姜蒂芝

摘 要：文章以中學教師的繼續(xù)教育學習為例，從一個繼續(xù)教育學習者的視角，來淺談自己的繼續(xù)教育學習，旨在說明當前的教師繼續(xù)教育學習對教師的成長和發(fā)展有著不可否認的重要意義外，還應看到其存在的主要問題，更應看到它美好的未來。

關鍵詞：繼續(xù)教育學習；意義；主要問題；未來

中圖分類號：G76文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0195-01

教育部制定的中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定中明確指出為了提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)，適應基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，且中小學教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。

毋庸置疑，繼續(xù)教育的初衷是好的，教師參加繼續(xù)教育學習，促使教師自身教學能力和水平的提高，有利于教師教學活動的展開和素質(zhì)教育的全面推進。這里，我站在一個繼續(xù)教育學習者的角度，從每年的繼續(xù)教育學習效果出發(fā)，以中學教師的繼續(xù)教育學習為例來說一說我眼中的繼續(xù)教育學習。

首先應該明確教師參加繼續(xù)教育學習有著重要的意義。

作為一名中學思品教師，從2011年踏上工作崗位到現(xiàn)在已經(jīng)有5年的時間了，前四年的繼續(xù)教育學習的時間都是安排在暑假，時間是三天，在這三天里，主要學習形式是聽優(yōu)秀教師講課。安排授課的教師都是一些優(yōu)秀教師，教師自身的實力我們每個人都不可否認，從他們身上我們有機會觸及教育的前沿，能夠?qū)W到優(yōu)秀的教學理念，掌握一些有用的教學方法等，讓這些為我所用；此外，參加繼續(xù)教育學習的同時還能結(jié)識一些教育同行，在學習之余彼此間交流自己的教學心得和教學方法，以便以后更好的展開自己的教學等等，從這些方面來看，繼續(xù)教育學習對我們來說確實起到了一定的作用。

其次，我們在肯定它的同時，也應該看到其存在的主要問題。這里我主要從教師這一繼續(xù)教育學習的主體、繼續(xù)教育學習的內(nèi)容、學習的評價三方面來分析當前的繼續(xù)教育學習中存在的一些問題。

1、教師的學習積極性不高，教師去參加繼續(xù)教育學習不是自己積極主動的去學，而是被動的去接受。

教師作為繼續(xù)教育學習的主體，教師的學習積極性低，我認為這是當前繼續(xù)教育存在首要也是最亟待解決的問題。每年的繼續(xù)教育學習采用班級授課制，在教師的管理上實行點到簽名制，最后以上交作業(yè)作為考核，每天上下午至少各點名簽到一次，不去學習者將通報批評后再學習，繼續(xù)教育不合格者將不予發(fā)放繼續(xù)教育合格證書。也許正是這一制度的制約，才使得有些教師雖然心里極其排斥每年的繼續(xù)教育學習，但又不得不去，去了以后也是各種忙，心思全不在學習上?？上攵?，教師在這種強迫施壓心理的驅(qū)使下，去被動的學習，學習效果可想而知。

2、學習內(nèi)容的局限，學習內(nèi)容的實踐性不強，所學的理論不能很好的應用于教學實踐中去。

無論面對面的班級授課制還是現(xiàn)在的遠程教育學習，雖然學習形式有了很大的變化，但是每年的學習內(nèi)容，確是大同小異。授課教師的教育理念、教學方法都是教學經(jīng)驗的積累與總結(jié)，是有可取的地方，聽起來是很精彩，可是未必合適你。就像我們現(xiàn)在觀看一個叫《最強大腦》的綜藝節(jié)目一樣，在觀看之余，我們除了能感嘆那些選手的精彩表現(xiàn)，或?qū)ξ覀兟杂袉l(fā)外，還能有什么作用呢？畢竟天賦異稟的人還是少數(shù)。理論不能和自己的教學實際連在一起，學習內(nèi)容的實踐性不強，無法和自己的教學相掛鉤。如今年的中小學教師的信息技術(shù)能力培訓，旨在提高中小學教師的信息技術(shù)的應用能力，先拋開在學習之后，教師的信息技術(shù)使用能力是否真的能得到提高不說，試問每位教師，由于現(xiàn)實教學設備和手段的局限性，能夠把自己的所學真正用到教學實踐中的又有幾人？

3、教師參加繼續(xù)教育學習效果缺乏有價值的評價。

很多人參加繼續(xù)教育學習的目的就是為了拿繼續(xù)教育證書，教師每年的繼續(xù)教育學習證書是教師每年考核的必備證件，但是教育行政部門對教師的繼續(xù)教育學習的評價考核卻有待加強。每年的繼續(xù)教育學習采用班級授課制，授課形式比較傳統(tǒng)，學習效果的評價方式也比較單一，多是采用書面作業(yè)的形式，如在學習結(jié)束需要上交聽課記錄和學習之后的心得、體會等等，繼續(xù)教育不合格者將不予發(fā)放繼續(xù)教育合格證書。這種評價考核方式容易讓教師看不清參加繼續(xù)教育學習的真正意義，學習的過程中得過且過，學習積極性極其低下，反而會更加排斥每年的學習，嚴重影響著繼續(xù)教育的水平和質(zhì)量。

再次，作為一名中學教師，我們應該看到教育有關部門和學校為了教師的再進步、提升所作出的努力。

雖然，當前的教師繼續(xù)教育有諸多需要改進的地方，但是我們應該看到教育行政部門和學校對教師繼續(xù)教育學習的重視和投入，如，這幾年隨著信息技術(shù)手段的應用，繼續(xù)教育學習的形式除了面對面的班級授課制外，還多了一些學習的形式，如利用中小學繼續(xù)教育選學平臺這一遠程教育手段，還有更方便教師學習的手機學習應用APP等，這些信息技術(shù)的使用，一定程度上方便了教師的學習。再如今年的中小學教師的信息技術(shù)能力培訓，這項遠程教育在學習內(nèi)容的設置上更加的人性化，除了一些必修課程外，教師還可以根據(jù)自己的實際選擇一些自己感興趣的課程，學習時間和學習效果的評價方式也更加的靈活。這些都努力為教師的學習途徑提供便利，努力為教師自身素質(zhì)的提高提供多種實踐平臺，努力使每一位教師能夠抓住每一個學習機會緊跟時代的步伐，努力使繼續(xù)教育學習的整個過程更加優(yōu)化。

最后，我堅信，在社會、教育相關部門、學校和各位教師的共同努力下，中小學教師繼續(xù)教育學習將去粗取精，去偽存真，越來越完善，更有實效性，未來將更美好，讓我們拭目以待。

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣滑集鎮(zhèn)崔寨中學）

參考文獻：

[1]《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》相關內(nèi)容.

[2]安徽省中小學教師繼續(xù)教育選學平臺有關學習內(nèi)容.