李炳帥

摘 要：西洋管樂是音樂樂器教學的有機組成部分，也是現今管樂器教學的難點部分。西洋樂器傳入中國最早可以追溯到兩漢時期，如由波斯也就是今天的阿拉伯地區(qū)傳入中國的箜篌。但是真正意義上的西洋樂器傳入中國是從明朝末年開始的，由于明末的政局動蕩，所以很少有官方的饋贈或者交流，大多是民間。最早的官方樂器的交流是在康熙時期，當時有葡萄牙使節(jié)進獻的一批樂器的記載。其中包括十幾種管弦樂。雖然西洋管樂是國外引進的，但是近年來獲得了我國音樂界的大力推廣和普及，尤其是在新課程改革和素質教育的背景下更是倍為推崇。本文從現今西洋管樂課程教學存在的問題和展現的現象分析出發(fā)，對管樂法課程教學三個基本概念進行策略上的思考。

關鍵詞：管樂法

0 引言

管樂，顧名思義，就是指以管發(fā)聲的樂器及其所奏的音樂。包括單簧管，雙簧管，薩克斯，長笛，巴松等木管樂器；小號，中音號，長號，圓號，大號等銅管樂器。單簧管具有低音深沉，中音渾厚，高音明亮等特點。雙簧管細膩。薩克斯的主要特點是音色美妙變化，深沉而平靜， 富有感情，輕柔而憂傷；小號音色強烈，明亮銳利，極富光輝感，弱音極具神秘色彩，極富煽動性，被稱為樂隊中的王子。圓號音色豐富多變，可莊嚴可神圣，可溫順可柔和；可純凈可無形，被稱為樂隊中的女神。長號音色高傲，輝煌，莊嚴壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時又溫柔委婉，被稱為樂隊中的將軍。大號是管弦樂隊中最大的低音部銅管樂器，音色渾厚低沉，威嚴莊重，它被稱為“宰相”。由此可見，西洋管樂器風格各異，悅耳動聽。

1 現今西洋管樂課程教學存在的問題和展現的現象分析

1.1 課程設置重點偏移

西洋管樂教學是樂器教學的重點施教部分，在現今的課堂教學設置上，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，更側重于專業(yè)技能的教授，從而忽視了西洋管樂作為單聲部樂器對學生合作能力、演奏技能和崗位能力的要求。課程設置重點偏移下的教學，導致學生在畢業(yè)后或者在大型的實踐演奏會上無法勝任或者無法保持正常的實踐水平。

1.2 教學內容不科學，缺乏對學生的合理引導

傳統(tǒng)的管樂教學中，西洋樂器的課程內容多為“投機取巧”下的演奏技巧訓練，而對學生實踐技能、聽覺訓練、肢體協調、實用理論等相關的方法引導、能力培養(yǎng)不夠科學，缺乏合理的教學大綱進行統(tǒng)一指導，導致所教內容與社會企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式相脫節(jié)，使得學生只會一味地吹、彈、奏，忽略了教學背后的意義。

1.3 教學思路跟不上時代步伐

基礎教育改革的口號誕生由來已久，相關的管樂教學體制在一定程度上取得了進步。但是在某些學校仍存在沿襲舊式老套的教學模式，教學思路已經遠遠落后于現代管樂教學的時代要求。比如國外在小學就組建管樂隊，但是在中國無論是在課程設置還是教學活動中均沒有涉及此塊。由此可見，我國音樂教育無法較好地創(chuàng)新西洋樂器的教學模式，也無法跟上新課程改革和素質教育普及的步伐。因此，要培養(yǎng)學生解放僵化思維、拓展個性自由、大膽嘗試，以各種各樣方式對西洋管樂器展開全新的、開放的、多元化的探索，以不同的管樂器特點筆觸為手段、以深刻、寬廣、奔放的思維為依托，以現代化、深度音樂化的理解總結引領教學潮流，將學生實踐化的技能培養(yǎng)作為最終目標。

2 管樂法課程教學三個基本概念的思考

2.1 概念：構建科學、合理極富特色的管樂法課程教學體系

在管樂法教學的課程構建階段，任課老師應對該門課程教學的理論性質和現實意義做一詳細而深入的分析，要了解學生對學習管樂法的看法？找到適合、讓學生感興趣的入門內容，在這門課程的學習中學生應學習何種技法？如何系統(tǒng)全面地介紹管樂器具備的性質功能？通過各種譜例分析，使學生較為系統(tǒng)完整地了解管樂技法的歷史發(fā)展進程，并轉化為實際的技藝演奏。課堂應采用小組合作的形式，教師詳細指導學生在識譜、節(jié)奏、技法以及音色處理等多方面的能力，讓學生掌握和學習新技法，細膩地、正確地完成樂曲的演奏。

西洋管樂器的引進以及相關課程的開設是世界音樂史上最具有藝術感染力和內在底蘊表達力的音樂教學形式，它是將每一種管樂器自己的特點凝聚在一起，通過管樂隊的組建客觀地創(chuàng)造出音樂作品。但是今天的西洋管樂教學由于受到老套的教學模式影響，教學方式單一，已無法適應現代化管樂發(fā)展的需要。因此，西洋管樂的教學改革應先從建構科學、合理和富有特色的課程內容模式出發(fā)，著眼于崗位技能和就業(yè)實習的有機結合。在課程的編排上，除了每星期必須安排一兩節(jié)管樂專業(yè)技能課外，還應該適當地加入一些如管樂隊組合、培訓、排練以及合奏等相關實踐課程，以培養(yǎng)學生合作能力、實訓能力。專業(yè)技能知識的教學是西洋管樂必修內容，是奠定學生初入門和接觸樂器的基礎；實踐實訓課更側重的是崗前或大型演奏會前的應用培訓，是專業(yè)技能課的延伸與拓展、豐富與補充。 目前隨著素質教育改革的深入推進，作為素質教育組成部分管樂法教學日益獲得音樂教育界的重視。管樂法課程的開設是落實我國素質教育、個性教育和全面教育，構建生動和諧校園的依托載體。因此，必須把這兩者有機結合，才能真正跟上素質教育深入推進的步伐。

2.2 概念：開展特色主題實踐活動，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才

直探討的話題。雖然音樂教育與傳統(tǒng)的學科教育的教學方式大為不同：前者是通過體驗實踐演奏展示音樂盛宴。后者是通過實際驗證來實現。管樂法的教學目的在于發(fā)掘、激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)作潛能、藝術氣質和音樂韻律?，F今，盡管管樂法的教師們都在尋找一種有效的教學形式將專業(yè)技能知識轉化為實踐演奏，并引起學生們在樂隊合作或樂器學習是學會合作、分享、開啟演奏靈感、產生新的構思，共奏出優(yōu)美的音樂盛典。

可通過舉辦類似“樂享十年”的音樂會，讓學生體會到音樂和快樂想通的喜悅。畢竟比起單打獨斗，樂隊團體訓練的實踐會給學生們帶去別樣體驗。每一個樂團，都需要經歷一次從新人到聲部長、首席的過程，也會經歷了外出演出時的各種突發(fā)狀況。因此，只靠校內的專業(yè)實踐教學是不夠的，要讓學生們在特色的主題實踐活動中“學會分享、合作意識、領導能力”。讓學生先從單獨的個人回家練譜開始，進而全團合練，最后在不知不覺中培養(yǎng)出學生的責任心，讓他們意識到一個人的發(fā)揮是錯會影響整句。在具體的實踐演奏中，不僅要聽自己吹，還要聽其他聲部的聲音，以保證樂曲的調和，練就團隊的默契度。

不僅如此，應在西洋樂器的演奏中融入傳統(tǒng)文化素材。比如改編自京劇《蘇三起解》的曲目，以達到讓人耳目一新的效果。教師在教學過程中一定要讓學生們認識到：雖然手中拿起的是西方樂器進行吹奏，但是中華民族傳統(tǒng)的文化不能遺忘。音樂的魅力不僅能讓我們走進古典音樂殿堂，同樣可以領略民族文化之美。因此，現今的管樂教學老師不僅能編排出新的曲子，更應理清音樂背后隱藏的故事，并分享給學生。畢竟單純的技法訓練可能有些枯燥，只有讓學生明白了音樂的內涵，領悟了音樂的魅力，這樣練習起來會更專（下轉第頁）（上接第頁）注，也更容易靜心，也會越學越想學，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才。

2.3 概念：以“互聯網+”管樂教學抓課程教育的實質精髓與施教重點

進行管樂法教學，重點在于通過精髓內涵的重點分享，以最快的速度抓住教學要旨，讓學生更為有效精準地掌握管樂法的教學大綱并運用到實踐創(chuàng)作中。因此，教師一定要注重管樂法教學教案的編寫，在編寫的過程中教師會憑借其多年的教學經驗或者校、企、單位合作的創(chuàng)作實踐對管樂法具體的構造篇章作一重點提煉和要旨概括。因為只有這樣的教學準備才能讓學生快速領悟到知識內涵精髓，并衍生出自我獨特的見解。

在“要么電子商務，要么無商可務”的互聯網時代，“互聯網+樂器”也成為業(yè)內和消費者共同關注的熱點。不僅網購樂器刷新了消費者的購買體驗，一些互聯網樂器品牌開始嶄露頭角；樂器本身也向智能化和簡易化方向發(fā)展，讓“人人都成演奏家”成為現實；而在終端音樂教育層面，網絡教育風生水起。網絡西洋管樂課程是現今管樂教學的發(fā)展新趨勢。中國樂器協會常務副理事長曾澤民此前在接受媒體采訪時指出，我國社會音樂教育市場很大，有600億。音樂培訓O2O企業(yè)的思路是用互聯網思維，消除樂器品牌與學校培訓間的隔閡和障礙，很有創(chuàng)新性，為音樂教育帶來的創(chuàng)新。網絡音樂課程、網絡鋼琴考級、網絡音樂比賽……互聯網正在改變著長期以來傳統(tǒng)的面對面、一對一、手把手的音樂教育模式，隨之而來的，是越來越多的教學APP的誕生，學生只需在個人電腦、手機、iPad等智能客戶端進入網頁或APP即可進行注冊、登記和學習。具體而言，相關的西洋管樂APP的平臺構建，能使學生突破時空的限制進行學習。管樂平臺的建設應引進大量的國內外著名的管樂教師注冊，可聘請來自中國九大音樂高等院校的30多位知名專家教授進行注冊，以提高知名度。而課程的開設由基礎技能免費和精品課程付費兩部分組成。讓學生可通過手機端、網頁端和智能電視端進行學習。此平臺還與教育局合作，創(chuàng)設網絡等級考試制度，讓學生不僅可以聽課，對于性格內向、不善于表現的孩子來說也是一種福利，還可在此參加網絡考級。過去鋼琴考級需要在指定的時間、地點進行，一方面時間和精力成本很高，對家長會造成一定負擔；另一方面氣氛緊張的現場考級容易給琴童帶來壓力，導致發(fā)揮失常。網絡鋼琴考級給了琴童另一種選擇。

3 結語

在學習專業(yè)技能的過程中，教師也應貫徹素質教育思想，注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，加強人文精神、社會責任感，職業(yè)道德的教育。使學生在認識和了解所學西洋管樂的基本常識同時，能對西方音樂文化和中華傳統(tǒng)文化有所了解，以提高學生的審美素質和自身氣質。通過正確演奏方法的掌握，基本達到小型樂曲的演奏水平。管樂法教學是開展音樂教學課程的重要組成部分，通過有作曲經驗的教師分享教學經驗，讓學生化專業(yè)技能知識的累積為有效的實踐創(chuàng)作技能。長笛、薩克斯、單簧管、雙簧管等組成的西洋管樂隊演奏，不僅能讓學生感受管樂帶來美的陶冶，而且擴大管樂在全社會的影響力，以最高規(guī)格、最專業(yè)、最具影響力的青少年西洋管樂盛會提升城市的文化品位和文化氣質。因此，實施管樂法教學應該注重以上三個基本概念：構建科學、合理極富特色的管樂法課程教學體系；開展特色主題實踐活動，融入傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)全面、適合社會發(fā)展需要的音樂人才；以“互聯網+”管樂教學抓課程教育的實質精髓與施教重點。

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