封友勝

重慶市墊江縣第一中學校

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高中語文自主學習策略探微

封友勝

重慶市墊江縣第一中學校

新課標強調學生為學習和發(fā)展的主體，積極倡導學生進行自主學習。然而，高中語文自主學習仍然存在一些誤區(qū)，因此，在構建高中語文自主學習課堂時，應當正確設置自主學習目標、激發(fā)學生自主學習興趣以及注重自主探究學習和合作學習，提高高中語文課堂自主學習效率。

一、高中語文自主學習存在誤區(qū)

高中語文自主學習能夠有效發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，促進學生的個性發(fā)展。然而，目前高中語文自主學習仍然存在著一些誤區(qū)，直接影響著高中語文自主學習效率的提升。一種高中語文自主學習誤區(qū)認時將自主學習誤認為是自己學習。一些教師在開展高中語文課堂教學中開展自主學習時，讓學生自己看書和進行習題練習，基本放棄了對課堂教學的組織和管理，將語文課堂教學時間完全交由學生進行自行處理，使得一些學生并未利用好課堂時間進行自主學習，直接影響高中語文課堂教學秩序。另一種高中語文自主學習誤區(qū)認是將自主學習誤認為自由學習。一些教師在開展高中語文課堂教學中開展自主學習時，讓學生按照自己興趣和愛好進行自由研究和探究，然而很多學生在課堂上探究內容大多與語文課堂學習目標無關，直接影響高中語文自主學習效率。高中語文自主學習存在誤區(qū)主要在于教師對自主學習的認識不到位。高中語文自主學習并非是自己學習和自由學習，而是教師積極引導學生根據語文自主學習課堂教學任務掌握知識、開發(fā)智力以及培養(yǎng)能力的過程。

二、創(chuàng)設自主學習氛圍

教師要努力創(chuàng)設寬松的學習空間，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，教師不能輕易地否定學生不符合設計意圖的想法，要主動發(fā)揚民主教學，對學生思考中的合理部分，教師要抓住時機引導學生深入討論，以便學生保持獨立思考的習慣，從而激發(fā)學生的語文學習欲望，積極發(fā)展學生的非智力因素。另外，語文教師要努力創(chuàng)造合作學習環(huán)境。在自主學習中，師生之間、學生之間都是合作伙伴，教師不再是課堂的絕對權威，學生之間也不再是純粹的競爭對手關系，大家都是課堂的平等參與者，大家的共同目的就是解決某個學習問題，學生通過獨立思考來認知問題，虛心地向別人學生，結合自己的想法對解題策略作出適當的評價，在合作學習中，學生要認識自我和評價自我，并能有意識地調控好自己，從而提升自己的感知力、想象力與創(chuàng)造力，讓學生認識以自己的存在價值，釋放出自己和潛能。

三、注重學習方法的培養(yǎng)

語文課堂教學效果的關鍵點是看學生在課堂中收獲的多少，而非教師講授內容的多少。教師要為學生提供探究思路，然后學生進行自主探索，學生根據教師的啟示自覺地拓展相關知識，最后教師指導學生進行方法總結，學生根據自己的總結進行實踐應用。在課文學習中，要注意精讀與泛讀相互結合，培養(yǎng)學生的語句賞析能力，當學生遇到疑問是，教師不要對學生的疑難問題進行解答，而是要引導學生通過網絡、圖書檢索等途徑尋找解決問題的方法，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。另外，語文教師要鼓勵學生閱讀經典的課外閱讀材料，指導學生進行寫作。

四、組織自主學習小組，發(fā)揮模范帶頭作用

自主學習可以分為獨立學習與小組學習兩種，獨立學習適宜那些學習能力較強、自控能力也較強的學生，而小組學習則是將學生按照實際需要分成自主學習小組，一般來說，以4～6個人為宜，這種學習小組中要有一個學習能力較強的學生，可以起到模范帶頭作用。學生之間樹立榜樣，相互交流學習，可以有效激發(fā)學生自主學習的興趣，促進自主學習能力的提高。

五、教師要善于剖析語文知識點，引導學生深入思考

學生進行自主學習的前提是對某一知識點感興趣，進而通過查閱資料、分析思考問題獲得結論或者答案。在這個過程中，需要高中語文教師的引導。所以，教師要善于剖析語文知識點，講解知識點時，要注意在適合的時機提出適當的問題，引發(fā)學生思考。這個問題必須帶有一定的趣味性與啟發(fā)性，可以激發(fā)學生的興趣，進而使學生進行自主學習。

六、不斷提高教師自身的素養(yǎng)

在自主學習的教學中，教師雖然退出了絕對支配地位，但其重要作用并沒有被弱化。實際上自主學習模式對教師的要求遠遠高于傳統(tǒng)教育對教師的要求。除了精心設計好教學過程、全面準備好教學內容外，更要靈活應對自主學習中出現的意外情況，拓展延伸學生提出的各種開放性問題，并及時做出評價。這就要求教師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有相對廣博的知識和較為靈活的課堂駕馭能力。自主學習的目標是培養(yǎng)學生終身主動學習的能力，而其本身也要求教師必須與時俱進，不斷充實、更新自己的精神世界，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

在高中語文教學過程中應用自主學習法，是素質教育的要求，也是滿足學生對語文知識需求的重要手段。所以，高中語文教師應該積極研究自主學習方法的運用條件、運用策略，以提高學生學習的積極主動性，幫助學生成為學習的主人，進而提高教學效果學生學習效果。相信，隨著教育技術的發(fā)展與教學方法的不斷創(chuàng)新，學生對高中語文自主學習能力也將不斷提高，形成終身學習的習慣與能力。

[1]趙衛(wèi)國.新課程理念下高中語文教學與培養(yǎng)學生自主學習能力的探討[J].新課程(教師)，2010(5).

[2]崔林生，高潤珍.高中語文自主學習研究實施方案[J].中華活頁文選(教師版)，2009(1).

[3]殷文.凸顯“學”，淡化“教”——試論高中語文自主學習方式之構建[J].語文教學之友，2009(3).