唐昌松+婁天祥+王敏

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。”裝備制造業(yè)作為國家重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，急需一大批具有較強創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。近年來徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械制造與自動化專業(yè)（省示范專業(yè)、省重點專業(yè)群——機械制造技術(shù)專業(yè)群的核心專業(yè)）緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合高端裝備制造領(lǐng)域創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，探索導師制人才培養(yǎng)模式。通過導師引領(lǐng)，多舉措有力地推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，取得了顯著成效，學生專利、論文、創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計、實踐課題等方面碩果累累。機械制造與自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典型事跡、主要經(jīng)驗和取得的成效被《中國青年報》《新華日報》等多家媒體報道，起到了較好的示范和輻射作用，極大提升了學校人才培養(yǎng)工作的影響力?！丁岸囝^并舉、導師引領(lǐng)、項目帶動”培養(yǎng)機械創(chuàng)新人才，師生協(xié)同促創(chuàng)新能力雙提升》教學成果獲學校2015年度優(yōu)秀教學成果獎一等獎。本文以該校機電工程學院機械制造與自動化專業(yè)為例，闡述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要做法。

一、導師引領(lǐng)，因材施教，促進學生個性化成長

導師制與學分制、班建制同為三大教育模式，其核心思想是在教學方式上強調(diào)個別指導，在教學內(nèi)容上強調(diào)德智并重，在學習環(huán)境上營造和諧、自由、寬松的氛圍。其最大特點是建立密切的師生關(guān)系，針對學生的個性化差異，導師引領(lǐng)，因材施教。機械制造與自動化專業(yè)導師制實施以來，導師在學生創(chuàng)新實踐過程中充分發(fā)揮引導與指導作用，在課程學習、社團活動、畢業(yè)設(shè)計、實踐訓練、技能競賽、作品創(chuàng)作等方面精心引導學生，在學習方法、方案制定、圖紙修改、作品說明書的書寫、專利申報等方面悉心指導學生。導師發(fā)揮點撥作用，激發(fā)學生思路和想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，掌握問題的解決方法、作品的創(chuàng)新設(shè)計步驟，培養(yǎng)學生學會學習的能力和創(chuàng)新素質(zhì)，不斷提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、搭建創(chuàng)新實踐訓練平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才

1.建設(shè)并開放創(chuàng)新型實驗室，為學生創(chuàng)新實踐提供支撐

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能型人才為核心，機械制造與自動化專業(yè)建成了機械設(shè)計實驗室、工業(yè)機器人實驗室、液壓與氣動實驗室等眾多創(chuàng)新型實驗室。如機械設(shè)計實驗室可供學生開展機械設(shè)計認知、機械創(chuàng)新設(shè)計、典型機構(gòu)創(chuàng)意搭接與運動分析等實驗。為營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，學校把優(yōu)秀學生創(chuàng)新作品及個人事跡作為實驗室文化的重要組成部分。學校通過開放實驗室，為學生提供更多實踐機會，提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。挑選創(chuàng)新實踐能力強的學生作為學生助教、助導，成為老師的得力助手，并指導其他同學開展創(chuàng)新，通過傳、幫、帶，實現(xiàn)可持續(xù)良性發(fā)展。

2.組建專業(yè)社團，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍

專業(yè)社團是以興趣為基礎(chǔ)，以專業(yè)為依托，以學生為主體，以專業(yè)指導教師為主導，開展專業(yè)實踐活動的社團組織。機械制造與自動化專業(yè)著眼于學生創(chuàng)新活動的開展，組建了機械創(chuàng)新等專業(yè)社團，豐富學生第二課堂，為學生創(chuàng)新實踐活動提供陣地。社團通過舉辦創(chuàng)新發(fā)明論壇、優(yōu)秀作品展、創(chuàng)新先進個人事跡展、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計大賽、科技創(chuàng)新趣味活動等豐富多彩的社團活動，在廣大學生中形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.成立機械創(chuàng)新精英班，培養(yǎng)創(chuàng)新精英人才

為培養(yǎng)造就一批具有較強創(chuàng)新能力、發(fā)展后勁足的精英型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，學校從專業(yè)社團中選拔學有余力、樂于創(chuàng)新、善于實踐的優(yōu)秀學生成立了機械創(chuàng)新精英班。精英班采取3+N教育模式，“3”指精英班學生必須完成原專業(yè)3年的學習任務(wù)；“N”指精英班特定的教學活動，通常安排在課余時間進行。采取小班授課和導師制，因材施教，促進學生個性化發(fā)展。在課程上以專項訓練為主，如創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法、作品圖紙設(shè)計、專利撰寫、論文撰寫、實物制作、綜合強化訓練等，主要培養(yǎng)學生的專項能力和創(chuàng)新實踐能力。

三、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，深化教學改革，夯實高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

以建設(shè)“項目帶動、任務(wù)驅(qū)動、學做融合”的專業(yè)課程為龍頭，按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，提高專業(yè)教學質(zhì)量。近年來，機械制造與自動化專業(yè)編寫出版了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等多部創(chuàng)新特色鮮明的項目化教材，主持完成《機械傳動裝置的分析與設(shè)計》等多門教學資源庫的建設(shè)，形成了“圖、文、聲、像、物”立體化教學資源。深化教學改革，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使學生在實踐中學會圖樣的識讀與繪制、產(chǎn)品的設(shè)計與選用、加工工藝文件的識讀與編制、機床設(shè)備的使用與維護、產(chǎn)品的加工、質(zhì)量檢測及工具的使用方法等，在工作任務(wù)中學習技能，獲得能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

四、以項目為載體，提升學生素質(zhì)及實踐能力

以課程教學項目、畢業(yè)設(shè)計項目、創(chuàng)新實踐訓練計劃項目、競賽項目、教師科研項目等為載體，成立項目團隊，導師指導，學生分工協(xié)作。在項目實施前擬定項目工作各階段的時間節(jié)點和完成的內(nèi)容，以及項目所要達到的目標，以便培養(yǎng)學生對項目的總體策劃能力。在項目實施中定期召開項目進度討論會，開展頭腦風暴，匯集集體智慧，及時發(fā)現(xiàn)并解決項目實施過程中的問題，學生在項目實施中學習知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。在項目完成后進行項目匯報、答辯與總結(jié)，展示項目團隊成果，增強學生成就感，進一步樹立信心；取長補短，互相學習借鑒，提升學生組織、表達能力等。通過參與項目完整的實施過程，學生掌握項目的開展方法，鍛煉動手實踐及團隊協(xié)作能力，增強團隊意識和創(chuàng)新精神，提升素質(zhì)及實踐能力。

五、以畢業(yè)設(shè)計為重要抓手，檢驗和提升學生的綜合創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計是檢驗和提升學生綜合創(chuàng)新能力、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，抓好抓實選題、調(diào)研、方案提出、圖紙設(shè)計、說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯等全過程。如：選題與生活、工作緊貼，注重創(chuàng)新性和實用性，增強畢業(yè)設(shè)計的挑戰(zhàn)性與吸引力；在畢業(yè)設(shè)計過程中，老師鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新，同時結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和學生遇到的疑問，師生之間、同學之間進行啟發(fā)式討論，取長補短，相互提高；在畢業(yè)設(shè)計成績評定時，把創(chuàng)新點和學生的綜合應(yīng)用能力作為成績評定的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計這一重要抓手，進一步培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神，檢驗和提升學生的綜合創(chuàng)新能力。

在高職人才培養(yǎng)中實施導師制，師生協(xié)同，積極開展教學研創(chuàng)等活動，不僅激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力，同時也提升了教師的專業(yè)指導水平和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學相長，有效促進了教師與學生創(chuàng)新能力的雙提升，為機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)高端裝備制造創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供了堅實保障。

課 題：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高職“全程導師制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐—以機械制造與自動化專業(yè)為例》（項目編號： B-b/2015/03/014）；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會人文研究課題《五重視多視角高職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐研究” 》（項目編號：XGY201328）。

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）