胡 萍

(合肥學(xué)院 管理系，合肥 230601)

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論面向個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革
——以信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

胡 萍

(合肥學(xué)院 管理系，合肥 230601)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)涵蓋了教學(xué)理念、教學(xué)制度、課程講義、方法舉措以及實(shí)踐教學(xué)等多因素的系統(tǒng)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革中創(chuàng)新能力的內(nèi)驅(qū)關(guān)系，提升個(gè)性化創(chuàng)新能力是一個(gè)非常前沿的課題。首先，建立以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的研究概念模型；然后，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系；最后，通過(guò)概念模型數(shù)據(jù)處理與分析研討信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；概念模型

0 引 言

目前，我國(guó)的高等教育還基本處于非集約化階段，欠缺對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，以傳授知識(shí)為主要目的。信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為融合多專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的交叉復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家信息化，走新型信息化之路，提高社會(huì)發(fā)展指標(biāo)，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中起著十分主要的作用。信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求[1]可以概括為：培育具有經(jīng)濟(jì)管理的前沿理論，了解當(dāng)代信息學(xué)科和技術(shù)方法，畢業(yè)后可在企事業(yè)部門(mén)、各級(jí)政府和科研院所從事系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)站搭建、輔助決策等與信息處理相關(guān)工作和現(xiàn)代信息決策管理的應(yīng)用型人才。由于蓬勃的人才需求驅(qū)動(dòng)，信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才十分迅猛擴(kuò)充，截止目前我國(guó)已有600多所高校院所開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)。[2]由于信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間不久，目前國(guó)內(nèi)該專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、模塊教學(xué)、實(shí)施方案、執(zhí)行意見(jiàn)、人才培育等方面，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在許多問(wèn)題，迫切需要解決。企業(yè)單位常常介意高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力太差，因此導(dǎo)致了企業(yè)單位找不到稱(chēng)心的畢業(yè)生，畢業(yè)生到不了滿(mǎn)意的企業(yè)單位這種兩難局面[3]。

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》(教高司函【2004】259號(hào))文件[4]要求，高校應(yīng)著力于國(guó)家進(jìn)步和人的全面進(jìn)步需要，堅(jiān)持學(xué)識(shí)、能力、個(gè)性全面發(fā)展，看重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如何重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改變實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，是一個(gè)亟待研究和探索的問(wèn)題。放在高校面前的一個(gè)首要任務(wù)是加緊構(gòu)建服務(wù)于學(xué)生的一個(gè)更具全面性、技術(shù)性和創(chuàng)新性的操作環(huán)境，從而使高校學(xué)生在大學(xué)求學(xué)中都能接受系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培育，不僅僅能使學(xué)生獲得基本知識(shí)與基本技能，而且能大大提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

1 設(shè)計(jì)以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的概念模型

(1)面向個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。建立科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制及保障體系。

(2)實(shí)踐模塊框架和實(shí)踐模塊教學(xué)框架的研究。針對(duì)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，揣摩研究實(shí)踐體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并將其框架投射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便學(xué)生深刻掌握信息管理的本質(zhì)要求，提高學(xué)生的研究激情，激發(fā)其創(chuàng)造思維。

(3)實(shí)踐教學(xué)中的機(jī)制創(chuàng)新。建立科學(xué)可行的學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制；推進(jìn)校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，拓展更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，建立對(duì)外溝通合作機(jī)制，建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新與演進(jìn)機(jī)制，以及專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)踐的演練項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃。借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究創(chuàng)新型、個(gè)性化人才培養(yǎng)理念下信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)信息管理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)基于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)踐的演練項(xiàng)目。

(5)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)。對(duì)信息系統(tǒng)的科研成果進(jìn)行系統(tǒng)性、個(gè)性化、實(shí)用化再造，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸緦?zhuān)業(yè)教學(xué)科研平臺(tái)。借助成果資源力爭(zhēng)開(kāi)出盡可能多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)輸入轉(zhuǎn)為知識(shí)輸出，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(6)形成以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的研究概念模型。構(gòu)建以個(gè)性特征(BC)為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新環(huán)境(IE)、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)(IC)、知識(shí)體系(KS)、行為特征(BC)、實(shí)踐活動(dòng)(PA)為研究變量，以創(chuàng)新能力(IA)為目標(biāo)導(dǎo)向的研究概念模型(如圖1所示)，并就各因素的定義與內(nèi)涵表示解釋如表1所示。

圖1 研究概念模型

表1 因素定義及內(nèi)涵表示

2 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

首先，跟蹤信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析與研究實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則要求。堅(jiān)持樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成全面質(zhì)量觀(guān)，從而確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)觀(guān)。探索和制定系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范、優(yōu)化、高效的創(chuàng)新綜合培養(yǎng)實(shí)踐體系，逐步實(shí)現(xiàn)以綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)類(lèi)、跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題能力為最終目的。

其次，探討信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，分析課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在強(qiáng)化各環(huán)節(jié)常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新性活動(dòng)，并形成可操作性強(qiáng)的考核方式。分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容，豐富驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、綜合性和系統(tǒng)性。深化實(shí)踐教學(xué)手段、方法和表達(dá)方式的改革，積極發(fā)現(xiàn)和研究新的實(shí)踐教學(xué)方法，探索一種效率高、教學(xué)效果好的實(shí)踐教學(xué)模型。

(1)研究信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合性設(shè)計(jì)體系、階段性設(shè)計(jì)體系、模塊化課程實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)及其內(nèi)在聯(lián)系。探索信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)系列、企業(yè)信息管理系列、WEB信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)系列、信息系統(tǒng)軟件測(cè)試系列等綜合性設(shè)計(jì)體系、階段性設(shè)計(jì)體系的建設(shè)。探索在信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)共性基礎(chǔ)上的模塊化教學(xué)體系，并以合肥學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為背景探索可操作性強(qiáng)的模塊化課程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

(2)探索信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、過(guò)程管理、評(píng)價(jià)、考核的方法和質(zhì)量控制體系，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整個(gè)流程進(jìn)行科學(xué)化再造，在此過(guò)程中探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑。

(3)探索實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)及其管理、組織和考核方案，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。積極推動(dòng)在校大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，并按照計(jì)劃系統(tǒng)組織第二課堂活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展如挑戰(zhàn)杯學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、GMC國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽、移動(dòng)商務(wù)大賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，研究制定學(xué)生參加科研課題的激勵(lì)制度和管理辦法。

同時(shí)，形成信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)綜合培養(yǎng)體系的反饋與監(jiān)控機(jī)制。

最后，以質(zhì)量為中心，探索科學(xué)、公平、合理、高效、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的考核方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，遴選并建立優(yōu)質(zhì)校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，安排教師編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)講義，加快實(shí)踐師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)步伐，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

3 概念模型數(shù)據(jù)處理與分析

3.1 問(wèn)卷假定

此次問(wèn)卷群體是合肥學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生。設(shè)定因素主要包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、對(duì)創(chuàng)新氛圍的感知、個(gè)人性格和行動(dòng)、知識(shí)水平、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我評(píng)估等方面。此次問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)放和當(dāng)場(chǎng)收回的方式。共發(fā)出調(diào)查樣本405份，回收樣本370份，其中有效回收樣本313份，有效回收率84.6%。數(shù)據(jù)匯總分析見(jiàn)表2。

表2 描述性數(shù)據(jù)匯總分析

3.2 數(shù)據(jù)模型評(píng)估

使用SmartPLS 2.0對(duì)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行了深度評(píng)估。首先初步驗(yàn)證數(shù)據(jù)模型,根據(jù)模型變量的真實(shí)性、內(nèi)部統(tǒng)一性、模型收斂效度和分析精度來(lái)判別數(shù)據(jù)模型是否屬于可取范圍。表3反應(yīng)了綜合信度參數(shù)(CRP)、內(nèi)變量平均萃取方差(AVE)、AVE 度的平方根結(jié)果以及各個(gè)內(nèi)變量之間相關(guān)統(tǒng)計(jì)關(guān)系。各因素的CR均大于0.8，說(shuō)明各因素保持著良好的內(nèi)部統(tǒng)一性，各因素的AVE值均大于0.6，表示模型各個(gè)數(shù)據(jù)變量之間具有較好的收斂度。[5]同時(shí)，各因素的AVE平方根值均大于該因素與非他因素之間的相關(guān)關(guān)系，表明模型各因素之間保持較好的區(qū)別關(guān)系。

表3 內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)性：統(tǒng)一性和真實(shí)性驗(yàn)證

3.3 假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果

假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果，目的是驗(yàn)證經(jīng)理論提出的六個(gè)假定，對(duì)學(xué)生IA水平是否具有顯著作用，判斷計(jì)算模型的適配度。研究結(jié)果表明，本模型中的六個(gè)假定中，有四個(gè)假定通過(guò)初步檢驗(yàn),H1、H2、H4和H5具有正向作用，得到了有效支持，兩個(gè)假定的初步檢驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到顯著性效果，H3和H6未得到有效支持；從分析結(jié)果可推測(cè)本模型的具有較好的驗(yàn)證信度。各假設(shè)模型的初步驗(yàn)證結(jié)果如表4所示，路徑系數(shù)模型見(jiàn)圖2。

表4 研究假定內(nèi)容與驗(yàn)證結(jié)果

*p<0 .05 **p< 0.01.

圖2 路徑系數(shù)模型(括號(hào)內(nèi)為T(mén)值，*p<0.05,**p<0.01)

由圖2，IA與BC的R2值分別為0.59、0.45，顯然IA水平得到了很好的解釋(59%)。此外，PA、IC和IE均會(huì)對(duì)學(xué)生IA產(chǎn)生顯著作用。PC會(huì)明顯作用BC，但在本課題中并未發(fā)覺(jué)BC對(duì)IA具有明顯作用。研究驗(yàn)證結(jié)果和路徑系數(shù)模型歸納幾點(diǎn)：(1)PC、BC沒(méi)有對(duì)IA產(chǎn)生正向作用，雖然此結(jié)果與過(guò)去一些科研結(jié)論不同，但這與應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)模塊化人才培養(yǎng)總體目標(biāo)保持統(tǒng)一。高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生IA培養(yǎng)的總體思路，并不會(huì)由于單個(gè)學(xué)生的PC特征表現(xiàn)不同而改變方向。(2)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是綜合現(xiàn)代信息決策管理技術(shù)、操作性較強(qiáng)的復(fù)合專(zhuān)業(yè)，所研究的群體又選在工科特色鮮明的應(yīng)用型本科學(xué)校，該校重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，著力培養(yǎng)實(shí)用型人才，極其看重IA的營(yíng)造和PA的安排，良好的IA、IC教育和PA使得大部分同學(xué)的IA較高，此項(xiàng)聚合性的特征可能使得個(gè)性作用下的BC對(duì)IA的正向作用消失。(3)此項(xiàng)研究與被研究對(duì)象所在學(xué)校對(duì)學(xué)生人格教育的分外關(guān)注有關(guān)。調(diào)查學(xué)校氛圍較好，大家在“共同懷有奮斗目標(biāo)”人文文化的教育和感召下，形成了敢于知難而上、堅(jiān)持不懈、善于協(xié)同合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短等共有的性格特質(zhì)，問(wèn)卷調(diào)查BC所度量的幾個(gè)角度正好與這些性格特質(zhì)重合。從調(diào)研結(jié)果看，大部分的被問(wèn)卷者在這些假定的答復(fù)上基本相同，引致BC這個(gè)因素度量的行為特征數(shù)據(jù)基本無(wú)差異，這可能對(duì)數(shù)據(jù)驗(yàn)證結(jié)果產(chǎn)生了效果。(4)KS的構(gòu)建也沒(méi)有對(duì)信息管理類(lèi)IA產(chǎn)生顯著作用，此結(jié)論也驗(yàn)證了很多創(chuàng)新成果并未觸及到深?yuàn)W或?qū)W術(shù)知識(shí)的事實(shí)。在調(diào)研中，學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新有著較為一致的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新并不一定都是高端的研究，不一定必須擁有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，甚至創(chuàng)業(yè)能力都有極其重要的作用，因此設(shè)計(jì)基于個(gè)性化創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)為目標(biāo)的研究方法，組建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的概念模型，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證其相關(guān)假定。

期待本研究能在大學(xué)生創(chuàng)新能力提升中起到正向支持作用，更希望能將大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和性格特質(zhì)轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)新知識(shí)獲取和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要推動(dòng)力，從而營(yíng)造出有利于拔尖人才充分展示個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。

[1] 俞東慧,黃麗華.我國(guó)大陸信息管理與信息系統(tǒng)研究現(xiàn)狀評(píng)述[J].科研管理，2004(3):86-93.

[2] 李興國(guó),顧東曉.信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究[J].理工高教研究, 2008(2):104-106.

[3] 查先進(jìn).信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向和課程體系探索——基于科技信息專(zhuān)業(yè)背景的實(shí)證分析[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，2003(4):507-512.

[4] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)(教高[2005] 1號(hào))[Z],2005-01-01.

[5] Fornell C, Larcker D F. Evaluating Structural Equation Models with Unobservable Variables and Measurement error[J]. Journal of Marketing Research,1981, 18(1):39-50.

[責(zé)任編輯：李德才]

Research on The Practice Teaching Reform for The Cultivation of Individual Innovative Talents:Take Information Management as An Example

HU Ping

(Department of Management，Hefei University，Hefei 230601，China)

The cultivation of innovative talents is a systematic problem which covers the factors of teaching philosophy, teaching system, course lecture notes, methods and practice teaching. Through the practice teaching reform in the innovation ability of the internal drive relationship, enhancing the ability of individual innovation is a very advanced topic. Therefore, in this paper, we first establish the innovation ability oriented conceptual model of the study for reconstruction of practice teaching system, the cultivation of the innovative consciousness and ability in the conceptual model of data processing and analysis of research information management specialty practice teaching system.

information management specialty；personnel training；innovation ability；conceptual model

2016-06-15

2016-07-21

安徽省教研項(xiàng)目(2014jyxm321)階段性成果。

胡 萍(1979—)，女，江西九江人，合肥學(xué)院管理系副教授;研究方向：管理科學(xué)與工程。

G642.0

A

2096-2371(2016)04-0131-05