徐文山

摘 要： 隨著2008年江蘇省高考改革方案的不斷深入，學生對化學學科越來越不重視，要達到應有的教學效果，布置作業(yè)和完成作業(yè)是其中很關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師只有讓作業(yè)更高效，才能減輕學生的學業(yè)負擔，提高他們的學習熱情。

關鍵詞： 化學作業(yè) 當堂演練 少而精 梯度

隨著2008年江蘇省高考方案的不斷調整，江蘇省高中化學學科教學面臨嚴峻的考驗，化學老師們在夾縫中求生存。普通高中化學學科高考地位不斷降低，學生不重視，不愿花時間學化學。此時如何巧妙布置作業(yè)，讓化學學習變得更高效顯得尤為重要。如何讓化學學習變得更高效？上課認真聽固然很重要，但能否取得理想的效果，很大程度上取決于學生的自主學習能力，布置作業(yè)和完成作業(yè)是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)實中學生的作業(yè)完成情況如何呢？筆者對任教的幾個班級進行了調查，絕大部分學生都喊累，作業(yè)量大，也有部分學生甚至不愿意做作業(yè)，部分學生坦言他們做不完作業(yè)，為了應付老師的檢查，經(jīng)常抄作業(yè)。在這種情況下，化學作業(yè)就不能起到它應有的鞏固和反饋的效果，影響整個化學教學質量的提高。因此，在新課程理念指導下，我們應該巧妙布置化學作業(yè)，使其與新課改一樣，起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。那么如何優(yōu)化化學作業(yè)設計，讓化學作業(yè)科學有度，使學生愿意認真完成呢？如何讓化學作業(yè)更高效呢？

一、當堂完成作業(yè)

對于高一新授課，我采取的上課模式是講練結合，盡可能課上就完成跟本節(jié)課相關的作業(yè)，言簡意賅，突出重點，把節(jié)省下來的時間給學生當堂演練。如我在上離子反應這一節(jié)時，首先通過物質導電的原因引入電解質的概念，然后讓學生當堂練習事先準備好的與課程標準和教材內容相契合的例題，再帶著學生歸納電解質和非電解質這兩個概念的注意事項。接下來介紹電解質的電離及電離方程式的書寫，隨后通過例題讓學生練習書寫酸、堿、鹽的電離方程式，在此基礎上從電離角度歸納出酸、堿、鹽的定義。這樣一節(jié)課學生通過典型例題的演練，不僅鞏固消化了當堂所學知識，而且加深了對所學知識的理解，把作業(yè)和課堂所學知識很好地融合起來，大大減輕學生的作業(yè)壓力，減輕學生的學業(yè)負擔，提高他們的學習熱情。

二、課后作業(yè)少而精

據(jù)心理學專家介紹，睡眠不足將導致精神不集中、記憶力衰退、學習效率低下等，為了使學生得到充分的睡眠，課后作業(yè)應做到少而精。課后作業(yè)作為教學的補充和延伸，是幫助學生理解、鞏固、消化所學知識的重要途徑，現(xiàn)行教科書課后習題與考試考察內容脫軌嚴重，配套練習難易度不一定適合自己的學生，教師在布置作業(yè)時遇到諸多苦惱，同時我在教學實踐中還發(fā)現(xiàn)部分學生不交作業(yè)，抄襲作業(yè)，從而導致化學成績得不到提高。所以我盡可能以課堂為主導，課后作業(yè)非常少，將學生完成作業(yè)時間控制在十五分鐘以內，極大地減輕學生的課外作業(yè)負擔。當然，在作業(yè)量少的情況下，為了確保當天的教學內容學生能消化，我在選題上煞費苦心，精挑細選，題目都是老師先認真做一遍，將一些不好的題目淘汰，選一些典型題讓學生課后鞏固，練習冊上超出學生知識要求的，堅決不做，一些較難的題不做，或只讓學得好的學生選做。但我要求學生做題時必須有痕跡，不動筆墨不做題，這樣做的原因有三點：①幫助學生學會審題；②督促學生認真做題；③通過做題的痕跡可以看出學生做題的認真程度及出現(xiàn)的問題，這樣就杜絕不做作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，學生不僅愿意寫化學作業(yè)，而且做得既快又輕松，達到事半功倍的效果。

三、課后作業(yè)有梯度，針對不同的學生量身定做

老師首先要認識到學生個體是有差異的，這樣我們就應做到因材施教，力求滿足不同學生的學習需求。所以我在布置課后作業(yè)時，因班而異，因人而異。我將作業(yè)分為必做題和選做題，優(yōu)等生都做，后進生和中等生只做必做題，這樣不僅可以照顧到后進生和中等生，而且可以讓他們在作業(yè)中收獲喜悅，從而使他們對化學保持濃厚的學習興趣。優(yōu)等生在必做題的基礎上增加一到兩題選做題，讓他們在本學科上有更大的提升空間，為將來選修夯實基礎。如我今年在高一帶四個班的化學課，四個班分為三個層次，有兩個班基礎較好，一個班中等，還有一個班基礎較差。我在課后布置作業(yè)時，基礎較差的班一般只有四個必做題，沒有選做題，在基礎中等的班布置四道必做題和一道選做題，在基礎較好的班布置四道必做題和兩道選做題，使不同班級不同層次的學生都能做到適合自己的作業(yè)。這樣基礎較差的學生能得到順利完成作業(yè)的機會，不會因為化學作業(yè)過多而導致學習壓力太大，從而不喜歡學習化學；而基礎好的學生又可以多一些鞏固和鍛煉的機會，能更上一層樓。這樣使不同層次的學生各有所得，都能主動積極地完成作業(yè)，正如孔夫子所做的那樣，因材施教、因人而異。

綜上所述，在化學學科不受重視的情形下，學會巧妙地布置課后作業(yè)，做到當堂解決的絕不占用學生課外時間，嚴格控制課后作業(yè)量，且精選習題，針對不同人群布置不同層次的練習，讓化學作業(yè)更高效。