范廣東

當(dāng)前，小學(xué)高年級美術(shù)作業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，存在著“幼稚化”的傾向。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升小學(xué)高年級美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量呢？

一、鼓勵個性表達

教師在布置美術(shù)作業(yè)之前，可以先組織學(xué)生圍繞作品主題，搜集相關(guān)的圖片或文字資料，指導(dǎo)學(xué)生在課上賞析作品，使學(xué)生關(guān)注生活中的物象，積累豐富的感性認(rèn)識，為完成個性化的作品打下堅實的基礎(chǔ)。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生完成“水墨人物畫”的作業(yè)時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己身邊人物的不同特點，回憶和他們之間的趣事。然后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體課件展示，觀察畫中不同人物的個性特征，組織學(xué)生開展討論，激發(fā)靈感，豐富想象，幫助他們積累作業(yè)素材，不斷激發(fā)他們對繪畫主題的興趣。有了前面的鋪墊，學(xué)生興味盎然，他們在借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的觀察和體驗，大膽創(chuàng)新，作品表現(xiàn)的主題豐富了，作品更具個性了。

美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生對生活感受的一種創(chuàng)造性表達，表現(xiàn)形式應(yīng)該是多姿多彩的。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興奮點，鼓勵他們用個性化的美術(shù)語言，用自己喜歡的方式來創(chuàng)造性地表達對美的理解和感受。比如，“美麗的鞋子”一課的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生自己選擇喜歡的作業(yè)方式：可以根據(jù)經(jīng)驗，用畫畫的方式再現(xiàn)心中的美麗的鞋子；可以采用剪貼畫的方式，根據(jù)自己的理解和感受，拼貼出一雙雙獨具個性的鞋子；還可以在觀察自己鞋子的基礎(chǔ)上，來一幅速寫。這種作業(yè)的選擇性，因材施教，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新需求，可以有效提升美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。

二、注意有效示范

在美術(shù)教學(xué)中，教師示范繪畫是為了激發(fā)學(xué)生興趣，破解教學(xué)難點。在平時教學(xué)中，部分教師示范的時機不當(dāng)，這也是學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個重要原因。比如，教師出示范畫讓學(xué)生借鑒，學(xué)生難免模仿，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這種示范還有一個大的弊病就是學(xué)生看不到繪畫的過程，因此，教師可以一邊示范繪畫，一邊向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生帶著思考全程參與，甚至還可以邀請部分學(xué)生共同參與，合作完成繪畫。這樣的改變可以避免作業(yè)的單一乏味，不斷提高作業(yè)的質(zhì)量。

在具體示范時，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，方法要靈活多變。比如，在學(xué)習(xí)美術(shù)技法的課堂中，教師要身體力行，以身示范，特別是對一些難點和易錯點，教師要一邊示范，一邊講解。有的時候，還可以踐行“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生先嘗試作畫，教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論交流，共同修改學(xué)生作品，以達到提高作業(yè)質(zhì)量的目的。值得注意的是，對于一些創(chuàng)意繪畫，教師不宜進行太多的示范，以免束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新。教師可以提供大量的繪畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，這樣可以避免作業(yè)的同質(zhì)化。

三、尊重個性差異

學(xué)生個性有差異，我們在設(shè)計美術(shù)作業(yè)時要尊重個性差異，分層次設(shè)計作業(yè)。比如在教學(xué)“人物畫”時，我設(shè)計了兩個不同層次的作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，然后用線條來表現(xiàn)人物的特點。大部分學(xué)生都能很好地完成這個基礎(chǔ)作業(yè)。提高作業(yè)是用線條細(xì)致描摹人物的細(xì)節(jié)特點，通過上色來展現(xiàn)人物的美。實踐證明，設(shè)計分層作業(yè)能讓不同能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

一般來說，學(xué)生作業(yè)都是自己獨立完成的。有的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點，靈活采用合作學(xué)習(xí)的方式，小組合作，共同完成美術(shù)作業(yè)。同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高作業(yè)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“線條的魅力”時，學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去搜集周圍的舊材料。大家群策群力，做好任務(wù)分工，在合作交往的活動中感受到了創(chuàng)造和成功的樂趣。

在評價學(xué)生作業(yè)時，教師也要注意分層評價，讓每一位學(xué)生都能夠樹立信心、體驗成功、獲得啟迪。對于不太理想的作業(yè)，教師要手把手地對學(xué)生進行指導(dǎo)，及時鼓勵作品中的閃光點，不斷增強他們學(xué)好美術(shù)的信心。對于水平一般的作業(yè)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我評價，引導(dǎo)他們用反思的眼光品評作品，不斷提升作品質(zhì)量。對于高水平的作業(yè)，教師要進一步啟發(fā)想象，激發(fā)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力向更高水平邁進，不斷提升創(chuàng)作能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)壯志小學(xué)）