內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)向陽(yáng)學(xué)校(021008)

陳連菊 ●

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初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略簡(jiǎn)述

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)向陽(yáng)學(xué)校(021008)

陳連菊 ●

本文主要是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問題進(jìn)行探討，從有效性教學(xué)具備的一些客觀規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用最少的教學(xué)時(shí)間、經(jīng)歷，達(dá)到最好的教學(xué)成果，獲得最高教育價(jià)值所需.此文利用了從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)整個(gè)過程里具備的大量缺陷向外延伸分析，尋找到能夠合理解決問題的手段及加強(qiáng)改善數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的方法.

初中數(shù)學(xué)；有效課堂；策略

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，國(guó)內(nèi)對(duì)于初中數(shù)學(xué)新課程的改革已經(jīng)進(jìn)入加速改善過程中，可是因?yàn)楝F(xiàn)在人們過分重視孩子們的升學(xué)考試培訓(xùn)，導(dǎo)致人們一直被應(yīng)試教育捆綁住.由此可見，中國(guó)在新形勢(shì)下最重要的教學(xué)目標(biāo)就是改善及遠(yuǎn)離死板的應(yīng)試教育，而這正給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革給予一個(gè)良好的發(fā)展時(shí)機(jī).特別是跟其他學(xué)科不一樣的就是，數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)、函數(shù)、幾何及題型等多個(gè)方面比較廣，內(nèi)容比較繁多，需要學(xué)生們熟悉了解并掌握所有不一樣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)問題就給教學(xué)帶來了很大的難度.所以想要提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率及其綜合素養(yǎng)，需要一定的解決方案輔助才行.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的三大問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過程里，所教授知識(shí)點(diǎn)局限性大

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來分析，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)所參考的就是課本中的教學(xué)框架，書上規(guī)劃了多少知識(shí)點(diǎn)，老師就給學(xué)生們講多少知識(shí)點(diǎn)，從來不過多地向外延伸更多不同的知識(shí)給學(xué)生們了解，如此一來，學(xué)生們所接收到的知識(shí)也是有局限性的，一遇到書本上不一樣的問題，立刻就摸不到頭腦，懵了.舉例來說明：

如圖這是一道數(shù)學(xué)老師編的關(guān)于變量與函數(shù)的題目，題目是關(guān)于某人由一個(gè)點(diǎn)至另一個(gè)點(diǎn)所花時(shí)間及距離的函數(shù)關(guān)系，而其目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)一定的讀圖能力，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)變量關(guān)系的了解.總的來說這題目是不錯(cuò)的，可是這個(gè)認(rèn)識(shí)是有一定局限性的，一般來說水平線段只代表時(shí)間有所改變時(shí)的距離不變，可卻不能代表“停止”，若這個(gè)人是把家當(dāng)作中心點(diǎn)，一定范圍內(nèi)在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么也是可以用水平線段表示的.

2.實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一

應(yīng)試教育主要依靠的是開放式教育，所遵循的教學(xué)中心是“學(xué)生為本”，可是現(xiàn)在仍存在的最大問題就是不斷有新內(nèi)容介入，可是運(yùn)用的方法仍是傳統(tǒng)方法.舉例來說明，就拿翼教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)問題來說，其實(shí)在對(duì)中心、重心、三角定理三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別時(shí)，老師們可以讓學(xué)生們利用實(shí)際操作來深入理解，還可以進(jìn)一步鼓舞學(xué)生們積極主動(dòng)地去開發(fā)新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不單單只局限于課堂上內(nèi)容.相較于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活.

3. 學(xué)生們自身存在的問題

因?yàn)閺男W(xué)跨越到初中時(shí)，兩個(gè)之間的知識(shí)難易程度差別是比較大的，這導(dǎo)致學(xué)生們一時(shí)難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上的改變，讓學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)中的幾何、函數(shù)產(chǎn)生一定的畏懼感.由于現(xiàn)在的教育很多都是以考試為目的，成績(jī)好才是學(xué)的好，成績(jī)好才是好學(xué)生.大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中慚慚失去了學(xué)習(xí)的興趣，而只是以取得高分的成績(jī)?yōu)槟康娜W(xué)習(xí)，心理壓力在無形中加大，學(xué)習(xí)的樂趣越來越少.

二、提高學(xué)生接收知識(shí)的方法

1.教學(xué)內(nèi)容要直擊要點(diǎn)

老師在授課時(shí)，要針對(duì)不同的課程做好課前準(zhǔn)備工作，將知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，發(fā)揮生動(dòng)有趣的想象力和空間聯(lián)想，提高學(xué)生的主動(dòng)求知欲望，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)教育觀念.另外在與學(xué)生講課進(jìn)時(shí)還應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一、學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，特別是數(shù)學(xué)的知識(shí)都是層層聯(lián)系的，從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)沒有打好只會(huì)越學(xué)越累，學(xué)生要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握徹底才能接受下一個(gè)知識(shí)，而絕對(duì)不能是半知半解的.這樣學(xué)生才能輕松的掌握知識(shí)，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ).其次、學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，精神狀態(tài)會(huì)有所不同，在學(xué)生精神狀態(tài)最好的情況下講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果.最后、在傳授新知識(shí)和容易搞混的知識(shí)時(shí)候，要從別的地方引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解，對(duì)于容易搞混的知識(shí)要進(jìn)行清楚的對(duì)比講解，使得學(xué)生能夠清楚地掌握新知識(shí)與原來類似知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

2.營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)提問的氛圍

老師在教課時(shí)，對(duì)一些難以掌握的知識(shí)要點(diǎn)通過一些有效地方式讓學(xué)生去理解，比如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去提問，學(xué)生在獲得答案時(shí)將會(huì)得到一定的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.師生互動(dòng)起來，可以試著將學(xué)生和老師的角色互換，將學(xué)生的潛力進(jìn)一步深掘，對(duì)于學(xué)生提出的問題老師要加以講解并注意語(yǔ)氣，不能打擊學(xué)生主動(dòng)提問的良好習(xí)慣，對(duì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題定期匯總作為以后的教材備案加以講解.

3.提高學(xué)生的聽講能力和接受程度

提高學(xué)生的聽講能力主要做到兩點(diǎn)，第一、老師要做好備課工作，備課要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到條理清晰、重點(diǎn)突出.要讓學(xué)生容易理解，層層深入，有效地傳輸知識(shí).第二、提高學(xué)生的求知欲，讓每位學(xué)生在濃烈的氛圍中全神貫注的聽講，對(duì)不懂的問題要及時(shí)提問，老師在解決學(xué)生問題的時(shí)候要予以鼓勵(lì)、耐心講解，發(fā)揮課間、課后的學(xué)生探討力，讓每位學(xué)生都熱情參與，在老師教得好和學(xué)生認(rèn)真聽的情況下，知識(shí)才能融進(jìn)學(xué)生的心里，師生之間的情誼也會(huì)隨之升華.

[1]雷麗青 . 新課程背景下，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 [J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 ,2010(20).

[2]顧漢文 . 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略 [J]. 教育教學(xué)論壇 ,2014(33).

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