李瑚

在長(zhǎng)沙市馬坡嶺小學(xué)，有一位“人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)”的大“玩童”，他總是把新鮮有趣的事物帶到學(xué)校，把音樂(lè)、魔術(shù)等“不相干的元素”融入課堂，把腦海里的奇思妙想帶到現(xiàn)實(shí)世界。他就是學(xué)校的明星老師——易俊。

把興趣變成工作

成為一名科學(xué)老師，是易俊在大學(xué)里就“注定”了的事情，不僅因?yàn)榫妥x了科學(xué)專(zhuān)業(yè)，更由于他對(duì)科技創(chuàng)新的熱愛(ài)。在湖南第一師范學(xué)院讀書(shū)時(shí)，喜歡高科技產(chǎn)品的易俊就召集一批同學(xué)，成立了航模社團(tuán)。2008年畢業(yè)后，他便進(jìn)入馬坡嶺小學(xué)，成為了學(xué)校第一位專(zhuān)職科技輔導(dǎo)員。

當(dāng)興趣成為工作，他“玩”得更起勁了。上班第一年，玩心不減的他帶著學(xué)生們嘗試了模型、小制作、奇思妙想闖七關(guān)。這還不過(guò)癮，第二年，他便成立了電子制作班?！敖?jīng)過(guò)嘗試后發(fā)現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)小制作，而且我很喜歡定向越野活動(dòng)，就想教學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，如手電筒、收音機(jī)等，這些在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都能用上?！币卓≌f(shuō)出了自己的“私心”。

他的愛(ài)好也受到了學(xué)生們的“追捧”，電子制作班第一期招生異常火爆?；顒?dòng)室只能坐下32個(gè)人，但報(bào)名人數(shù)太多，經(jīng)過(guò)篩選后留下50多個(gè)人，有些學(xué)生只能坐在過(guò)道上。作為學(xué)校的熱門(mén)興趣班，電子制作班不僅在每周三開(kāi)課，還在每周六上午以及寒暑假對(duì)外開(kāi)放。只要有興趣，外校學(xué)生也可來(lái)上課。

最好玩的還是每年的“科普藝術(shù)節(jié)”。自從易俊接管這項(xiàng)活動(dòng)后，“科普藝術(shù)節(jié)”就變成了所有學(xué)生的“狂歡節(jié)”。十多個(gè)展區(qū)，每個(gè)學(xué)生都能在里面展示小制作和遙控飛機(jī)模型、發(fā)射水火箭、做主題演講等。

“最有意思的是去年的‘科普藝術(shù)節(jié)，活動(dòng)以快閃的形式拉開(kāi)序幕。當(dāng)大家在參觀時(shí)，學(xué)生從各個(gè)角落走出來(lái)，把整個(gè)操場(chǎng)當(dāng)作舞臺(tái)進(jìn)行表演?！闭f(shuō)起那次活動(dòng)，易俊眉飛色舞，“快閃是一種很潮的藝術(shù)行為，大多是年輕人在玩，我有幸成為導(dǎo)演，也算滿(mǎn)足了自己的一個(gè)愿望。”

教授被需要法

“若讓學(xué)生們給‘遠(yuǎn)在天邊的宇航員提建議，那肯定不靠譜。只有‘近在眼前的實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)他們的靈感，想到好的解決辦法?！币卓≌f(shuō)，“凡是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他們都可以來(lái)找我商量?！痹谒囊龑?dǎo)下，學(xué)生們不僅玩得開(kāi)心，還掌握了一項(xiàng)發(fā)明秘訣：被需要法。

電子制作室里的電烙鐵是學(xué)生們最常用的卻最危險(xiǎn)的工具之一。插上電源后，烙鐵頭自動(dòng)加熱，溫度非常高，一不小心就會(huì)碰到電源線，把電源線燒壞。燒壞的次數(shù)多了，有的學(xué)生便問(wèn)：“有什么辦法能保護(hù)好這條‘尾巴呢？”

這個(gè)問(wèn)題得到了易俊的關(guān)注，經(jīng)過(guò)多次商討后，他們決定切掉這條礙事的“尾巴”，設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)無(wú)線電烙鐵。與普通電烙鐵相比，無(wú)線電烙鐵少了一根電源線，多了一個(gè)儲(chǔ)熱芯體，將烙鐵頭插入芯體，按下開(kāi)關(guān)即可加熱或斷電。沒(méi)有了電源線，就不必?fù)?dān)心把它燙壞了。

出于需要，學(xué)生們還制作了許多實(shí)用的新物品：松手后能自動(dòng)剎車(chē)的嬰兒手推車(chē)；借助太陽(yáng)能和風(fēng)能發(fā)電的池塘供養(yǎng)機(jī)；能改變口徑大小，套用不同規(guī)格塑料袋的垃圾桶……充氣式帳篷、導(dǎo)彈式滅火器等無(wú)法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意，他們便用畫(huà)筆在紙上畫(huà)出來(lái)。

為了讓學(xué)生能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，易俊總是制造機(jī)會(huì)，帶他們接觸更多不一樣的事物。每年，他都會(huì)和企業(yè)、高校合作，組織學(xué)生去工廠觀看食品的制作過(guò)程，去基地觀察不同植物的特性，或者請(qǐng)老師到學(xué)校來(lái)做講座，帶學(xué)生一起制作動(dòng)物標(biāo)本……

“只有親自體驗(yàn)了，學(xué)生們才更有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，腦海里的知識(shí)多了，想到的辦法也多?！彪m然組織活動(dòng)要花費(fèi)很多精力，但是易俊樂(lè)在其中。

“忽悠”人有絕招

書(shū)本上的知識(shí)大多枯燥無(wú)味，如果照本宣科，估計(jì)沒(méi)有人愿意聽(tīng)。于是，易俊腦洞大開(kāi)，把一些看似毫不相干的元素融入課堂中，可能是音樂(lè)，可能是游戲，也可能是魔術(shù)。易俊笑著說(shuō)：“效果挺好的，大家都被我‘忽悠了，全身心地投入到課堂中。”

在學(xué)習(xí)“擺的研究”時(shí)，學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊唱起了兒歌：“兩只老虎兩只老虎，跑得快跑得快……”隨著擺錘運(yùn)動(dòng)速度的變化，他們唱歌的速度也時(shí)快時(shí)慢，易俊便提出建議：“兩個(gè)人進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的老虎跑得快？”

要想贏得比賽，就得加快擺速。那么擺速與什么有關(guān)呢？當(dāng)學(xué)生凝神思考時(shí)，易俊就引入擺角大小、擺線長(zhǎng)短、擺錘重量等與擺速有關(guān)的量，并對(duì)它們進(jìn)行分析。學(xué)生們聽(tīng)得特別認(rèn)真，然后在游戲中一一驗(yàn)證這些理論，這樣，書(shū)本上的知識(shí)自然而然地記在了腦海中。

魔術(shù)表演也是課堂上的常見(jiàn)項(xiàng)目。大家都玩過(guò)一個(gè)游戲：把鉛筆在頭皮上摩擦幾下后，鉛筆就可以吸住桌上的小紙屑，這就是生活中的靜電現(xiàn)象。然而，在教授“生活中的靜電現(xiàn)象”一課時(shí)，這些“老套路”早已失去了魅力，如何才能引發(fā)學(xué)生的興趣呢？

易俊準(zhǔn)備了一根吸管，上面臟兮兮的，于是，他拿出塑料袋把吸管擦拭干凈。然后，他把吸管放到玻璃瓶中，說(shuō)：“老師要變魔術(shù)咯?！睂W(xué)生們的目光一下子被吸引過(guò)來(lái)。

只見(jiàn)他把手放在吸管周?chē)?，手一移?dòng)，吸管也跟著移動(dòng)。原來(lái)，經(jīng)過(guò)摩擦后，吸管上的電荷不平衡，產(chǎn)生了靜電，而手上的電荷是平衡的，所以吸管就會(huì)跟著手“走”。了解其中的原理后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起了魔術(shù)師，繼續(xù)“忽悠”別人。

在以后的日子里，易俊會(huì)“忽悠”更多的學(xué)生，讓更多人的童年記憶里有一段關(guān)于科技創(chuàng)新的故事。