理工生的存在，對文科生來說，有三個重要意義：

一、智商上的碾壓；

二、情商上提供段子；

三、我正在想。

11歲時我莫名其妙地被分到了一個超常班，就是11歲上初中、13歲上高中、14歲考大學(xué)那種“速成養(yǎng)雞班”。我經(jīng)常被同學(xué)“一看就知道”的題目碾壓得粉身碎骨。

每次聽見學(xué)霸說“呵呵簡單”，我就想拿著水管子，一頭接水龍頭，一頭戳他嘴里。讓你喝喝！

中學(xué)最后一年終于轉(zhuǎn)到了文科班，父親對此痛心疾首，眼神完全是放棄治療的感覺。那個年代，信奉的是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，但凡對自己智力有一點點自信的學(xué)生都會堅持學(xué)理科。我所在的應(yīng)屆文科班一片哀鴻。老師分到的任務(wù)是爭取能有一個學(xué)生上大學(xué)。

大學(xué)上的是中文系，這里比拼的是：誰床頭沒用的書最多、寫的詩最催淚。在新的評價標(biāo)準(zhǔn)下，我的智商指數(shù)終于提高到合格線以上。

每逢情人節(jié)，中文系的男生送花、送糖果、在窗前唱歌，最窮的也要在一張小破紙上寫一首詩。舍花同時收到了鮮花、干果和一把——錘子！錘子！錘子！你沒有聽錯，這是一個理工男在車床上親手磨制的一把錘子，精致而結(jié)實。

舍花會怎么選擇呢？玫瑰還是錘子？我不知道。反正那天晚上我們沒有男朋友的用這把錘子很歡樂地砸核桃吃——以前我們只有板磚。

我最喜歡的科學(xué)家費曼是一個科學(xué)頑童，風(fēng)趣幽默，可是在感情上依然是粗線條。他有一次做一個演算特別嗨，忘記了約會。正在緊張演算，突然窗戶上出現(xiàn)一張人臉，嚇得他魂飛魄散。女朋友左等右等不見他，只好到他家來找她。費曼的思路被打斷了很不高興，說等我做完這個題目再去找你。

題目倒是做出來了，你覺得女朋友還會等他嗎？

費曼參與曼哈頓計劃造原子彈的時候，和妻子分居兩地，他們寫信談的不只是情話，還讓妻子編密碼給他猜——真是只有理工男才干得出來的事。妻子久病不愈，望著病床上逝去的妻子，他沒有掉一滴眼淚，著急回去繼續(xù)工作。幾個星期后，有一天，在街頭櫥窗看到一條連衣裙，費曼心想：“艾琳穿一定很好看?！痹谀且凰查g，他突然崩潰，失聲痛哭，無法自抑。

每次讀費曼傳記這一段，我都能體會到古人所說“情深不壽”的悲哀和一個理工男的深情。

能夠理解理工男的直線條思維是很久以后的事，年輕時理工男就是無所不會的修理工。大學(xué)畢業(yè)剛工作，分男女宿舍，女生基本都是文科生，男生都是理科生。我們經(jīng)常敲墻壁：“Song，電燈壞了！電飯鍋壞了！電腦壞了！”Song跑過來，搗鼓一下，說沒事呀。我們說電器怕你“修理”，你過來一下就好了。

一天他終于忍不住說：“電腦上這個，這個是光驅(qū)，不是茶托，不要再放茶杯了！”

我尷尬地搭訕，說我也準(zhǔn)備學(xué)電腦了，買了一本C語言。

他低著頭修“茶托”，慢慢地說：“李崢嶸，以你的知識儲備，不可能看懂C語言?！?/p>

我們到現(xiàn)在還是好哥們。雖然我始終沒有學(xué)會C語言。但我學(xué)會了一點，那就是理工男存在的第三個意義：

讓我這種文科腦袋認(rèn)識到物種的多樣性和文化的多元。

跑題了嗎？我寫的標(biāo)題是什么來著？哦，理工男和諧共處的5項原則。

崢嶸老師總結(jié)發(fā)言：

一、不要指望他搞點文科生認(rèn)為浪漫的事兒。他認(rèn)為有用比虛詞重要。

二、不要奢望他甜言蜜語。他認(rèn)為行動代表一切。

三、不要企望他能聽懂委婉地示愛。有什么直說。

四、不要抱怨他袖手旁觀。沒有明確指令，他不會來干擾你的獨立自強。

五、最后噢最重要的一條，不要逼問他愛不愛你、到底有多愛你。愛，這種不能量化的東西會導(dǎo)致他大腦短路。