作者簡(jiǎn)介：趙甜甜（1992.7-），女，漢族，河南洛陽人，研究生，延邊大學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文。

摘要：作文教學(xué)一直都是每一個(gè)語文老師在教學(xué)中遇到的重大難題，面對(duì)這一嚴(yán)重的問題廣大語文教師們忙的是焦頭爛額。各一線教師和專家紛紛對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了大量研究和探索，雖卓有成效，但目前高中作文教學(xué)中仍然存在著一些同質(zhì)化的問題尚待解決。本研究通過分析當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的一些問題，從而提出解決問題的策略，以提高高中作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0068-01

一、作文教學(xué)的地位

在我們的整個(gè)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)往往占據(jù)著整個(gè)語文學(xué)習(xí)的大量時(shí)間。學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用通過作文表現(xiàn)出來，作文對(duì)學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有著最嚴(yán)格和規(guī)范的總結(jié)和檢測(cè)。

改革開放以來，素質(zhì)教育提上議程，而語文教學(xué)中的作文教學(xué)綜合各個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生作文寫作水平也是衡量素質(zhì)教育的一個(gè)重要尺度。所以，作文教學(xué)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，素質(zhì)教育的要求需要通過作文教學(xué)來落實(shí)。

在教育教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其通過學(xué)校的教育使自身素質(zhì)得到提升，而“寫”在德智體美教育這一過程中起到至關(guān)重要的作用。

二、作文教學(xué)現(xiàn)狀

寫作可以體現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生理解和語言文字的運(yùn)用也可以通過寫作表現(xiàn)出來，因而高中作文教學(xué)起著不可忽視的作用。但是當(dāng)前的高中作文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師作文教學(xué)知識(shí)陳舊，模式化嚴(yán)重不能很好的吸引學(xué)生的興趣從而導(dǎo)致作文教學(xué)步履維艱，學(xué)生學(xué)得也是精疲力盡。很多教師為了更好地進(jìn)行作文教學(xué)苦心鉆研查閱資料但效果還是不理想，學(xué)生面對(duì)作文仍然是眼神放空，呆若木雞，即使勉強(qiáng)磕磕絆絆完成了作文，文章也是非?？斩礋o物，缺乏創(chuàng)新。雖然眾多教師為了更好的進(jìn)行作文教學(xué)都進(jìn)行了大量時(shí)間的投入潛心研究探索，但高中作文教學(xué)中存在的問題并未得到真正的解決。

1.作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思

關(guān)于高中作文教學(xué)中存在的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，本人認(rèn)為有如下原因：

第一，很多教師作文教學(xué)觀念滯后。一些教師極其注重方法技巧的指導(dǎo)，認(rèn)為作文技巧是寫好作文的關(guān)鍵。所以她們常常將作文教學(xué)模式化、教條化，把作文的審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、等進(jìn)行理論化系統(tǒng)化知識(shí)化，并一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中要將其要求嚴(yán)格規(guī)范。如此進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練使原本表達(dá)學(xué)生思想感情的作文變得毫無生機(jī)和活力嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的情感，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

第二，作文教學(xué)體系模糊?，F(xiàn)今人教版高中語文教材有閱讀探究、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀四個(gè)模塊，但是教師在教學(xué)過程中往往比較重視閱讀探究模塊常常以閱讀訓(xùn)練為主，表達(dá)交流模塊作為單獨(dú)的作文教學(xué)并沒有得到重視，經(jīng)常與閱讀教學(xué)一塊進(jìn)行。

第三，作文教學(xué)無長(zhǎng)期計(jì)劃。長(zhǎng)期以來，多數(shù)語文教師把作文訓(xùn)練課作為講授課文的調(diào)節(jié)課，在進(jìn)行作文教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)并沒有具體的長(zhǎng)期學(xué)年計(jì)劃也沒有作文教學(xué)方案，都是在上課之前急急忙忙地隨意地按照老師的興趣命題，如此漫無目的寫作指導(dǎo)，沒有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步步地計(jì)劃引導(dǎo)不但不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且容易產(chǎn)生抵觸消極心里。

三、高中作文教學(xué)改革及解決策略

為了解決高中作文教學(xué)中存在的種種問題，需要立足于教師和學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)際，在分析和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

1.作文教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

問渠那得清如許，為有源頭活水來。許多文學(xué)名著，代代相傳的名篇佳作大都是來源于作者的現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生在寫作時(shí)要與生活緊密聯(lián)系，把生活中所遇到，所看到的事情寫進(jìn)文章。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅僅是教學(xué)生一些作文技巧更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)作文與生活的關(guān)系。

2.更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)

教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，這就決定了教師的言行舉止需要謹(jǐn)慎，需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。教師的職責(zé)是教書育人，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化社會(huì)化全球化的今天就對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新思想，接受新的教學(xué)理論。

3.創(chuàng)造輕松快樂的寫作環(huán)境

環(huán)境作為影響學(xué)生發(fā)展的因素之一對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。在高中作文教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的寫作空間。所以在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心里發(fā)展的特點(diǎn)，利用社會(huì)新聞熱點(diǎn)和焦點(diǎn)引起學(xué)生興趣和注意，通過小組談?wù)?，辯論賽等各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出輕松快樂的寫作環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去寫。

4.集作前指導(dǎo)和作中講評(píng)于一體

在作文教學(xué)中，有的教師只是給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫作，就算給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)也是在進(jìn)行作前指導(dǎo)，認(rèn)為這么做就算完成了作文教學(xué)。許多教師都忽視了作中講評(píng)的重要性，作中講評(píng)同樣對(duì)學(xué)生作文完成質(zhì)量有著重要的作用。雖然在作前指導(dǎo)中，老師已經(jīng)明確提出了寫作要求并講解了關(guān)于作文的寫作方法，但由于學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體有發(fā)展的差異性所以導(dǎo)致對(duì)作文的理解程度也不盡相同，這時(shí)就需要教師根據(jù)情況不同進(jìn)行必要的作中講評(píng)。

本篇論文是一篇關(guān)于高中習(xí)作教學(xué)中存在的問題及其解決策略的研究，在研究過程中，雖然揭示出了目前高中作文教學(xué)中存在的一些問題，也有針對(duì)性的提出了一些策略。由于筆者的能力和時(shí)間的有限，無論是從論文的理論方面還是實(shí)踐方面，都存在著許多不足，不夠全面。在今后的工作實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)努力，進(jìn)行更加全面深入的研究。

（作者單位：延邊大學(xué)）

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