趙曉花，陳 曉

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，河南 濟(jì)源 459000)

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基于多元評(píng)價(jià)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量聚類(lèi)分析

趙曉花，陳 曉

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，河南 濟(jì)源 459000)

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、高層次用人單位簽約率、畢業(yè)生考研率等方面的數(shù)據(jù)的多元評(píng)估實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的整體分析，并在多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行聚類(lèi)分析，以期更好地引導(dǎo)高校畢業(yè)指導(dǎo)工作。

多元評(píng)價(jià)；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；聚類(lèi)分析；研究?jī)r(jià)值；意義探討

高校辦學(xué)規(guī)模的加大與人才培養(yǎng)渠道的拓寬使得每年畢業(yè)生人數(shù)以直線(xiàn)上升的趨勢(shì)激增，加之我國(guó)現(xiàn)有就業(yè)環(huán)境的不成熟及就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的不完善使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，由此引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析成為社會(huì)無(wú)法回避的嚴(yán)肅性問(wèn)題。從當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，就業(yè)市場(chǎng)整體上供需失衡，多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)難。而解決上述問(wèn)題的突破口當(dāng)屬評(píng)價(jià)體系的完善與評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)的科學(xué)有效性，其中聚類(lèi)分析[1]作為評(píng)價(jià)方式基本滿(mǎn)足了畢業(yè)生就業(yè)方面的多元評(píng)價(jià)需求，是當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析的常用手段，也是比較有效的手段之一。

1 嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下國(guó)家加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注

1999年是高等教育改革的分水嶺，在這之前我國(guó)高校招生相對(duì)穩(wěn)定，整體速度適中。1999年之后，高校開(kāi)始不斷擴(kuò)招，各大高校規(guī)模同比擴(kuò)大，其中2015年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)300萬(wàn)，加上往年未成功就業(yè)的畢業(yè)生，龐大的就業(yè)數(shù)據(jù)背后是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的直接反饋。因此畢業(yè)生人數(shù)的不斷激增，就業(yè)崗位的相對(duì)有限使得畢業(yè)生就業(yè)難成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)方面的關(guān)注，積極采取措施引導(dǎo)激勵(lì)，以期實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生資源的合理配置，一定程度上緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。而與此同時(shí)畢業(yè)生就業(yè)率也成為高校辦學(xué)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的關(guān)鍵衡量指標(biāo)，高就業(yè)率使得高校獲取良好的業(yè)內(nèi)口碑，帶動(dòng)高校規(guī)模的擴(kuò)大與盈利能力的提升。我國(guó)教育部門(mén)要求各大高校將畢業(yè)生就業(yè)工作放在首要位置，當(dāng)?shù)卣块T(mén)也積極引導(dǎo)介入，對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５臄M定招生計(jì)劃與申報(bào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)審核，針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題出臺(tái)對(duì)應(yīng)的改革舉措。如政府把初次就業(yè)率當(dāng)做最重要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，多數(shù)高校將學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的最后一年作為就業(yè)年，加強(qiáng)引導(dǎo)教育，借助畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多渠道幫助畢業(yè)生尋求出路，以期最大限度緩解當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題。

2 做好高校畢業(yè)生就業(yè)情況的科學(xué)解讀與多元分析

2.1 以全面理性的眼光科學(xué)看待當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率

我國(guó)現(xiàn)階段執(zhí)行的畢業(yè)生就業(yè)率衡量主要針對(duì)本年度的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行反饋，其在本質(zhì)上忽視了不同院校、不同辦學(xué)規(guī)模與不同地區(qū)教育之間的差異性與不平衡性，因此其數(shù)據(jù)只能是某一學(xué)校當(dāng)年度畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)反饋，而無(wú)法就畢業(yè)生就業(yè)中存在的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析，這種將就業(yè)指標(biāo)等同于就業(yè)率的評(píng)價(jià)方法使得畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)相對(duì)單一，實(shí)際公信力低，更沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可比性。針對(duì)這種情況部分專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)率進(jìn)行了研究統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中更側(cè)重于學(xué)生的初次就業(yè)率，缺乏后續(xù)的跟進(jìn)研究。而且其在實(shí)際操作的過(guò)程中缺乏監(jiān)督與制約，存在虛報(bào)瞞報(bào)的現(xiàn)象，同樣使數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性大打折扣。而這種評(píng)價(jià)方式也忽視了研究生與本科、專(zhuān)科存在辦學(xué)定位上的差異。如果單純以大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，往往有失偏頗。

2.2 倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)

本著促進(jìn)高校教育改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的初衷，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行通報(bào)公布，但卻陷入了單一化的自我局限中，因此以畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量教育得失的唯一指標(biāo)不可避免地存在設(shè)計(jì)上的缺陷。以我國(guó)部分基礎(chǔ)學(xué)科為例進(jìn)行說(shuō)明，其所對(duì)應(yīng)的人才市場(chǎng)需求相對(duì)較小，學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，原則上不能出于畢業(yè)生就業(yè)率的考慮放棄對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的課程教育，因此兩者呈現(xiàn)出的人才供需不匹配也折射出該教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的不合理性。在該階段基于當(dāng)前的社會(huì)教育環(huán)境，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)依然是時(shí)代所趨，也是必然性的選擇。多元聚類(lèi)分析評(píng)價(jià)指標(biāo)作為一種新型評(píng)價(jià)指標(biāo)逐漸受到青睞，其多元性主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)層次、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位的性質(zhì)及就業(yè)環(huán)境、就業(yè)條件穩(wěn)定性等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)考核[2]。此外其從實(shí)際出發(fā)，選擇大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率、高層次單位用人簽約率、考研率三大項(xiàng)目作為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。評(píng)價(jià)的多元?jiǎng)t對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)的全面與公正。

3 我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元聚類(lèi)分析

3.1 關(guān)于聚類(lèi)分析的定義解釋

聚類(lèi)是數(shù)據(jù)領(lǐng)域常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，其主要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)的未知對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，其劃分依據(jù)為“物以類(lèi)聚”，主要針對(duì)個(gè)體或者數(shù)據(jù)對(duì)象之間的相似性進(jìn)行分組，其中具有相似性的個(gè)體或者數(shù)據(jù)分為一組，而無(wú)法滿(mǎn)足相似性條件的個(gè)體或者數(shù)據(jù)則被分到另外的組別中。

3.2 聚類(lèi)分析的工作原理剖析

作為一種分類(lèi)方法，聚類(lèi)分析主要依據(jù)樣本數(shù)據(jù)之間的親疏關(guān)系進(jìn)行劃分，其前提條件是沒(méi)有先驗(yàn)知識(shí)，這種分類(lèi)分析方法相較于傳統(tǒng)的依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性分類(lèi)的分析方法，擺脫了定義的隨意性與主觀性，特別是對(duì)多指標(biāo)與多因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)優(yōu)勢(shì)顯著。隨著聚類(lèi)分析優(yōu)勢(shì)作用的日漸凸顯，聚類(lèi)分析被更多的人所熟知并在多個(gè)領(lǐng)域得以運(yùn)用。聚類(lèi)分析的基本工作原理就是把等待分類(lèi)的所有樣品或者變量都看做是一類(lèi)，自定義為N類(lèi)，依據(jù)事先選定的方法對(duì)每?jī)深?lèi)的聚類(lèi)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析歸納，其本質(zhì)上是基于相似度系數(shù)，把關(guān)系比較密切的兩類(lèi)歸為一類(lèi)，其余保持不變，從而得到N-1類(lèi)，然后重復(fù)上面的計(jì)算方法對(duì)新類(lèi)別和其他類(lèi)別存在的相似度進(jìn)行二次分類(lèi)，原有條件保持不變，從而得到N-2類(lèi)，按照此順序依次類(lèi)推，每當(dāng)重復(fù)一次都會(huì)對(duì)應(yīng)縮減一類(lèi)，直到全部的檢測(cè)數(shù)據(jù)都統(tǒng)一歸類(lèi)完畢，聚類(lèi)分析結(jié)束。操作分階段進(jìn)行，借助不斷的分類(lèi)縮減達(dá)到歸類(lèi)的目的。

3.3 畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性聚類(lèi)分析

我們前面提到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率多元評(píng)價(jià)聚類(lèi)分析選擇畢業(yè)生的就業(yè)率、高層次用人單位簽約率、畢業(yè)生考研率作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要衡量指標(biāo)，相較于傳統(tǒng)單一的衡量指標(biāo)其更加綜合與全面。但基于多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析法也遇到了自身無(wú)法克服的障礙，主要表現(xiàn)為其無(wú)法實(shí)現(xiàn)各個(gè)指標(biāo)既存的權(quán)重系數(shù)的有效衡量，也成為就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化聚類(lèi)分析研究的首要障礙之一。因此基于其既存問(wèn)題，必須從多個(gè)方面做好多元聚類(lèi)分析評(píng)價(jià)障礙的破解，才能更好地發(fā)揮多元評(píng)價(jià)聚類(lèi)分析的質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的考察評(píng)定，從而更好地做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作[3]。

我們此次研究采用SAS軟件，從畢業(yè)生就業(yè)率、高層次用人單位簽約率、畢業(yè)生考研率三個(gè)指標(biāo)為考察層面對(duì)某高校六個(gè)二級(jí)學(xué)院中畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合考察評(píng)定，結(jié)果如表1所示：

表1 某高校二級(jí)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)及SAS軟件運(yùn)行結(jié)果

為更好地得出研究結(jié)果，確定分析大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，上表采用四類(lèi)方法進(jìn)行分析研究，具體開(kāi)展評(píng)價(jià)如下。首先是第一層次的分析，其中學(xué)院②的畢業(yè)生就業(yè)率與高層次用人單位簽約率及升學(xué)率的指標(biāo)數(shù)據(jù)明確表明其相較于其他學(xué)院存在該方面的優(yōu)勢(shì)，因此被劃分為第一層次。其次是第二層次，學(xué)院①和③的高層次用人單位簽約率在所有的院校中排名靠前，其研究生升學(xué)率及畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率處于中等偏上的水平，因此根據(jù)上述特點(diǎn)將其劃分為第二層次。再次是第三層次，學(xué)院④和⑤的就業(yè)率與簽約率及實(shí)際升學(xué)率在上述幾個(gè)學(xué)院中都處于中等水平，雖然沒(méi)有顯著的優(yōu)勢(shì)但是在劣勢(shì)方面也不明顯，因此將其劃分為第三層次。最后是第四層次，在該層次的劃分中，學(xué)院⑥的畢業(yè)生就業(yè)率與研究生升學(xué)率與其他學(xué)院的對(duì)比中，存在明顯的落差對(duì)比，加上這三個(gè)學(xué)院的綜合指標(biāo)都處于劣勢(shì)，因此將其歸為第四個(gè)層次。上述四個(gè)層次的劃分都是多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析法在實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)，從上述的分類(lèi)情況中我們不難得出結(jié)論，在高等院校中，即使是同一個(gè)學(xué)校不同的學(xué)院其畢業(yè)生就業(yè)率、研究生升學(xué)率及高層次用人單位簽約率都會(huì)存在不同程度的差異對(duì)比。

4 多元聚類(lèi)分析在大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的指導(dǎo)意義

4.1 增強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注意識(shí)

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力沉重，就業(yè)處理不當(dāng)很容易激發(fā)社會(huì)矛盾。而多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的聚類(lèi)分析則使得高校增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，在引起關(guān)注的基礎(chǔ)上帶動(dòng)就業(yè)質(zhì)量的研究。

4.2 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)更具針對(duì)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)單一，模糊了辦學(xué)規(guī)模及地區(qū)差異引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差異分析。而多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析則為這種差異性的關(guān)注提供了突破口，以此為基礎(chǔ)更好地制定針對(duì)性策略。

4.3 克服以往畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的隨意性與主觀性

基于多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析綜合了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的多項(xiàng)衡量指標(biāo)，是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析歸類(lèi)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，克服了原有評(píng)價(jià)的隨意性與主觀性，在綜合多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的基礎(chǔ)上得出客觀公正的結(jié)果，可信度更高。

4.4 寬松的就業(yè)環(huán)境為畢業(yè)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析通過(guò)多個(gè)方面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)解讀，可以為高校畢業(yè)生提供更加寬松的就業(yè)政策環(huán)境，引導(dǎo)高校畢業(yè)生在人生抉擇的重要路口能做好職業(yè)的精準(zhǔn)定位，使得我國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作更為高效。

4.5 畢業(yè)生與用人單位合理對(duì)接并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

多元評(píng)價(jià)的聚類(lèi)分析在高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此高校學(xué)生及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)者也更為深刻地認(rèn)識(shí)到多元聚類(lèi)評(píng)價(jià)及其指導(dǎo)思想的就業(yè)指導(dǎo)意義，推動(dòng)著多元評(píng)價(jià)聚類(lèi)分析在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的普及應(yīng)用。我國(guó)更多的用人單位能夠吸引更多適合本企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

5 結(jié)語(yǔ)

作為對(duì)傳統(tǒng)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，多元評(píng)價(jià)聚類(lèi)分析體系則為高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量考察評(píng)估提供了思路。只有做好各部門(mén)的聯(lián)合協(xié)調(diào)，加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究關(guān)注，才能更好地引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，借助多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)與聚類(lèi)的分析歸納原理實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的有效破解。

[1] 柯 羽.基于主成分分析的浙江省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)[J].中國(guó)高教研究,2010(4):74-76.

[2] 彭建章,曾凡鋒,王 訊.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——基于教育部直屬高校2014年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015(6):121-127.

[3] 雷 勇.進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系——基于麥可思公司對(duì)音樂(lè)院校就業(yè)數(shù)據(jù)分析的思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016(1):167-169.

(編輯：嚴(yán)佩峰)Clustering Analysis Based on Graduates' Employment Quality Pluralistic Evaluation

ZHAO Xiao-hua, CHEN Xiao

(Basic Department，Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan 459000, China)

By analyzing graduate employment rate, PubMed rate, entrepreneurship rate of the overall quality of graduates' employment this article mainly studies on the basis of the evaluation of clustering multivariate analysis of the quality of graduates in order to better guide graduation guidance.

multiple evaluation; graduate employment quality; cluster analysis; research value; explore the significance

2016-05-10

河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目(2014-JKGHC-0185).

趙曉花(1979—)，女，河南開(kāi)封人，碩士，講師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué).

G420

A

2095-8978(2016)04-0149-03