江秋萍

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0053-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要核心。在高中階段，知識(shí)點(diǎn)的難度相對(duì)于初中階段加深很多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，新課學(xué)習(xí)重要的是提高課堂效率，因此課堂教學(xué)的有效性成為教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

要提高課堂效率，就要做到教學(xué)“高效性”。這就要求每個(gè)老師在單位時(shí)間內(nèi)能更多更好地完成教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間、更少精力等成本代價(jià)，包含著‘輕負(fù)、低耗、高質(zhì)，也就是我們通常所說(shuō)的提高教學(xué)效益。

高中物理主要的學(xué)科模塊包含力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)是選修模塊，高考重點(diǎn)考察力學(xué)和電磁學(xué)，而學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將這兩塊學(xué)會(huì)并熟練掌握，必須要提高課堂聽(tīng)課效率，進(jìn)而提高解題效率。一堂課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一堂高效的課堂必須經(jīng)過(guò)一線教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心組織才能讓學(xué)生獲益最大。教師能事先備好知識(shí)點(diǎn)、備好學(xué)生，才能在課堂中游刃有余，機(jī)智從容應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種疑問(wèn)。那么如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為要做到高效課堂，必須具備以下幾個(gè)方面：

一、備課素材多樣性必不可少！

在教學(xué)之前，教師必須閱讀很多相關(guān)材料。筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分理解教材的知識(shí)脈絡(luò)，并能有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。如果還相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，可以在備課時(shí)，遇到難以突破的知識(shí)點(diǎn)或者比較抽象的內(nèi)容時(shí)，可以事先請(qǐng)教老教師，或者利用好網(wǎng)絡(luò)資源，以及中學(xué)物理等期刊的相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行參考，將抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越廣泛，在某些領(lǐng)域甚至比老師知道的更多，此時(shí)我們教師的職能就需要發(fā)生變化，不僅會(huì)傳授知識(shí)，更要會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，要做到這點(diǎn)，老師必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊教學(xué)思路，隨手為課堂提高一些豐富有效的素材，讓物理課堂生動(dòng)形象，有血有肉。

二、注重自然現(xiàn)象的呈現(xiàn)，揭示物理規(guī)律

物理是一門(mén)科學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象走進(jìn)課堂。比如在上選修3-4第四章第1節(jié)《光的折射定律》這堂課時(shí)，教師的引入可以從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)著手導(dǎo)入新課。比如放在水中筷子像彎折成兩段；在一張紙上寫(xiě)上一個(gè)字，讓學(xué)生透過(guò)裝滿水的水杯觀察這個(gè)字，發(fā)現(xiàn)字變大了。課前也可以讓學(xué)生做個(gè)小游戲。讓學(xué)生試著用牙簽叉靜止在水中的魚(yú)（可以由彩色泡沫塊做成的）。結(jié)果眼睛瞅準(zhǔn)了魚(yú)，但老是叉不到。

“筷子彎折”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引發(fā)思考，為什么筷子會(huì)在水肯空氣的交界面處發(fā)生偏折？“水中叉魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到了魚(yú)，但是沒(méi)辦法叉到魚(yú)，這又引起了他們的思考，為什么看到的魚(yú)不是真實(shí)的魚(yú)？其實(shí)他們只是看到魚(yú)的虛像。這是因?yàn)楣饩€發(fā)生偏折現(xiàn)象，從而引出新課光的折射。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)認(rèn)知沖突，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，迷惑就會(huì)逐漸解開(kāi)來(lái)。所以教師應(yīng)該關(guān)注每堂課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓課堂豐富多彩！

三、巧問(wèn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思索

有針對(duì)性的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生及時(shí)獲得啟迪，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力。

怎樣設(shè)置有效性問(wèn)題成為每一位老師在教學(xué)前應(yīng)該仔細(xì)斟酌的必要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的分析、對(duì)比、歸納、概括等綜合能力。所以教師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該層層深入，層層對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提出幾個(gè)問(wèn)題組成問(wèn)題組，在學(xué)生解決這些問(wèn)題時(shí)，也就自發(fā)地概括出相應(yīng)的知識(shí)。例如在學(xué)完選修3-1第六章第2節(jié)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力的基本概念后，為了加深學(xué)生對(duì)洛倫茲力的理解，教師可以將洛倫茲力與電場(chǎng)力進(jìn)行對(duì)比，提出這幾個(gè)問(wèn)題：

1、電荷放在電場(chǎng)中一定會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)！

2、電荷放在電場(chǎng)中一定會(huì)受到洛倫茲力的作用，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生（思考）：不對(duì)！

3、什么樣的電荷放在磁場(chǎng)中才有可能受到洛倫茲力的作用？

學(xué)生（思考）：運(yùn)動(dòng)的電荷。

4、是不是所有的運(yùn)動(dòng)電荷放在磁場(chǎng)中都能受到洛倫茲力作用？

學(xué)生：不是

5、電荷做什么運(yùn)動(dòng)可以不受洛倫茲力作用？

學(xué)生：當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)不受洛倫茲力的作用。

通過(guò)這些問(wèn)題的逐一拋出，加深了學(xué)生對(duì)帶電粒子受到的電場(chǎng)力和洛倫茲力的理解和應(yīng)用。

四、合理的課堂練習(xí)是鞏固新知的關(guān)鍵！

學(xué)完新課后，教師可以選擇有針對(duì)性的課堂練習(xí)對(duì)新知進(jìn)行鞏固，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂適應(yīng)性練習(xí)不在于量多，而在于能夠突出針對(duì)本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)如果教師能夠舉一反三，先舉一個(gè)例子，然后逐漸變換條件，衍生出更多的練習(xí)，讓學(xué)生逐步思考，對(duì)于加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理能力有很大的幫助。

物理是一門(mén)有趣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生明萬(wàn)物之理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)邏輯推理能力。而高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，當(dāng)然要做到高效課堂，除了以上幾點(diǎn)建議外，還要求老師們有扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)老師建立了信任，師生之間形成了一種融洽、和諧的氛圍，這樣也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每堂課都能成為高效課堂。

（作者單位：漳州一中）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國(guó)勇.中學(xué)物理有效教學(xué)模式的探究.江蘇：中學(xué)物理，2010年1月.