自愿參與

學(xué)生在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展的水平等方面都存在差異，正視并尊重各種客觀的差異是教育工作者應(yīng)持的態(tài)度，因此要提高學(xué)生的作文水平，就必須承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，進(jìn)行分層異步教學(xué)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)有序的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。俗話說(shuō)得好：“一份耕耘，一分收獲。”語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)，就像源頭活水，為學(xué)生提供了不斷更新變化的豐富的寫作源泉，使習(xí)作變成了一種需要，一種樂(lè)趣。我相信在這種“活水”的澆灌之下，只要付出努力，就一定會(huì)得到回報(bào)，開(kāi)出“妙筆之花”。