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摘要：文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，近幾年來，受到國家和地方政府的高度重視，很多重點高校和藝術學院也先后開設了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。本文就貴州省開設此專業(yè)的各大高校展開理論研究，深入探討專業(yè)及學科建設目前所存在的眾多弊端?？偨Y經(jīng)驗，貴州省高校應依托地方優(yōu)勢文化資源，通過合理構建專業(yè)課程體系，創(chuàng)建“創(chuàng)意型”師資隊伍，建設校內外實習實訓基地等有力措施來提升貴州省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質量。

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；學科建設；產(chǎn)學研模式；地域特色

貴州是一個文化資源大省，民間自然崇拜和原始宗教、巴蜀文化、滇文化乃至儒、道、巫、儺等諸多文化事象，都有其實存在。大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，可以實現(xiàn)貴州省從文化資源大省到文化建設強省的逐步邁進，文化產(chǎn)業(yè)良好的發(fā)展態(tài)勢也對該專業(yè)的高端復合型人才需求量提出了更高要求。為滿足市場需要，目前貴州已有六所高校相繼開設了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但大部分院校均只招收本科生，呈現(xiàn)出對于專科層次人才培養(yǎng)不夠重視、碩士研究生層次培養(yǎng)不夠條件的現(xiàn)狀特點。已有的培養(yǎng)層次體系也存在學科建設初探期的普遍問題，加之資源環(huán)境的限制，使得貴州省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在全國范圍內缺乏競爭力，學生就業(yè)率也不容樂觀。

一、關于人才培養(yǎng)模式及學科建設上的諸多問題

（一）學科歸屬及課程設置不夠合理

“作為一門新興交叉學科，‘文化產(chǎn)業(yè)學還很年輕，年輕到不知道究竟應該把它放在什么位置上，歸屬到哪一個學科內”。文化產(chǎn)業(yè)所涉及的產(chǎn)業(yè)領域包括：新聞出版、廣播電視、會展策劃、電視電影服務、演藝產(chǎn)業(yè)管理等，具有跨專業(yè)、垮學科的交叉性特點。盡管教育部現(xiàn)將文化產(chǎn)業(yè)管理劃分為工商管理的二級學科，貴州省各高校仍是按照自身教育資源及學校師資的客觀條件來考慮專業(yè)的院系歸屬，導致該專業(yè)的學科歸屬不甚明確。例如，貴州大學專門成立了旅游與文化產(chǎn)業(yè)學院；貴州師范學院則是將該專業(yè)設置在歷史與社會學院；貴州民族大學將其劃分在民族與社會學院等。由于專業(yè)歸屬缺乏統(tǒng)一標準，所以在課程設置上也相較隨意。例如：貴州大學該專業(yè)開設課程有藝術概論與美學、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化經(jīng)濟學、新聞與傳播學、編輯與出版發(fā)行、表演藝術與經(jīng)營管理等課程；貴州民族大學則側重于學生管理能力的培養(yǎng)，開設文化產(chǎn)業(yè)導論、管理學原理、文化產(chǎn)業(yè)投融資管理、動漫與網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)管理、文化娛樂產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等；而貴州師范學院則開設的是文化資源學、管理學原理、民族藝術與文化、美學概論、社會調查與方法、會展策劃等綜合性課程?？梢姡鞲咝５娜瞬排囵B(yǎng)方案所開設的主干課程極其缺乏統(tǒng)一性，而更重要的還是缺乏專業(yè)的方向性和地域性。

（二）師資隊伍缺乏創(chuàng)新意識與實踐經(jīng)驗

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦時間不長，除了在人才培養(yǎng)方向上處于初級探索階段，高校的師資隊伍建設也在不斷提高質量。興辦初期，貴州各高校對于該專業(yè)的師資隊伍組建主要來自于臨近專業(yè)的調配，諸如之前從事管理學、歷史學、藝術學等領域教學的教師。雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)有學科交叉的特點，但對于大多數(shù)轉型教師而言，他們本身也只是嘗試教學，通過預先學習新的知識體系然后再傳授給學生。近幾年，一批畢業(yè)于該專業(yè)的碩士生、博士生陸續(xù)補充到省內各高校的師資隊伍中，逐漸改善了該專業(yè)建設盲目探索的現(xiàn)實狀況，但許多專職教師走上崗位后并沒有充裕的時間到相關文化企事業(yè)單位進行兼職甚至脫崗實習，也沒有與市場上該行業(yè)的實踐單位保持密切聯(lián)系，使得該專業(yè)的教學內容無法更新?lián)Q代，培養(yǎng)的人才也與當前市場嚴重脫節(jié)。

目前貴州各大高校中，貴州師范大學在文化產(chǎn)業(yè)管理相關領域的科研平臺有貴州文化與自然遺產(chǎn)保護研究中心、知識產(chǎn)權研究中心等；貴州大學有中華傳統(tǒng)文化與貴州地域文化研究中心等；貴州民族大學還成立了專門的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心，下屬有民族文化產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略研究與服務部、民族文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與建設研究部等其他研究部，旨在培養(yǎng)各類文化產(chǎn)業(yè)人才以及拓展文化產(chǎn)業(yè)研究視野；安順學院也根據(jù)地域特色設立了屯堡文化研究中心，專注屯堡文化及旅游產(chǎn)業(yè)的科學研究，其余各校也在逐步建立相關領域的科學研究平臺，但要實現(xiàn)產(chǎn)—學—研的合作戰(zhàn)略，高校還需進一步鼓勵教師參與到與各企事業(yè)單位的文化項目合作中，并嘗試創(chuàng)建與其他高校專家長期交流的教研活動。

（三）實驗實訓基地建設機制有待完善

高校在對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學科建設中，實驗實訓基地的建設是重要環(huán)節(jié)，尤其對于貴州省這個多民族的省份，少數(shù)民族文化為文化產(chǎn)業(yè)的實踐提供了重要資源。貴州省因文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后，許多文化消費形式還尚不健全，對于當?shù)氐脑拕?、戲曲、展覽會和民族歌舞等表演，觀眾普遍反映水平不高。在這種市場大環(huán)境下，對于開設文化產(chǎn)業(yè)管理的高校無疑是一個契機，然而大部分高校卻沒有利用好智力優(yōu)勢來與地方文化單位進行文化產(chǎn)品合作研發(fā)、建立校外的實訓基地等。此外，校內實訓室的實踐內容也有待改善，部分高校實訓室只是放置了繡花機、噴繪機等工藝品制作機器，這讓學生片面認為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只是一個學習制作創(chuàng)意手工藝品的專業(yè)。事實上文化產(chǎn)業(yè)管理培養(yǎng)的學生并不全是文化產(chǎn)品的一手制作人，他們更應該學習的是如何將已有的文化資源通過市場策劃、運營、管理升級成為高附加值的創(chuàng)意產(chǎn)品，通過市場來實現(xiàn)創(chuàng)意提現(xiàn)，因此校內實訓室真正的角色與作用應再作考慮。

二、對貴州省文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與學科建設的幾點建議

（一）結合地域特色開展特色學科建設

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不同于其他類型專業(yè)，如果高校教育在課程體系設計中無法側重于其中一個領域，那么培養(yǎng)出來的學生就無法滿足市場的需求。然而對于側重領域的選擇，既要基于高校本身的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，又要立足于本土的地域特色。對于貴州省而言，基于豐厚的民族民俗資源，在打造特色文化旅游產(chǎn)業(yè)方面已取得初步進展，但目前仍需在打造文化旅游產(chǎn)業(yè)品牌、整合旅游目的地和深入挖掘旅游資源內涵等方面，得到高端復合型文化產(chǎn)業(yè)人才的智力支持。因此依據(jù)當?shù)匚幕笫聵I(yè)單位對人才的需求條件，貴州省各大高校應就市場需求來差異化培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，還可根據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，進行學科交叉式培養(yǎng)，例如：貴州省師范學院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就可與該校的地理與旅游學院進行深入合作，依靠本土的民族文化資源來培養(yǎng)側重于民族文化旅游產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)人才。地方高校利用自身特色來建設特色學科一方面有利于形成學科的競爭力，另一方面也可以促進地域文化經(jīng)濟的發(fā)展，有利于畢業(yè)生在本地的就業(yè)。

在學歷體系方面，由于貴州省文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)具有“兩頭少，中間多”的特點，即專科與研究生層次的人才培養(yǎng)極度空缺。面對目前文化市場對于人才的需求壓力，貴州省可擴大?？茖哟蔚霓k學規(guī)模，并重視對于研究生的教育投入。

（二）提升教師隊伍的專業(yè)水平及實踐能力

首先，為了補充校內實踐型教師嚴重不足等問題，貴州省各大高校可以在師資來源結構上作出調整，除了引進高學歷高職稱的專業(yè)人才之外，還可考慮聘請來自地方文化企事業(yè)單位等具有豐富實踐經(jīng)驗的人才為客座教授，加大流動編制的比例。專職教師與兼職教師可組建專業(yè)教研室共同合做相關課題、研究課改方案、集體備課等，校內教師可以通過與校外專家的長期交流合作來積累實踐經(jīng)驗和提高教學水平，打破對于文化產(chǎn)業(yè)認識的局限性。

其次，貴州各大高校應加強與海外高校的合作，增加此專業(yè)教師海外研修的機會，更大程度獲取最前沿的教學經(jīng)驗和成果，拓寬文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師的視野。

最后，文化產(chǎn)業(yè)管理是一門實踐性要求較高的專業(yè)，高校應鼓勵在校教師到當?shù)刂幕笫聵I(yè)單位中去兼職或脫產(chǎn)實習、組建創(chuàng)意工作室等，重視教師實踐性的培養(yǎng)。努力創(chuàng)建“創(chuàng)意型”師資隊伍。

（三）積極建設校內外實習實訓基地

實習實訓基地在文化產(chǎn)業(yè)管理教學中起到不可或缺的重要作用，與理論教學的充分結合可以讓學生提前了解和適應地方文化市場。貴州地方高校目前在校內實訓基地的建設中，主要重視制作文化產(chǎn)品的動手能力培養(yǎng)而忽略策劃文化市場營銷的創(chuàng)新能力提升，因此校內可適當創(chuàng)建類似大學生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地等校內實訓基地，通過與校內其他專業(yè)如藝術類、旅游管理類同學組建創(chuàng)意團隊，學校與地方政府應通力支持，鼓勵學生創(chuàng)意團隊將校內文化創(chuàng)意作品與地方實際市場進行對接，通過實際運作所獲得的經(jīng)濟效益，可以激發(fā)學生學習專業(yè)、從事專業(yè)的熱情。

貴州省目前有多彩貴州城、貴州文化出版產(chǎn)業(yè)園等十個文化產(chǎn)業(yè)建設基地，亦有貴陽荷塘月色文化傳播有限公司、貴陽交響樂團有限公司等三十余個文化產(chǎn)業(yè)示范基地，各大高校應利用自身智力資源與各企業(yè)開展合作，創(chuàng)立“產(chǎn)學研”研究平臺，鼓勵學生利用所學知識為各文化企業(yè)的經(jīng)營管理進行創(chuàng)意改造策劃。對于高校與政府部門進行商業(yè)合作的平臺建設，可進一步參考澳大利亞的ACID互動設計中心，該互動中心由昆士蘭大學與政府部門依據(jù)自身優(yōu)勢資源作為股份入股后，采用現(xiàn)代企業(yè)管理的準則進行盈利分紅等，即可協(xié)調企業(yè)和地方政府的關系，也為企業(yè)注入了先進的管理經(jīng)驗?？傊Ｆ蠛献鹘W生實訓基地是一個共贏的新型模式。

貴州高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與學科建設正在發(fā)展，各高校應深思熟慮自身的資源優(yōu)勢，結合管理學、旅游學、藝術學等傳統(tǒng)學科，針對地方文化市場的需求來差異化培養(yǎng)人才。通過合理設置人才培養(yǎng)方案、加強“創(chuàng)意型”師資建設、加快校內外實訓基地創(chuàng)建等舉措，為貴州文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質的復合型人才。

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（作者單位：貴州師范學院，貴州 貴陽 550018）