周元彬

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0147-01

興趣是最好的老師。有了興趣學生就會認真去專研，認真動手去做，操作能力自然也就提高了。然而現(xiàn)在大多數(shù)學生的動手能力確實很差，多數(shù)學生對物理實驗沒有多大興趣。就算剛開始有一點興趣，也是三分鐘熱情過后就不想動手了。分析其原因，我認為主要有這樣幾方面：

第一，從小就沒有養(yǎng)成動手的習慣

現(xiàn)在的小孩家庭條件都較好，玩耍的玩具也是應有盡有，要什么家長真接買給孩子玩就可以了。這樣孩子從小就只知道現(xiàn)成的東西，沒有創(chuàng)造力不知道自己去動手制作自己需要的玩具。記得生活在七八十年代的小孩要想耍玩具必須自己動手去做。比如：各種玩具車、模型飛機、陀螺等，都是靠自己去找材料做的?，F(xiàn)在這些東西市場上都有了，買來就可以給孩子玩，而且做得更精致。這確呃止了孩子從小動手能力的培養(yǎng)。

第二，盲目機械的去做實驗

很多學生在做實驗時根本不明的目的要做什么。機械式的照著步驟或是按著老師的操作順序按步就搬的去做。做實驗時缺乏探索和思考。做實驗是為了完成任務。根本沒有得到成功的體念。多有兩次就不沒興趣也不愿動手了。

第三，對新鮮事物缺乏好奇心和求知欲

每位學生在生活中都會碰到很多未知的新鮮事物。但他們只是對其看看或是視而不見。沒有想過要對它進行深入研究。如果有一定的好奇心，就希望把它剖析開來進行研究其中的原理，不僅要知道是什么，還要知道為什么。而現(xiàn)在的學生恰好就缺乏這種精神。

怎樣才能激起學生對實驗操作感興趣呢？通過下面這些活動學生一定會感興趣的。

一、激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生幻想

怎樣才能使學生對創(chuàng)意物理實驗設計感興趣呢？1、要向?qū)W生傳授現(xiàn)代物理知識，應用物理知識去解釋自然的奧秘，剖釋日常生活用品中蘊含著的物理知識，講解平時所見到的玩具，機器中的原理和涉及到的物理知識，使學生具備一定的物理知識和電子技術基礎；2、帶領學生參觀儀器室和附近的一些與物理相關的設備設施，直接激發(fā)學生的興趣。向?qū)W生介紹儀器的用途、結(jié)構(gòu)原理、實驗效果以及外觀設計等等。在參觀儀器室的過程中，學生由于好奇，對儀器不夠了解，專業(yè)知識薄弱，因而他們問到的問題會是“莫明其妙”的，有時不知道問的是什么，教師要不厭其煩地一一作答，必要時可拆開儀器的外殼，使學生認識佼器的本質(zhì)，消除對儀器的神秘感。參觀設備設施時，向?qū)W生介紹其中與物理相關的知識和原理。讓他們知道物理在生產(chǎn)和生活中的應用。3、引導學生多想、多說、多問。鼓勵他們異想天開，放開思維，那怕是謊廷不經(jīng)的設想，都不要緊，因為科學需要幻想，只有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學，封神演義上的許多幻想，今天不是成了現(xiàn)實嗎？

二、培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生體會到成功的樂趣

通過參觀儀器和設備設施，學生會有一種制作儀器的沖動。由于他們沒有經(jīng)驗，設計方案大多行不通。為了讓學生不至于失望，指導教師要預先準備大量的設計方案，根據(jù)學生的愛好讓他們從簡單的去動手制作。這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力。在制作儀器之前要做準備工作：1、向?qū)W生傳授電子技術基礎，例如：介紹各種電阻、電容、二極管、三極管以及一些門電路；向?qū)W生介紹一些機械方面的常識，例如：滑輪、齒輪以及它們的妙用，如何應用轉(zhuǎn)動軸，如何使用開關等等。2、向?qū)W生介紹各種勞動工具，如：鋸、鑿、鉗、電烙鐵等，并教他們怎樣使用以及使用過程中的注意事項。學生通過動手制作，能夠熟練地使用工具，培養(yǎng)其制作的技能，提高其制作的技巧。相信學生是非常樂意去完成任務的，有些學生很快就完成了，因為制作儀器有不同的難度，當學生拿著他們自己親手制作的儀器來做實驗時，在成功那一刻，他們嘗到了成功的體驗，此時一定是信心百倍。

三、讓學生帶著目的去做實驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，做實驗不是為了完成任務，實驗是為了對理論知識的檢驗。因此，學生在做實驗前做實驗前應先明的實驗目的、原理。帶著問題有研究性地去探索實驗的過程和方法，最終得出實驗結(jié)論。這樣才是不機械式的重復書上的步驟，學生做起來的才變得更加有趣。

四、不斷充分和完善研究的課題，激發(fā)學生興趣

當學生在某一階段對教學和實驗的過程產(chǎn)生極其濃厚的興趣時，就要趁熱打鐵，及時銜接好下一板塊需要進行的教學內(nèi)容和研究內(nèi)容，并在此基礎之上，增加一定的難度，當學生遇到自認無法解決的問題時，可以師生一起來商榷解決方案，逐步發(fā)散學生的思維。在這樣的一個自我思考到商討解決再到發(fā)散思維的過程當中，經(jīng)過努力，不僅會使學生在學習研究有本質(zhì)上的提高，更使學生會產(chǎn)生一種欣慰和自信，讓其有著不斷前進的動力。

五、不墨守成規(guī)，敢于質(zhì)疑

實驗研究是一個漫長而嚴謹?shù)倪^程，在這期間需要學生拋開雜念，仔細觀察，反復研究，不要粗略的判斷“是誤差”。要有著一顆負責任的心態(tài)，多角度研究，去發(fā)現(xiàn)問題，去用于質(zhì)疑。在試驗中，雖有書上的理論框架作為指導，卻不能詳盡到每一步，再加上儀器的差異和學生操作方式的不同，就需要具體問題具體分析了，實踐是檢驗真理的唯一標準，有時候，學生做出的實驗成果會和書本記載的不相符，也要切實地進行研究，不放棄任何一種可能性，要勇于沖破傳統(tǒng)觀念。17世紀意大利，伽利略和牛頓就是當時的科學巨人，他們卓越的成就奠定了力學的基礎，推動了科學技術的發(fā)展和時代的進步。伽利略探索自然規(guī)律時具有的科學態(tài)度并運用了科學的思念方法，他不盲目崇拜名人，也不迷信“上帝”和“祖先”，他善于質(zhì)疑。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

發(fā)展學生創(chuàng)意物理實驗設計，能啟發(fā)學生的創(chuàng)意意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，造就敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。腦科學和思維科學研究表明，中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思念的最佳時期，創(chuàng)意物理實驗設計，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生對學習的興趣，加深對物理概念和規(guī)律的理解，又能培養(yǎng)學生的觀察能力，動手能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。開展創(chuàng)意物理實驗設計活動，能使學生體會到成就感。在創(chuàng)意物理實驗設計中，要以多種實驗裝置表達同一物理理論，或者更換其他實驗裝置為突破口，融會所聶及到的理論知識。在活動過程中，教師的指導作用和學生的能動性和諧地結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

七、教會學生歸納、總結(jié)和寫好實驗報告

為了鞏固實驗設計的成果，教師要指導學生把他們在制作過程中的所見所想及時記錄，寫好實驗報告。報告的一般形式是：填寫實驗原理、制作過程、操作方法、實驗效果以及實驗評估。

通過上面的活動相信學生對物理實驗一定會產(chǎn)生濃厚興趣。

（作者單位：四川省長寧縣梅硐職中）