楊瑩胡忠立

作者簡介：楊瑩（1993.02-），女，湖北荊門人，廣西師范學(xué)院，英語學(xué)科教學(xué)，研究方向：都是英語教育。

胡忠立（1992.12-），男，湖北武漢人，廣西南寧市第三十六中學(xué)，英語學(xué)科教學(xué)，研究方向：都是英語教育。

摘要：人教版高中英語教材中新增“Learning Tip”這一板塊，本文根據(jù)一定的教材分析與評價理論以及英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)建議這一課程目標(biāo)，對這一模版進(jìn)行分析與評價，以期幫助教材使用者更好的使用教材。

關(guān)鍵詞：“Learning Tip”；分析；評價

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0056-01

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括5個維度：學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識、語言知識以及語言技能。其中學(xué)習(xí)策略又包含四個方面：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略。同時本文結(jié)合何安平的《外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估》的主張，選取“話題內(nèi)容”、“話題形式”、“語言技能”這三個維度對人教版高中英語教材中“Learning Tip”板塊進(jìn)行統(tǒng)計、分析與評價，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，更好地運用認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、理論基礎(chǔ)

何安平（2001）在其著作《外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估》中詳細(xì)介紹了雪爾頓（Sheldon，1988）的一份較為詳細(xì)的英語教材評價方法。并且提出在微觀層面，具體節(jié)選教材的若干局部抽樣，從三個方面來細(xì)評每一項活動或任務(wù)：要求學(xué)生做什么（內(nèi)容），怎么做（過程）和誰做（形式），得出一些量化數(shù)據(jù)，對于這三方面，他又繼續(xù)細(xì)化出10個維度，包括項目名稱、訓(xùn)練目標(biāo)、主題內(nèi)容、活動形式、認(rèn)知層次、參與方式、答案形式、媒體設(shè)計、語言表述等。

三、“Learning Tip”板塊的分析與評價

本文從何安平的《外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估》的主張，從中選取“話題內(nèi)容”、“話題形式”、“語言技能”這三個維度對人教版高中英語教材中“Learning Tip”板塊進(jìn)行統(tǒng)計、分析與評價。人教版高中英語教材必修1必修2共有10個單元，統(tǒng)計結(jié)果如下表所示：

根據(jù)表格1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，首先這10個單元涉及到的話題內(nèi)容包括生活類、文化類、社會類、教育類、科技類，這些話題與高中學(xué)生息息相關(guān)。他們不僅要學(xué)習(xí)書本上知識，而且對接觸到的周圍環(huán)境和社會現(xiàn)象有自己的認(rèn)識和見解。學(xué)習(xí)建議板塊的這些話題能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與社會中的現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，根據(jù)這10個單元的話題形式發(fā)現(xiàn)，40%為引導(dǎo)閱讀，20%為引導(dǎo)聽說，20%為引導(dǎo)書寫，20%為小組討論?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，也就是聽、說、讀、寫，由此可見，其話題形式正確且分配比例合適。但是，新課標(biāo)同樣強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，然而這些話題中的策略80%是由個人完成的，其次，至少從這十個單元來看，該學(xué)習(xí)策略板塊缺乏對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。最后這10個單元的學(xué)習(xí)建議板塊側(cè)重閱讀、詞匯和寫作能力的培養(yǎng)達(dá)到70%，這符合高中階段的英語新課標(biāo)的要求，因為高中階段主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，同時這些培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的建議也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

四、結(jié)論

總而言之，人教版高中英語教材第一、二冊“Learning Tip”板塊很好地體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的課程目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)策略。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出教師要善于開發(fā)與利用教材，合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。因此，本文希望通過人教版高中英語教材中“Learning Tip”板塊的分析與評價，幫助教師更好地開發(fā)與利用課程資源。幫助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)建議板塊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：1.廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院；2.廣西南寧市第三十六中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]何安平.外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估[M].廣東：廣東教育出版社，2001.