陳莉

摘 要：臺(tái)灣的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃，這背后離不開大量?jī)?yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。近年，隨著大陸與臺(tái)灣高校的文化交流頻繁，我們有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)臺(tái)灣高校的設(shè)計(jì)學(xué)院，近距離的觀察他們的教學(xué)體系與教學(xué)方法，其中有非常多的經(jīng)驗(yàn)值得我們大陸高校借鑒。本文主要展現(xiàn)的是臺(tái)灣設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些讓人印象深刻的教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)保證了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣；設(shè)計(jì)教學(xué)

臺(tái)灣的設(shè)計(jì)教學(xué)比較有特色，它將學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)支持很好地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)完備的利于設(shè)計(jì)教學(xué)的“生態(tài)圈”。在臺(tái)灣的設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒有將設(shè)計(jì)課程、理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程完全分離，三者很好地融合在每一門課程之中，而企業(yè)的影響滲透在臺(tái)灣設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

1 平行課與選導(dǎo)師

教學(xué)質(zhì)量的保證是整體性的，它包括教學(xué)管理與教學(xué)方法等方面的綜合影響，首先從學(xué)校的排課方式談起。臺(tái)灣學(xué)校的設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)課程排課與我們有非常大的不同，大陸在排課時(shí)往往一個(gè)課程上完再開始上另外一門課，一個(gè)學(xué)期一般開2到3門專業(yè)課，依次進(jìn)行。一位老師如果一門課程要上兩個(gè)班，那么必然會(huì)存在上課次序先后的問(wèn)題，這樣會(huì)影響教學(xué)的先修后續(xù)的銜接。例如，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例子，一個(gè)學(xué)期要開制圖課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這兩門課程，這兩門課程是有前后關(guān)系的。如果制圖課程需要一位老師上兩個(gè)班，那么必然會(huì)存在一個(gè)班的制圖課程會(huì)開在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課后，這個(gè)班的學(xué)生在沒有圖紙訓(xùn)練的基礎(chǔ)下就面對(duì)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣。

臺(tái)灣學(xué)校的專業(yè)課延續(xù)一個(gè)學(xué)期，并且一個(gè)學(xué)期只有一門大的核心設(shè)計(jì)課程，再圍繞一些史論課或者其他選修課程依次安排。如在建筑專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，有十大專業(yè)核心課程，分布在五個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)期，專業(yè)課難度循序漸進(jìn)，以大三下學(xué)期為例，這個(gè)學(xué)期開設(shè)的核心課程是《建筑設(shè)計(jì)六》，每周兩課共8課時(shí)，安排在兩個(gè)半天固定的下午。這樣的專業(yè)核心課程從開學(xué)第一周開始一直延續(xù)到學(xué)期的最后一周，學(xué)校會(huì)設(shè)置期中考試時(shí)間，在設(shè)計(jì)專業(yè)就轉(zhuǎn)化為期中評(píng)圖，核心專業(yè)課延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有利于學(xué)生方案設(shè)計(jì)深入能力的培養(yǎng)。 在這個(gè)學(xué)期還會(huì)安排臺(tái)灣近代建筑史、展示設(shè)計(jì)、建筑物理等其他課程，還有學(xué)校安排的英語(yǔ)課等選修課都會(huì)在核心專業(yè)課以外的時(shí)間插入。

這樣排課的好處是核心課程時(shí)間固定，有利于外聘教師的邀請(qǐng)。大量的外聘老師是臺(tái)灣高校設(shè)計(jì)學(xué)院的又一大特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校的外聘教師比例竟然占到師資的一半，有的學(xué)校的外聘教師竟然比專職教師人數(shù)還要多。臺(tái)灣的外聘老師有兩個(gè)大的來(lái)源，一是其他學(xué)校的在職教師，二是來(lái)自于設(shè)計(jì)事務(wù)所的在職設(shè)計(jì)師。這些外聘老師都非常負(fù)責(zé)任，在教學(xué)質(zhì)量上并不會(huì)打折扣。這樣的方式促進(jìn)了各校教師之間的交流，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的交流。而大陸高校對(duì)外聘教師的認(rèn)識(shí)上大多數(shù)還是停留在找個(gè)人上課的基本要求，在設(shè)計(jì)專業(yè)代課的外聘教師大多數(shù)是在讀研究生，并沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資歷承擔(dān)大學(xué)課程。大多數(shù)學(xué)校本身對(duì)外聘教師沒有管理要求，外聘教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的監(jiān)控。

在這樣的排課方式中，所有的課程都是平行課，無(wú)論幾個(gè)班，所有課程一起開設(shè)，一個(gè)學(xué)期里課程的前后開設(shè)順序可以保證。在這樣的教學(xué)安排下，幾個(gè)專業(yè)老師可以同時(shí)被學(xué)生選擇，參與教學(xué)的老師會(huì)根據(jù)自己的研究方向來(lái)制定自己的作業(yè)內(nèi)容，所以每組學(xué)生雖然上的同一門課，但是所做的課程作業(yè)的內(nèi)容是完全不一樣的。學(xué)生可以根據(jù)自身情況與感興趣的方向選擇老師課堂，受到不同老師更多方向的引導(dǎo)。而對(duì)于專業(yè)老師而言，對(duì)自身的教學(xué)水平就會(huì)有更高的要求。

2 靈活的校外教學(xué)制度

臺(tái)灣學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)自己的需求，都要求有一定的校外教學(xué)的課量。校外教學(xué)的種類有很多種，在課程中專業(yè)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察設(shè)計(jì)基地、參觀優(yōu)秀設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參觀優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽、拜訪優(yōu)秀設(shè)計(jì)企業(yè)等，并且在每次校外教學(xué)中，老師們都會(huì)對(duì)考察項(xiàng)目進(jìn)行講解，上課時(shí)間與課程強(qiáng)度一點(diǎn)都不低于校內(nèi)上課。校外教學(xué)的時(shí)間均由教師自行安排，即使是在上課時(shí)間走出課堂，教師也無(wú)需辦理手續(xù)，一切隨教學(xué)的需求調(diào)整，并沒有所謂的調(diào)課率或者督導(dǎo)隨時(shí)抽查課堂的尷尬，所有的教學(xué)管理都絕對(duì)圍繞教學(xué)展開。

在臺(tái)灣訪學(xué)參與教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)月中，讓我非常感動(dòng)的是為了不耽誤課程時(shí)間，老師們的很多校外教學(xué)都安排在周末，有年近六旬的老師在臺(tái)灣5月悶熱的天氣中，早上6點(diǎn)趕車到達(dá)臺(tái)中東海大學(xué)，9點(diǎn)與同學(xué)們一起集合，連續(xù)3個(gè)多小時(shí)為學(xué)生講解東海大學(xué)的建筑與規(guī)劃，課程的含金量非常高。這樣的教學(xué)要求，使學(xué)生在每次課程都能走出課堂，了解與認(rèn)識(shí)更多的課外知識(shí)，輔助課堂教學(xué)。

3 外評(píng)制度促進(jìn)校企的接近

在臺(tái)灣的設(shè)計(jì)教學(xué)中，邀請(qǐng)外評(píng)審進(jìn)入課堂讓人印象非常深刻。在延續(xù)一個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程的教學(xué)安排下，教學(xué)過(guò)程的檢測(cè)做得很細(xì)致，在整個(gè)學(xué)期中斷設(shè)有一次嚴(yán)格的類似于我們其中考試的期中檢查，在最后設(shè)計(jì)課程作業(yè)完成時(shí)又有一次期末作業(yè)的發(fā)表與大評(píng)講。而在這兩次的作業(yè)評(píng)講檢查中，負(fù)責(zé)老師就會(huì)邀請(qǐng)校外評(píng)委參加評(píng)圖，一般每次評(píng)圖都會(huì)邀請(qǐng)2位校外評(píng)委，這些評(píng)委有的是別的大學(xué)的專職教師，有的是正活躍在設(shè)計(jì)一線的設(shè)計(jì)師們。期中評(píng)圖時(shí)，外評(píng)老師會(huì)對(duì)學(xué)生的構(gòu)思或初步方案進(jìn)行指導(dǎo)，給出建議以便學(xué)生后期修改，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度有一個(gè)監(jiān)督。期末評(píng)圖在臺(tái)灣學(xué)校中是一件非常重要的事情，如果幾個(gè)老師做的課題是統(tǒng)一的，那么每位指導(dǎo)老師邀請(qǐng)的校外評(píng)審會(huì)集中到一起，這時(shí)評(píng)圖現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有5到8位外評(píng)老師聽取同學(xué)們的期末作業(yè)匯報(bào)，每個(gè)小組挑選幾個(gè)比較好的方案全年級(jí)一起評(píng)審。但沒有被抽取評(píng)審的同學(xué)的作業(yè)都必須展示出來(lái)，供評(píng)委老師打分，在外評(píng)老師給分期間可以跟外評(píng)老師繼續(xù)交流聽取他們的建議。

這樣的外評(píng)制度很好的拉進(jìn)了學(xué)生與一線設(shè)計(jì)師的距離，同時(shí)也將學(xué)校緊密的跟業(yè)界聯(lián)系在一起，可以隨時(shí)聽取業(yè)界的反饋。更重要的是讓學(xué)生聽到更多來(lái)自于不同方面的聲音，更全面的獲取知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

臺(tái)灣的設(shè)計(jì)教學(xué)讓人印象深刻的細(xì)節(jié)有很多，如每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)每個(gè)專業(yè)所有學(xué)生所有課程作業(yè)的大匯展、各專業(yè)各系的專業(yè)主題活動(dòng)等等。所有的活動(dòng)與管理制度都圍繞著教學(xué)展開，教師與教學(xué)管理部門形成了互信的良好循環(huán)，在學(xué)校中沒有督導(dǎo)巡查，教師要校外教學(xué)也不需要辦理任何手續(xù)。當(dāng)然，老師們每個(gè)人都很敬業(yè)，無(wú)論是專職教師還是外聘教師都對(duì)自己的課程教學(xué)非常負(fù)責(zé)任，這也從一個(gè)側(cè)面反映出臺(tái)灣高校的設(shè)計(jì)專業(yè)非常重視本科課堂教學(xué)。

對(duì)比臺(tái)灣的設(shè)計(jì)教學(xué)，我們大陸的學(xué)?？梢越梃b的地方很多。在臺(tái)灣，關(guān)注教學(xué)的除了高校本身，設(shè)計(jì)行業(yè)與文化部門都會(huì)跟學(xué)校建立頻繁的聯(lián)系與幫助，拉進(jìn)學(xué)生與業(yè)界的距離。大陸除了幾個(gè)處于北、上、廣、深的國(guó)家重點(diǎn)院校開始有這樣打通政府與業(yè)界的體系，其他大多數(shù)高校還處于孤立的狀態(tài)，這里不光有高校自己的原因，還有地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、社會(huì)資源分配不均衡與行業(yè)發(fā)展不均衡的原因。促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的整體發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)教育生態(tài)環(huán)境，我們需要改變的還有很多。