趙霞

摘 要：語文是一門包羅萬象的學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常繁雜，尤其是高中階段，要想在語文學(xué)習(xí)中取得過人的成績，難上加難。詩歌雖然只是其中很小的一個(gè)方面，但在高考的考綱中，明確規(guī)定了詩歌是必考的題目，所以不能掉以輕心。本文探討了關(guān)于高中語文詩歌教學(xué)的一些注意事項(xiàng)，希望能給高中語文教師一些啟發(fā)。本文中所指的詩歌，主要是古詩詞，高考中要考查的就是古詩詞。古詩詞的教學(xué)有一定的難度，尤其是在理解方面，很多學(xué)生都有問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0060-01

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，是文化中的藝術(shù)品，有著很高的成就和藝術(shù)欣賞價(jià)值。作為傳統(tǒng)文化的傳承者，我們有責(zé)任將這樣一份精神遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。我們平時(shí)講解的古詩詞主要來源于教材和練習(xí)，雖然教師總是不厭其煩地為學(xué)生講解故事鑒賞的基本步驟和方法，但是遇到新的詩詞，學(xué)生就感到無從下手。這是因?yàn)樵娫~的字?jǐn)?shù)非常少，但蘊(yùn)含的信息量非常大，作者都是文學(xué)上很有建樹的人，學(xué)生的理解水平?jīng)]有那么高，所以很難準(zhǔn)確、全面地理解詩詞含義。

一、借助背景資料理解詩詞

理解詩詞的含義，是古詩鑒賞的核心，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以教給學(xué)生鑒賞古詩的方法，卻不能給予賞析詩詞的能力。要想準(zhǔn)確地理解一篇陌生的詩詞，必須具備很高的語文水平，即使是語文教師，也很難在鑒賞題上拿到滿分，對(duì)高中學(xué)生來說，就更加困難了。而且古詩鑒賞的題沒有重復(fù)，如果讀不懂，能拿到的分會(huì)少得可憐，但是想要拿高分，又必須完全讀懂整首詩。由此看出，學(xué)習(xí)古詩詞，對(duì)其內(nèi)容的理解是最重要的。為了幫助學(xué)生理解一篇詩詞，教師可以傳授學(xué)生一些小技巧。

最常見的就是借助背景資料理解。當(dāng)然這是有一定的前提條件的，學(xué)生必須有深厚的積累。比如，看到《聲聲慢》這首詞，學(xué)生必須聯(lián)想到李清照的事跡，并大致了解其詩歌的風(fēng)格，人生的經(jīng)歷。這些對(duì)于我們準(zhǔn)確地把握詩歌的情感非常有幫助，每一個(gè)詩人都有自身的特點(diǎn)，他們的詩詞都有明確的主題，學(xué)生完全可以嘗試套用以前學(xué)過的作品，對(duì)詩詞進(jìn)行分析。當(dāng)然能夠幫助學(xué)生理解詩詞的方法還有很多，像把握關(guān)鍵詞、抓住情感抒發(fā)的句子等等，也都非常實(shí)用。

二、積累文學(xué)常識(shí)

古詩詞的表述與現(xiàn)代白話文的差異非常大，所以我們很難理解其含義，當(dāng)然也有很直白的詩歌，但是在考試中一般不會(huì)出現(xiàn)。古代的文人在創(chuàng)作詩歌的時(shí)候，很喜歡引經(jīng)據(jù)典，這也給我們的理解造成了很大的困難。很多時(shí)候，因?yàn)樵娫~中引用了一個(gè)典故，學(xué)生正好沒有了解過，就會(huì)給詩歌的整體把握帶來很大的影響。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多留意一下這些典故，積累文學(xué)常識(shí)。

比如，在《滕王閣序》中就出現(xiàn)了大量的典故，如果學(xué)生沒有積累，就根本不知道在講什么。像“人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”講得是一個(gè)禮賢下士的故事，“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽”講得是文人雅士的儒雅之舉。這就像是現(xiàn)代文學(xué)中的引用，在古文中這種寫作手法盛行，而且用得越多越能體現(xiàn)出作者的博學(xué)多才。當(dāng)然對(duì)學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)詩歌中令人頭疼的難題。教師可以經(jīng)常給學(xué)生介紹一些古時(shí)候的典故，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀一些古代文學(xué)作品，增長一下見識(shí)。

三、歸納總結(jié)鑒賞方法

做任何事情都要有正確的方法，鑒賞詩歌也有方法。所以詩歌教學(xué)不僅僅是講解詩歌，還要傳授鑒賞詩歌的方法。一般來說，詩歌的考試題型是相對(duì)固定的，變的只是選用的詩詞，所以只要掌握了良好的方法，就能拿到大部分分?jǐn)?shù)。比如，經(jīng)常出現(xiàn)的“煉字題”，問學(xué)生某一句中的一個(gè)字詞能不能替換成另一個(gè)，為什么？做這種題需要學(xué)生結(jié)合整首詩表述的內(nèi)容，將這個(gè)句子較為準(zhǔn)確地翻譯出來，再具體地看這個(gè)字詞在這個(gè)句子中的詞性、詞義，有什么特殊的表達(dá)效果。最好能夠再和另一個(gè)詞做一下對(duì)比，指出兩個(gè)詞之間的差異，一般就不會(huì)被扣太多的分?jǐn)?shù)。其他的題型也是如此，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中自己歸納總結(jié)解題的方法，在考試中能夠有條不紊地解答，盡量讓自己的答案更加完善，沒有什么明顯的漏洞。

詩歌教學(xué)看似很簡單，實(shí)則暗藏玄機(jī)。不少學(xué)生就因?yàn)樵娫~方面的欠缺，導(dǎo)致語文成績上不去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有一定的效果，但是大部分的學(xué)生只是學(xué)會(huì)了表面的方法，不具備獨(dú)立理解、分析一首陌生詩詞的能力。所以目前的詩歌教學(xué)，還有需要完善的方面。教師不能只是帶著學(xué)生分析詩詞的含義，重要的是教會(huì)學(xué)生如何理解詩詞大意。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練，是詩詞教學(xué)中必不可少的一部分。

四、結(jié)束語

高中語文是一個(gè)重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生意義重大，教師應(yīng)當(dāng)盡量幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀的成績。詩歌方面的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一部分，也是對(duì)學(xué)生來說很難學(xué)好的一部分。目前高中語文教學(xué)中，教師對(duì)于詩歌教學(xué)的困境束手無策，學(xué)生深受困擾。為了找到有效的教學(xué)方式，也為了學(xué)生能夠在詩歌鑒賞上取得進(jìn)步，建議高中語文教師反思一下自己教學(xué)中存在的不合理的地方，并有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力。有明確目的的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試的時(shí)候，在詩歌鑒賞部分拿到最多的分?jǐn)?shù)。

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