趙新喜

摘要：初中語文的活動教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)方式，是符合新課程需要，能夠真正解決目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的問題，并對學(xué)生的能力產(chǎn)生促進和提升作用的一種教學(xué)模式。那么，怎樣來進行活動教學(xué)就是教學(xué)第一線的老師們最關(guān)心的問題，從三個具體方面列舉了活動教學(xué)的開展方式，對教學(xué)實際有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語文活動教學(xué)具體措施

伴隨著近年來語文新課標(biāo)的實施和語文新教材的使用，學(xué)生的主體地位己經(jīng)得到明顯的強化，葉瀾教授明確指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力。把精神教學(xué)還給學(xué)生，讓校園充滿勃勃生機。把創(chuàng)造還給教師，讓教育者迎接智慧的挑戰(zhàn)。在這樣的教育背景之下應(yīng)運而生的活動教學(xué)是符合新課程需要，能夠真正解決目前語文教學(xué)現(xiàn)狀的問題，并對學(xué)生的能力產(chǎn)生促進和提升作用的一種教學(xué)模式。而隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代初中生處于知識大爆炸的年代，他們現(xiàn)代時尚的生活觀念與時俱進，聯(lián)想和想象的能力也隨之得到了巨大的發(fā)展，因此初中語文活動教學(xué)的內(nèi)容也是豐富多樣、異彩紛呈的，結(jié)合初中語文教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面來開展活動教學(xué)。

一、結(jié)合單元教學(xué)的活動

在初中語文教學(xué)中，每個單元都有一個主題，單元中除了課文之外還設(shè)置有口語交際或者綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)的內(nèi)容，這些都可以成為初中語文活動教學(xué)的內(nèi)容。例如蘇教版七年級語文下冊中的第六單元的主題就是詩歌，整個單元既有樂府詩、唐詩宋詞這樣的古代詩歌，又有毛澤東詩詞、徐志摩的新詩，還有以民歌為基礎(chǔ)創(chuàng)作的詩歌，學(xué)習(xí)這些詩歌一方面要求學(xué)生體會詩歌的情感表達，同時也應(yīng)該要求學(xué)生能夠在理解詩歌的基礎(chǔ)之上有感情地誦讀詩歌，學(xué)習(xí)在賞析詩歌的基礎(chǔ)上讀出詩歌情感的方法。因此我就在進行第六單元的教學(xué)的過程中設(shè)計了詩歌朗誦會的活動。在單元教學(xué)開始就布置了任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，可以自由選擇課外的詩歌，借助課堂上賞析詩歌的方法小組自學(xué)賞析所選擇的詩歌，并形成書面的賞析。之后在對所選詩歌的內(nèi)容和情感有自己的理解的基礎(chǔ)之上，運用課上學(xué)習(xí)的朗讀詩歌的方法自行排練，最后在單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后開展詩歌朗誦會。朗誦會每個小組全員參與，并且評委也是每個小組派出一位代表再加上老師，從姿態(tài)儀表、動作創(chuàng)新、朗誦技巧等方面進行評分，進行評比。這樣的活動形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不僅在上課時學(xué)生更加積極投入地參與到課程中，課后更是為自己的小組熱情地出謀劃策、相互討論、認真排練。在這個過程中既將課堂所學(xué)的內(nèi)容融會貫通、靈活運用，有培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神，語文課堂也不再那么枯燥乏味，學(xué)生也真正體會到了詩歌的魅力。甚至在活動結(jié)束之后，還有學(xué)生主動進行了詩歌創(chuàng)作，雖然還顯得比較稚嫩，但是我相信這次活動一定在學(xué)生的心中埋下的一顆熱愛詩歌的種子。

二、結(jié)合專題教學(xué)的活動

在蘇教版的語文課本中，每一冊書都會有1—2個專題，專題一般以一個事物為主題，圍繞事物多方面多角度地提供一些資料，并設(shè)置一些課后活動，教師可以通過有選擇性地開展活動來讓學(xué)生認識專題事物，并從中提高學(xué)生的思維能力和操作能力。每個專題都是一個很好的適合采用活動教學(xué)的內(nèi)容。例如，蘇教版七年級語文上冊中的專題是“狼”，專題中提供了關(guān)于狼的兩篇文章，一篇是蒲松齡的《狼》，一篇是畢淑敏的《母狼》，后面設(shè)置了一些形象比較的討論題，讓學(xué)生認識到狼的形象在不同的文學(xué)作品中是不一樣的。之后又提供了一些關(guān)于自然環(huán)境中的狼的信息和現(xiàn)代社會中關(guān)于狼的形象的轉(zhuǎn)變的資料，設(shè)置了相關(guān)的討論題和活動參考。這個專題的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠一分為二地看待事物，理解不同的人從不同的角度看問題結(jié)果是不一樣的等理性觀點。那么在教學(xué)過程中我還是采用了活動式教學(xué)的方法，將學(xué)生分成小組，分別領(lǐng)取一個方面的內(nèi)容進行研究。如關(guān)于狼的漢語成語諺語、英文諺語、狼的習(xí)性、中國文學(xué)作品中的狼、西方文學(xué)作品中的狼、被人推崇的狼性等。要求每個小組的同學(xué)圍繞自己小組的任務(wù)搜集資料、開展小組討論進行整合，并制作PPT展示小組成果。在活動課堂上每個小組派出代表向全班同學(xué)進行介紹、展示小組活動成果。教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對狼進行認識、引發(fā)思考，最終讓學(xué)生理解本專題的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生鍛煉了搜集資料并進行整合的能力，特別是對于七年級的學(xué)生來說是非常有必要的，同時課堂上運用的資料都來自于學(xué)生，而不是老師一股腦兒灌給學(xué)生的，讓學(xué)生更有課堂參與的成就感，對教學(xué)的內(nèi)容理解得更加深刻。另外，小組活動的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于起始年級學(xué)生和班級的發(fā)展，在展示的過程中也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，可以說從多方面提升了學(xué)生的能力。

三、結(jié)合名著教學(xué)的活動

在語文教學(xué)的過程中，名著教學(xué)也是近年來的一個難點，由于每個學(xué)期都有規(guī)定的名著閱讀，就要求在閱讀之后要對作品進行分析。但是有些名著諸如《西游記》《水滸傳》之類的作品，一方面，篇幅較長、內(nèi)容較多；另一方面，語言又是白話文，就使得學(xué)生閱讀有一定的困難，同時要想對這些名著進行教學(xué)也存在著很大的困難。很多教師覺得無從下手，甚至就直接跳過了這一部分的教學(xué)，使得學(xué)生的名著閱讀流于表面。其實，我們也可以借助活動教學(xué)來進行名著教學(xué)。例如，《水滸傳》是八年級學(xué)生的必讀名著，作為四大名著之一，這部作品篇幅長，人物多，教學(xué)上有一定的困難。但是對于八年級的學(xué)生來說，他們相比七年級學(xué)生，思維能力已經(jīng)得到了一定的提升，同時他們也學(xué)習(xí)了小說中人物形象的賞析，這個時候我們可以讓學(xué)生對《水滸傳》中的人物形象進行鑒賞，既可以認識到人物的特點，又可以體會到作者在塑造人物形象時的匠心，可以將人物、情節(jié)和語言的分析有機地結(jié)合起來。我的操作是組織了“水滸英雄會”的活動。學(xué)生以小組為單位，選擇作品中比較重要的有代表性的人物進行分析，如宋江、林沖、李逵、魯智深、武松等家喻戶曉的形象。每個小組需要從作品中選擇能夠體現(xiàn)人物形象的情節(jié)、段落，運用小說中人物分析的方式，從人物的動作、語言、神態(tài)等角度對人物進行分析，進而得出對這個人物的綜合評價。這樣學(xué)生就必須要仔細研讀相關(guān)的內(nèi)容，并運用課堂所學(xué)的人物分析的方法來進行分析，小組內(nèi)還會形成討論、最終再呈現(xiàn)給全班的同學(xué)。在這個過程中，每個小組的成員都完成了一次人物分析的練習(xí)，同時收獲了其他小組人物形象的分析成果，最后再布置學(xué)生從沒有分析的人物中選擇一個自己喜歡的進行自己的理解分析作為作業(yè)，教師可以選擇作業(yè)中分析比較好的在班內(nèi)進行展示。這樣一來，對《水滸傳》的閱讀就在人物分析的過程中自然而然地完成了。

以上是筆者在教學(xué)活動中的一些思考和嘗試，可能還有需要改進和提高的地方，但是無論如何，我相信在初中語文教學(xué)中堅持“以活動促進發(fā)展”的指導(dǎo)思想，必將拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性，在實際操作中學(xué)用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。從這個意義上說，我們還應(yīng)該繼續(xù)在初中語文活動教學(xué)上深入研究，從而能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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