李燕妮

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0204-02

一、研究背景分析

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，媒介傳播途徑日趨多元和多樣化，以微信為代表的新媒體已成為融入和承載人類生活的重要平臺(tái)。隨著新媒體的普及應(yīng)用，國(guó)內(nèi)眾多研究者從不同的視角對(duì)其進(jìn)行研究與探索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，已有的研究成果更多體現(xiàn)在對(duì)于新媒體通用特征和應(yīng)用途徑的分析總結(jié)，而以特定領(lǐng)域或特定人群為研究對(duì)象開展的新媒體研究并不多見。本項(xiàng)目以高校師生為特定研究對(duì)象，以微信作為新媒體的代表平臺(tái)，以北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院新媒體建設(shè)為例，通過調(diào)研分析微信對(duì)高校師生的影響，力求對(duì)中國(guó)高校依托于新媒體建設(shè)的教育、教學(xué)和管理工作起到借鑒和指導(dǎo)作用。

二、研究思路與方法

調(diào)研對(duì)象：高校師生（以北林師生為主）

開展時(shí)間：2015年7月至2015年11月

研究目的：

為中國(guó)高等學(xué)校適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展環(huán)境，把握新時(shí)期師生思想變化，高效便捷的開展相關(guān)工作提供數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐參考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

項(xiàng)目階段：1.背景研究，整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)微信自身特性、發(fā)展歷程、現(xiàn)存形式及宏觀影響進(jìn)行研究分析。2.主體調(diào)查，針對(duì)高校學(xué)生群體，通過問卷調(diào)查的形式，了解他們對(duì)于微信的基本使用狀況（每日評(píng)價(jià)使用時(shí)間、使用方式、關(guān)注內(nèi)容）。本次調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，共回收有效填寫的問卷687份。結(jié)合問卷的填寫情況，項(xiàng)目組又對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步完善調(diào)研結(jié)果。針對(duì)高校教師群體，通過抽樣訪談的形式，對(duì)微信使用情況進(jìn)行了解和統(tǒng)計(jì)，深入了解教師對(duì)問題的看法并進(jìn)行匯總。此外，通過觀察、走訪等形式，對(duì)微信在高校校園中形成的影響進(jìn)行側(cè)面調(diào)查。3.研究分析對(duì)第2階段收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合、聯(lián)動(dòng)分析，得出研究結(jié)果，最終將調(diào)研報(bào)告撰寫成文。

三、研究結(jié)果分析

（一）高校師生微信使用狀況分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：

超過50%的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間超過2小時(shí)，約35%的學(xué)生超過3小時(shí)。

根據(jù)對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，男生和女生微信使用的平均時(shí)間分別為2.43小時(shí)和2.62小時(shí)，女生使用時(shí)間略高于男生；而根據(jù)年級(jí)來進(jìn)行分析，大一到大四學(xué)生的平均使用時(shí)間分別是2.67、2.41、2.68、2.34小時(shí)，影響學(xué)生使用微信時(shí)間的主要因素是課業(yè)的繁忙程度和空閑時(shí)間的多少。

（二）微信對(duì)高校師生的影響分析

根據(jù)研究的數(shù)據(jù)和觀察、調(diào)查、訪談的結(jié)果分析，從積極、消極兩個(gè)方面進(jìn)行匯總。

1、積極影響

微信與傳統(tǒng)社交媒體（微博、人人網(wǎng)等）的根本區(qū)別在于它能同時(shí)滿足“受眾廣泛（老師和學(xué)生同時(shí)使用）”、“交際圈多為現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)的人”、“以移動(dòng)終端的使用為主”這三大特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為傳統(tǒng)教育模式的改變、師生交流的激發(fā)以及師生關(guān)系的平等化提供了可能性。

（1）改變傳統(tǒng)的教育模式，豐富了師生交流途徑。在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是師生“教”與“學(xué)”的主要形式。在這種教學(xué)主體之下，教師的“傳道授業(yè)”與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，屬于自上而下的單方向線性灌輸，有限的課堂時(shí)問設(shè)置和課程安排，使得學(xué)生學(xué)習(xí)交流同時(shí)受制于時(shí)空局限。在微信環(huán)境下，運(yùn)用即時(shí)聊天功能和朋友圈功能，使得線上交流變身師生“教”與“學(xué)”關(guān)系的第二課堂。

（2）促進(jìn)了師生情感的交流，使教師形象更加立體化。微信使師生交流可以自由進(jìn)行，在微信上，老師不僅會(huì)推薦專業(yè)性的文章，呈現(xiàn)自己的思考和觀點(diǎn)，而且也會(huì)展現(xiàn)自己生活化的一面。調(diào)查中顯示，教師在朋友圈中“曬娃”“曬飯局”等個(gè)人性的內(nèi)容能夠很好地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)評(píng)論，增強(qiáng)雙方的了解。這種立體的、較為全面的形象和人格魅力會(huì)拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓師生之間的情感交流、學(xué)術(shù)思想的碰撞有更多的可能。通過微信與學(xué)生的即時(shí)聊天，老師針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的疑惑、思想動(dòng)態(tài)以及情感變化，通過與老師進(jìn)行微信聊天，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和說服教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（3）打破了教師的權(quán)威性，促進(jìn)了師生關(guān)系平等化。傳統(tǒng)教育中，高校教師在教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威性和知識(shí)專斷性。而同時(shí)師生交流的缺乏會(huì)導(dǎo)致教師形象在學(xué)生中的物化和片面化，會(huì)把課堂上教學(xué)方式對(duì)等到教師的為人，形成刻板印象。

而微信強(qiáng)大的信息分享功能和快速傳播能力，使大量信息在微信群組和微信朋友圈內(nèi)傳播，學(xué)生更為快捷地獲取所需要的各方面信息和知識(shí)。一方面生活化的內(nèi)容使得教師人物形象更加立體，另一方面互動(dòng)學(xué)生開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師不再是知識(shí)唯一的傳播媒介，而是和學(xué)生站在同一起跑線上的信息接收者。

2、消極影響

調(diào)查中顯示50%的學(xué)生每天花費(fèi)超過3個(gè)小時(shí)在微信上，極大地分散了學(xué)生的精力，使得學(xué)習(xí)、休息和進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間受到了嚴(yán)重的影響，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分不利的。此外，微信給師生教學(xué)關(guān)系帶來的便捷性，也可能造成師生對(duì)課堂教學(xué)重要性的忽視。教師認(rèn)為一些課程輔導(dǎo)、課程講義及課后答疑等課堂教學(xué)問題均可以通過微信公眾平臺(tái)等途徑傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、基于調(diào)研結(jié)果的對(duì)策研究

微信因其在信息的交流傳播中的交互性、即時(shí)性、共享性，越來越受廣大師生的青睞，微信對(duì)高校管理和師生關(guān)系的影響具有雙面性，因此應(yīng)當(dāng)合理利用。在高校管理中，可以通過微信群的建立、公眾平臺(tái)發(fā)布等功能充分利用微信在宣傳工作、學(xué)生管理、教學(xué)就業(yè)等方面的作用。同時(shí)建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體制，加強(qiáng)對(duì)高校輿情監(jiān)管。

微信最大的便捷之處就是溝通交流。微信可以交給用戶后臺(tái)管理的權(quán)限，利用此功能建立學(xué)院和輔導(dǎo)員的微信公眾號(hào)，將其發(fā)展成“廣播臺(tái)”和“宣傳站”?；谖⑿殴娖脚_(tái)的信息發(fā)送可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，甚至還有視頻片段，這將給大學(xué)生思想教育工作的手段、效果等帶來全新的變化。

在微信平臺(tái)上，教師可以直接通過語(yǔ)音、圖片等形式聯(lián)絡(luò)學(xué)生，如果高校各班級(jí)能有自己的微信平臺(tái)，教師亦可通過微信把學(xué)校相關(guān)通知或活動(dòng)推介到個(gè)人并且微信的許多快捷功能，如自動(dòng)回復(fù)，不僅減少了學(xué)生管理方面的手續(xù)培訓(xùn)、答疑等任務(wù)，減輕了學(xué)院的負(fù)擔(dān)，還能使相關(guān)手續(xù)的辦理更加清晰、準(zhǔn)確。

五、結(jié)語(yǔ)

調(diào)研認(rèn)為，微信對(duì)師生的影響是多方面、滲透式和不可逆的，對(duì)于管理者來說，需要做的不是片面地阻止和干預(yù)這些影響，而在研究其規(guī)律地前提下因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)師生正確使用新媒體平臺(tái)。同時(shí)管理者自身應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用新技術(shù)和新方法，注重新媒體環(huán)境下思想引領(lǐng)的深刻內(nèi)涵，這是信息化時(shí)代不可忽視的問題。微信此類新媒體終將會(huì)常規(guī)化變?yōu)閭鹘y(tǒng)媒體，但是管理者開闊的視野、開明的態(tài)度和開放的思路，是高校面向未來、與時(shí)俱進(jìn)的真正核心所在。

（作者單位：北京林業(yè)大學(xué)）