曹丹+曾瑩

摘要：針對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存案例教學(xué)中存在的問題，提出VB程序設(shè)計(jì)的貫穿式案例教學(xué)模式。該模式以一個(gè)案例為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式不斷完善案例并融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過該教學(xué)法的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，同時(shí)學(xué)生利用VB語言開發(fā)項(xiàng)目的能力也得以提高。

關(guān)鍵詞：貫穿式案例教學(xué)法；結(jié)構(gòu)化程序

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）27-0087-02

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力?！癡B程序設(shè)計(jì)”（以下簡(jiǎn)稱VB）作為一種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，以其簡(jiǎn)單易學(xué)且應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)成為高校開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程的首要選擇。由于部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生（尤其是文科學(xué)生）理科基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)、難懂、難用，不斷摸索、不斷改進(jìn)教學(xué)模式也成了教師們備課的重點(diǎn)。

1 貫穿式案例教學(xué)法介紹

案例教學(xué)法最早始于1918年的哈佛大學(xué)工商管理課堂教學(xué)，并在之后的課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果[1]。該法直到20世紀(jì)80年代才被引進(jìn)到我國(guó)，并在教育學(xué)領(lǐng)域中得到重視及運(yùn)用。案例教學(xué)法根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)案例為素材，將學(xué)生引入教學(xué)實(shí)踐的情境中并分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的死牢能力，挖掘其潛力[2]。但是在案例式教學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，往往存在著案例不統(tǒng)一，缺乏系統(tǒng)性、連貫性的不足，本文針對(duì)該問題提出“貫穿式教學(xué)法”。

本文提出的“貫穿式教學(xué)法”是指針對(duì)VB中的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、常用控件使用等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)選用一個(gè)案例貫穿始終，通過不斷完善該案例，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，并發(fā)展多方面能力的教學(xué)方法。

2 貫穿式案例教學(xué)法要解決的關(guān)鍵問題

2.1 知識(shí)點(diǎn)的選擇

為公共必修課的VB往往具有內(nèi)容多課時(shí)少的特點(diǎn)，不可能每一章節(jié)都選入講授內(nèi)容。在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)并保證教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰的原則下，我們選擇了窗體界面設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、數(shù)組、多窗體應(yīng)用及常用控件作為貫穿式案例教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。

2.2 案例的選擇

貫穿式案例教學(xué)法和普通的案例教學(xué)法有一定的區(qū)別，普通案例教學(xué)法在選擇案例時(shí)往往是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選用一個(gè)案例，而貫穿式案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中選用一個(gè)完整案例，因此對(duì)案例的選擇尤需謹(jǐn)慎，通常設(shè)計(jì)案例時(shí)我們遵循以下原則：

（1） 與教學(xué)內(nèi)容相符 選擇的案例勢(shì)必為教學(xué)服務(wù)，教師在選擇案例時(shí)必須首先從全局把握上文中提出的講授內(nèi)容，并從中抽出知識(shí)的重難點(diǎn)，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)案例。

（2） 可拓展性 作為一款面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，教師在選擇案例式要能多角度展示問題，最好使學(xué)生在分析問題的過程中還能層層遞進(jìn)，自己提出下一個(gè)問題引出新的知識(shí)點(diǎn)。

（3） 時(shí)效性和趣味性 為避免因?yàn)榘咐x擇不適合，無法極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)須結(jié)合90后大學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選擇和大家生活聯(lián)系較緊密且?guī)в幸欢ㄈの缎缘陌咐?/p>

2.3 課堂實(shí)施

課堂實(shí)施是貫穿式案例教學(xué)的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)指出：“我們教一門課程，并不是希望學(xué)生成為這一門課程的小型圖書館，而是要他們參與知識(shí)的獲得過程[3]?！币虼嗽谶@門以實(shí)踐為主的課程教學(xué)中，我們更應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究等教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師創(chuàng)建的案例情景下自主、合作學(xué)習(xí)。

3 貫穿式案例教學(xué)法實(shí)施

本文以簡(jiǎn)單QQ登錄程序設(shè)計(jì)為例介紹貫穿式案例教學(xué)的實(shí)施。為適應(yīng)課程難度，我們不深入探究QQ登錄后的功能，僅以QQ登錄及登錄成功和登錄失敗為例。

3.1 案例展示，創(chuàng)設(shè)情境

教師展示QQ登錄界面并演示其登錄過程，通過熟悉的軟件激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)熱情。（見圖1）

3.2 知識(shí)點(diǎn)的逐漸融入

為了便于案例的逐漸深入，我們對(duì)教材所安排的內(nèi)容順序稍作變換，安排見圖2，其中一些預(yù)備知識(shí)，如VB開發(fā)環(huán)境介紹及VB中對(duì)象、類及常用屬性、事件和方法等則在前幾次課中講述：

1） 窗體界面設(shè)計(jì)

（1） 能力目標(biāo)：窗體創(chuàng)建及屬性修改；

（2）任務(wù)目標(biāo)：繪制QQ登錄窗體（Form1），并能正確修改改窗體的size、Caption、Icon、MinButton、MaxButton等屬性。

2） 常用控件使用

（1）能力目標(biāo)：熟練掌握標(biāo)簽、文本框、命令按鈕、圖片框、圖像框、復(fù)選框、組合框等控件的使用；

（2）任務(wù)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生說出真實(shí)QQ登錄界面中的控件組成，并繪制各類控件，正確修改對(duì)應(yīng)控件的各屬性。

3）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)

（1） 能力目標(biāo)：熟悉變量的類型定義及表達(dá)式運(yùn)算；重點(diǎn)掌握三種基本結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)）的形式及特點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用，這也是整本書的重點(diǎn)；

（2） 任務(wù)目標(biāo)：掌握三種常用結(jié)構(gòu)的編程，為下一部分代碼的書寫做準(zhǔn)備。

4）多窗體界面設(shè)計(jì)

（1） 能力目標(biāo)：掌握復(fù)雜程序中除主窗口外的其他窗口的創(chuàng)建，使得在不同窗口中能實(shí)現(xiàn)不同的功能；熟悉多窗口的三種關(guān)系：獨(dú)立關(guān)系、父子關(guān)系和母子關(guān)系；

（2） 任務(wù)目標(biāo)：在同一工程中添加QQ登陸成功窗口（Form2）和登陸失敗窗口（Form3）；在Form1代碼窗口中用條件語句實(shí)現(xiàn)：當(dāng)輸入正確的賬號(hào)（123）和密碼（abc）后，顯示登陸成功界面Form2，否則顯示登錄失敗界面Form3。

5）數(shù)組的使用

（1） 能力目標(biāo)：掌握變量數(shù)組和控件數(shù)組的使用，并能利用數(shù)組解決現(xiàn)實(shí)問題；

（2） 任務(wù)目標(biāo)：在Form1中設(shè)置新功能“取消登錄”按鈕，和“安全登錄”按鈕構(gòu)成控件數(shù)組，實(shí)現(xiàn)單擊該按鈕，退出QQ登錄程序。

6） 案例展示

4 結(jié)論

貫穿式案例教學(xué)法通過將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干子項(xiàng)目，并采用一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程的方式。成功地在VB課程教學(xué)中應(yīng)用該法，需要教師對(duì)案例的精心準(zhǔn)備并及時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] David A.Garvin， Making the Case： Professional education for the world of practice[J].Harvard Magazine，2003（9-10）.

[2] 武建國(guó). 關(guān)于案例教學(xué)法的幾個(gè)問題[J]. 忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（4）： 80-83.

[3] [美]布普納.教學(xué)過程[M].上海：上海人民出版社，1973.