摘要：筆者工作的?？圃盒?，有16個五年制專業(yè)，一提到五年制大專生，許多老師就忍不住搖頭。究其原因，主要就是五年制大專生學習興趣不濃，任課教師滿腹怨言。如何提高這些學生的學習興趣，是當前急需解決的問題。

關鍵詞：五年制；大學生；興趣培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02

五年制高職教育也屬于我國教育主要途徑之一，通過這種教育途徑也能有效地為社會提供相應的人才，但是，在對學生進行五年制教學的過程中，其因為五年制大專生特殊性，在教學過程中存在著較多的問題，再加上學生對于學習興趣也不高，在很大程度上對教學質量和效果造成了影響，為了更好地提升教學質量，本文主要對五年制大專生學習興趣的培養(yǎng)進行了策略研究。

1.五年制大專生的特點和學習興趣現(xiàn)狀

1.1五年制大專生的特點

1.1.1學習層次不高。五年制大專生在學習過程中，最為明顯的特點之一就是學習層次不高，五年制大專生僅僅是完成了九年制義務教育階段的學習任務，因此，和高中畢業(yè)的三年制大專生相比較而言，其兩者之間無論是文化水平，亦或者是學習能力等方面還是存在著一定的差距。除此之外，隨著大家對教育的重視程度在不斷上升，各院校都在不斷進行擴招，這也在很大程度上降低了五年制大專生的質量。

1.1.2自我認識不夠。五年制大專生在學習過程中，因其自身基礎知識較為薄弱，在學習過程中也沒有任何升學壓力，對于學習認識也就存在不足，很多學生甚至抱著混文憑的心理，也正是因為學生對自我認識不夠，在學習過程中很容易對自己放松要求，進而在學習過程中很難取得良好的學習效果，而這也是五年制大專生學習過程中普遍所存在的問題之一。

1.1.3行為習慣存在問題。五年制大專生在學習過程中，還有較為明顯的特點之一，就是在校期間行為習慣存在著較大的問題。五年制大專生年齡相比較而言還是較小的，所以學生無論是在生活還是學習過程中，都還存在著一定的問題，很難對自己進行約束或者是管理，也正是因為這樣使得學生很容易養(yǎng)成不好的行為規(guī)范，再加上學生年齡還處于較為叛逆的時間段，對于學習也很難靜下心學習，嚴重甚至會產生排斥等心理。

1.2五年制大專生的學習興趣現(xiàn)狀。經過多年教學實踐，在對五年制大專生進行教學的過程中，教師大多能感覺到學生在學習過程中，對于學習的興趣并不高，因此，在學習過程中，學生很容易產生厭煩、排斥等心理，進而對教學質量造成了較為不利的影響。而造成學生對學習性興趣不高這一現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點：

1.2.1學習動機和目的不夠明確。學生在學習過程中，其應該屬于一種有意識的活動，在學習過程中，只有對學生進行適當?shù)募?，才能更好地達到學習的目的。但是，在對五年制學生進行教學的過程中，學生在學習過程中不想高中生需要面對高考所帶來的壓力，所以在學習過程中，學生情緒和思想上都會較為放松，也正是因為這樣使得學生學習動機和目的都不都明確，在學習過程中一旦沒有學習動力，學生就很容易對學習失去興趣[1]。

1.2.2沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣屬于后天養(yǎng)成的，其對于學生學習有著非常重要的作用，如果學生具備良好的學習習慣，學生就無須督促就能自覺的進行學習，進而就能更好地保證學習的質量，提升教學的效率。但是，相關研究調查表明，五年制學生在學習過程中，大多都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在學習過程中也沒有制定相應的學習計劃，學習十分隨意，進而很難養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，學生在學習過程中很難感受到學習的樂趣，進而就很難對學習產生興趣。

1.2.3基礎知識較為薄弱。興趣向來是學生最好的老師，由此可見，學生要想學習某一門課程，其在學習過程中最為明顯的動力就是興趣，但是，五年制學生在學習過程中，因其特殊性，在學習過程中一些基礎知識都較為薄弱，在學習過程中很難對自己產生信心，進而就很難將其轉化成有效地動力，長期以往，學生如果都不能在取得一定的成就，學生就很難對學習產生熱情，甚至還會對學習產生厭煩，這樣就更別提學習興趣。

2.原因分析

總的來說，學生在學習過程中，對學習很難產生興趣其主要有幾個方面的原因，具體如下：

2.1學生自身方面。五年制大專生在學習過程中，其大多是在初中讀完之后就開始就讀大專課程，所以，學生年齡都還十分小，在這一階段的學生，其心理大多還處在叛逆期，很難對自我進行約束，進而就很容易出現(xiàn)錯誤，也很難分辨出什么是好的，什么是壞的，因此，在學習過程中，就經常會出現(xiàn)各種問題，而正是因為這些問題的產生，使得五年制大專生學習質量一直得不到提升，而學生對于學習的興趣也很難得到提升[2]。

2.2社會環(huán)境方面。隨著社會的不斷發(fā)展，社會風氣也發(fā)生了很大的改變，雖然總的來說社會風氣一直在往好的地方發(fā)展，但是，其中還是存在著一定不良風氣，再加上網絡盛行，其間所存在的誘惑是非常大的，在這種情況下，學生年齡本身就較小，很難抵制住其中所存在的不良誘惑，進而學生就很容易將興趣轉移到網絡以及學習之外的事物上面，而這也是五年制大專生學習興趣不夠的原因之一。

2.3學校方面。就目前而言，在對學生進行教學的過程中，各院校不僅具備五年制教學，還有的學校既有五年制教學，還有三年制教學，在這種情況下，學生在學習過程中，就很容易接受到各種不一樣的思想，而這種教學背景下，五年制大專生學習就會受到一定的影響，甚至還會產生不良思想和行為的影響，進而也容易對教學造成影響，從而學生也會對學習失去興趣。

2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大專生大多屬于本地學生，并且還都是少數(shù)民族學生，而這些學生家長并沒有接受較高的教育，所以文化素質并不高，因此，在對學生進行管束的過程中，對于學生成績以及學習方面存在著一些問題，所以使得學生態(tài)度也不夠端正。

2.5教學方面。在對學生進行教學的過程中，要想更好地提高學生對于學習的興趣，教師教學方式以及教學思想也會對學生造成直接的影響。[3]。五年制大專生因其年齡較小，對于一切新奇的事物都具備一定的好奇心，但是，如果教師在教學過程中，教學觀念以及教學方式都比較落后，學生在學習過程中就很難對學習產生興趣，就而也會降低教學質量。

3.?？圃盒Ｎ迥曛拼髮Ｉ鷮W習興趣的培養(yǎng)策略

要想真正提高五年制大專生教學質量，首先就需要提高五年制大專生學習興趣，進而才能有效地促進學生的發(fā)展，使其在學習過程中能夠充滿動力和激情，為此，筆者也對五年制專科院校學生興趣培養(yǎng)策略提出了以下幾點建議：

3.1創(chuàng)新教學方法。在對學生進行教學的過程中，要想真正提高學生對于學習的興趣，首先教師需要知道要教什么，大學課程相比較于初中知識而言，本身就具備一定的難度，在這種情況下，如果還是采用以往的教學方式對學生進行教學，學生是很難掌握這些知識的，長期以往學生就會對學習失去興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在對學生進行教學的過程中，首先要考慮到五年制大專生特點，在教學過程中創(chuàng)新教學方式，盡可能提高教學趣味性，然后在教學過程中針對學生實際情況以及教材對學生進行教學，這樣就能有效地提升教學質量和效率?？偟膩碚f，教師在教學過程中，其教學方式的使用會直接對教學效果產生影響，同時也會直接對學生對學習的興趣產生影響，所以，在對學生進行教學的過程中，無論教師采用什么樣的教學方式，一定要盡可能提高學生對學習的興趣[4]。為此，教師在對學生進行教學的過程中，一定要改變以往教學中所采用的"滿堂灌"模式，在教學過程中尊重學生主體地位，在教學過程中調動教學氛圍，通過教學方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學生對學習的興趣，以此來真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣這一目的。例如，教師在對學生進行教學的過程中，可以改變以往傳統(tǒng)的黑板，或者是投影等教學方式，可以在教學過程中，多加使用錄像播映、課堂討論、情境演示等教學方式，這樣就能充分調動學生學習的積極性，進而就能有效地培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時還能取得良好的教學效果?？偠灾?，培養(yǎng)五年制大專生學習興趣，教師一定要注重對教學方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學生對學習的興趣，從而才能有效地實現(xiàn)這一目的，真正做到培養(yǎng)學生學習興趣。

3.2在教學過程中多對學生進行鼓勵。在對學生進行教學過程中，要想提高學生對學習的興趣，首先就要讓學生在學習過程中感受到學習帶給它是成就，這樣就能有效地提高學生對學習的自信心，進而就能更好地培養(yǎng)學生對學習的興趣。所以，在對五年制大專生進行教學的過程中，要想培養(yǎng)學生對學習的興趣，除了要創(chuàng)新教學方式之外，還要在教學過程中多加對學生進行鼓勵，減少對學生的批評，以此來幫助學生樹立學習的自信心，進而也能實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣這一目的。五年制大專生相比較于三年制大專生而言，其年齡和生活閱歷都較少，教師在對學生進行教學的過程中，一定要對學生行為以及習慣進行適當?shù)慕逃鸵龑?，同時還要尊重學生，這樣才能避免學生叛逆心理的產生，從而就能有效地提升學習興趣[5]。在教學過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，或者是出現(xiàn)偏差，教師一定要對學生進行正確引導，讓其逐漸改善，不要對其進行過分責罵，這樣更容易激起學生逆反心理，甚至是對學習的排斥。因此，教師在對五年制大專生進行教學的過程中，一定要注意自己的言行，將學生看待為一個獨立的個體，在教學過程中，加大對學生的鼓勵，這樣學生就能明顯的感受到學習所帶來的成就，極易被認可的感激，進而在學習過程中就會更加充滿激情和動力，長期以往就能有效地培養(yǎng)學生對學習的興趣。例如，教師在對學生進行教學的過程中，可以適時提出問題，然后用微笑和眼神鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的想法和觀點，這樣學生就能更加積極的發(fā)表觀點，在學生發(fā)表觀點之后，教師可以用言語對學生進行鼓勵，可以多加使用："你真行"、"非常好"等語言，以此來讓學生感受到別人的贊賞和肯定，這樣學生在學習過程中，就會因為這些話變得更加富有動力和激情，從而就能提高對學習的興趣。總而言之，教師言行會對學生造成直接的影響，在這種情況下，教師對學生進行教學，一定要注意自己言行舉止，通過對學生的鼓勵和贊賞此來讓學生對學習保持興趣和動力。

3.3在教學過程中提高自身素質以及人格魅力。在對學生進行教學的過程中，教師自身素質以及人格魅力都會對學生造成直接影響，其中，教師自身素質會對其教學質量造成直接影響，而其人格魅力也會影響到學生對這門課程的興趣和喜好，因此，教師在對學生進行教學的過程中，要想培養(yǎng)學生對學習的興趣，還需要提高自身素質以及人格魅力，以此來對學生進行更為有效地教學指導，真正提高學生對學習的興趣[6]。學生在學習過程中，完全會因為自己對教師的喜好而對這門課程產生興趣，或者是排斥，而教師在教學過程中，如果具備較為良好的人格魅力，在教學過程中就能夠構建其良好的教學課堂，在這種氛圍下學習也能取得較為良好的教學效果。為此，教師在教學過程中，一定要盡可能豐富自身，在教學過程中，加強對教學方式以及學生心理的研究，以此來提升自己的專業(yè)素質，之后還需要在教學過程中，和學生構建良好的師生關系，和學生共建良好的教學氛圍以及課堂，以此來提升自己的人格魅力，通過這種方式來激發(fā)學會對學習的興趣，這樣也能真正實現(xiàn)培養(yǎng)五年制大專生學習興趣這一目的。

4.結語

綜上所述，五年制大專生有其自身特點，在對學生進行教學的過程中，要想真正提升教學質量和效率，就一定要加強對學生興趣的培養(yǎng)，真正讓學生對學習產生興趣，進而才能有效地保證五年制大學教育的質量，讓學生真正有所獲得。

參考文獻：

[1]李程勇. 淺談五年制大專生的特點及教育管理對策[J]. 時代報告：學術版， 2014，25（10）：164-164.

[2]龍梅. 五年制大專學生的現(xiàn)狀與管理體會[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2014，47（14）：39-40.

[3]黃奮發(fā). 培養(yǎng)五年制大專學生數(shù)學自主學習能力的策略[J]. 數(shù)學學習與研究， 2010，11（23）：16-16.

[4]左珍文. 高職五年制大專班低年級數(shù)學課培養(yǎng)學生興趣探索[J]. 時代青年：教育， 2012，58（58）：53-53.

[5]張春榮. 五年制師范大專生教師職業(yè)精神的培養(yǎng)策略研究[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2015，23（4）：58-60.

[6]郭曉芬. 如何激發(fā)五年制高職學生數(shù)學學習興趣[J]. 讀寫算：教師版， 2014，37（35）：100-100.

作者簡介：

樊婭蘋（1983，9）女；籍貫：云南宣威人；碩士，講師，研究方 向：德育原理。