王莉

摘 要：低年級(jí)兒童好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)，游戲作為他們喜聞樂見的方式，引入數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的意義。但在小學(xué)教學(xué)過程中，存在著游戲形式單一、內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、組織混亂、時(shí)間掌控不當(dāng)、數(shù)量分配不均等問題，這就要求在實(shí)施過程中，充分發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0053-02

兒童的活動(dòng)很大程度上取決于他們的興趣和需要，所以在課堂上讓兒童體驗(yàn)到快樂是很重要的。兒童的天性是玩，教師應(yīng)該讓兒童在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展，游戲正是他們喜愛的一種方式，克魯普斯卡婭說過：“對(duì)于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！卑延螒蛞胄W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于發(fā)展兒童生理，解決幼小銜接問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

一、游戲的概念界定

游戲源于遠(yuǎn)古時(shí)期，盡管社會(huì)經(jīng)歷了數(shù)次變遷，但它一直以不同的形態(tài)廣泛存在于人類生活與文化中。在日常生活中，“游戲”這一概念雖然經(jīng)常被我們提到，但當(dāng)我們?cè)噲D進(jìn)一步追問“游戲究竟是什么”時(shí)，我們常常很難言表。

在《現(xiàn)代漢語大詞典》中，游戲是這樣定義和解釋的：游樂嬉戲、玩耍；指戲謔，也指不鄭重、不嚴(yán)肅；文娛活動(dòng)的一種，分智力游戲（如拼七巧板、猜燈謎、玩魔方）、活動(dòng)性游戲（如捉迷藏、拋手絹、跳橡皮筋）等幾種。

游戲理論認(rèn)為，游戲就是在日常生活的一定時(shí)空中發(fā)生的活動(dòng)者超越常規(guī)或遵守內(nèi)部規(guī)則的自主娛樂活動(dòng)，是指適合兒童年齡的一種有目的、有意識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特社會(huì)性活動(dòng)。

本文所說的游戲，是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)知識(shí)、技能為目的，在愉快、緊張的氛圍中進(jìn)行的有規(guī)則的一種活動(dòng)。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）形式單一，缺乏創(chuàng)新

游戲是學(xué)生喜歡的一種形式，他們喜歡做游戲，喜歡玩，所以教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，在課堂中也使用游戲，但是形式總是一成不變，游戲成了固定化的模式，學(xué)生們慢慢地也就對(duì)游戲沒有了好奇心，沒有了新穎性，對(duì)教師使用的游戲也沒有了參與的熱情，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理，課堂的氣氛沒有預(yù)想中的熱鬧，教學(xué)效果也沒有預(yù)想中的好。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，分散學(xué)生注意力

游戲有助于教學(xué)內(nèi)容的掌握，對(duì)教學(xué)有著積極的作用，但是，在游戲用于教學(xué)過程中，其作用卻沒有很好地發(fā)揮，游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，學(xué)生的注意力被別的內(nèi)容吸引。甚至有些游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，風(fēng)馬牛不相及，游戲成了一種娛樂方式，學(xué)生雖然都樂于參加，而且積極性很高，但是課堂成了游樂場(chǎng)，結(jié)果只是給學(xué)生們帶來了一陣歡笑，教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。

（三）組織混亂，影響教學(xué)進(jìn)度

游戲有很大的自由自愿性，學(xué)生是游戲的主體，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探討，去發(fā)現(xiàn)，但是也不能忽略教師的作用。在教學(xué)過程中，教師沒有發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，在游戲過程中沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，缺乏課堂管理能力，造成課堂組織混亂，吵吵鬧鬧，甚至難以進(jìn)行下去，對(duì)突發(fā)事件也沒有及時(shí)解決，結(jié)果也就可想而知了。

（四）時(shí)間掌控不當(dāng)，數(shù)量分配不均

使用游戲的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，所以使用游戲時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地計(jì)劃，安排游戲。有些老師在教學(xué)過程中，由于知道游戲能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，就盲目地安排過多的游戲，導(dǎo)致活動(dòng)量增加，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞，只能是忙于完成任務(wù)，學(xué)習(xí)的興趣也就有了很大程度的降低。有的教師是把時(shí)間安排得太短，學(xué)生剛參與進(jìn)來，游戲就結(jié)束了，沒能好好體驗(yàn)游戲，這些都不利于教學(xué)目的的達(dá)到。

三、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）游戲形式新穎，有創(chuàng)造性

教師在實(shí)施游戲時(shí)，盡量讓游戲多樣化，不要每次都采用同一種游戲，進(jìn)而失去游戲的趣味性和吸引力。游戲的形式要新穎，設(shè)計(jì)各種新奇好玩的游戲，滿足學(xué)生喜歡新奇的心理，讓游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，樂于參與。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意推陳出新，給人耳目一新的感覺，還要善變，不使用千篇一律的東西，注意變換的技巧，避免形式單一。將游戲進(jìn)行變通，給學(xué)生留有活動(dòng)創(chuàng)造的天地，在課堂上，要盡量讓學(xué)生的多種感官參與進(jìn)來，這就需要方法的多樣性。

（二）游戲內(nèi)容要娛樂和認(rèn)知相結(jié)合，有針對(duì)性

教師在實(shí)施游戲時(shí)，既要讓游戲有趣味，讓兒童具有娛樂的情緒體驗(yàn)，又要通過游戲完成教學(xué)任務(wù)，使兒童得到生理、心理和智力的發(fā)展。游戲的娛樂性可以改變兒童對(duì)抽象無味的數(shù)學(xué)知識(shí)的厭倦心理，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)的目的是讓學(xué)生提高認(rèn)知，掌握基本知識(shí)和基本技能，所以只有將二者結(jié)合起來才能滿足學(xué)生情感需要和認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該服從教材的需要，同時(shí)兼顧教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)難度適中的游戲，有一定的挑戰(zhàn)性。

（三）游戲組織要發(fā)揮教師的作用，兼顧過程和結(jié)果

兒童是游戲活動(dòng)的主體，但是教師的作用也不容忽視，當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則不清楚時(shí)，教師要通過課件演示或者示范讓學(xué)生去了解，只有對(duì)規(guī)則清楚，玩起來才能得心應(yīng)手。在游戲?qū)嵤r(shí)，還要向?qū)W生提出有關(guān)游戲過程的要求，以便游戲能夠順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能完成。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。教師要精心營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重?cái)?shù)學(xué)的生活化。教師在游戲過程中，不僅要關(guān)注游戲的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在解題和思考方面的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生討論贏得游戲的策略，或者是交流他們的思考方法。

（四）游戲時(shí)間要分配合理，課初、課中、課尾靈活安排

游戲的時(shí)間分配可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，如果是課前的激趣，5分鐘的游戲就可以了，如果是鞏固知識(shí)的練習(xí)課，10分鐘左右效果就很明顯，如果是復(fù)習(xí)課或是活動(dòng)課，20分鐘或者是整節(jié)課都可以。在上課開始使用游戲，可以激發(fā)學(xué)生興趣，在上半節(jié)課當(dāng)中插入游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解疲勞，提高下半節(jié)課的效益，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，在下課之前安排游戲活動(dòng)，可以舒緩學(xué)生的緊張情緒，更好地進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)。游戲既可以在整節(jié)課的課初、課中、課尾中進(jìn)行，也可以只在其中的一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地安排。

游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越受到重視，教育價(jià)值越來越大，要使游戲的作用得到更大的發(fā)揮，對(duì)游戲的研究還需要深化。比如，如何在大班額中開展游戲活動(dòng)，在時(shí)間有限的情況下每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；比如如何評(píng)價(jià)游戲的效果，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的維度，這些都是我們需要進(jìn)一步去考慮的問題。

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