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基于產(chǎn)出教育背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

2016-12-19 20:11時招軍李其申黃笑鵑
教育教學(xué)論壇 2016年46期
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)

時招軍+李其申+黃笑鵑

摘要:針對目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題,結(jié)合產(chǎn)出教育要求,探討畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則,在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法提出一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;產(chǎn)出教育

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)46-0040-02

依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ),要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識和方法有效地解決實(shí)際問題的能力,而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,分析解決理論和實(shí)際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而,隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降,甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象,沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的開始,對畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求,高質(zhì)量的課題能有針對性地使學(xué)生得到全面鍛煉,真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文對當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析,并對基于產(chǎn)出教育要求下(Outcome Based Education,OBE)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題

1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求,畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題,特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而,當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過程中,偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,問題主要體現(xiàn)在:計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn),而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊,沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少,學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動手能力的訓(xùn)練;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差,工作量不足等。

2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面,目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。但存在的問題是:受到研究方向的局限,指導(dǎo)教師在出題時沒有針對學(xué)生個體的實(shí)際情況來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時,只能應(yīng)付了事,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。

3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對選題立項(xiàng)都有規(guī)定,然而由于就業(yè)壓力的影響,有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題,或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題,在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì),無法進(jìn)行監(jiān)管,甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。

二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實(shí)際問題。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要是以學(xué)生解決問題,特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”,要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、技術(shù)等。具體來說,選題是應(yīng)注意以下一些原則:

1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo),這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用,又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段,以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時在出題及制定具體要求時要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,要有一定的軟件基礎(chǔ)要求,軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。

2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。調(diào)查顯示,本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中,就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān),包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中,可以根據(jù)社會需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等,有針對性地進(jìn)行科學(xué)選題。

3.選題要可行性原則,工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時間有限,因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復(fù)雜,造成學(xué)生在短時間內(nèi)很難完成,違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時,需要考慮不同素質(zhì)(如學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績較差)的學(xué)生情況,并有針對地對課題的主要研究內(nèi)容和技術(shù)要求做出說明,在學(xué)生選題后,指導(dǎo)學(xué)生對選題進(jìn)行深入調(diào)研分析,合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,形成可行性報告,并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟,只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議

1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時,學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解,并有了自己感興趣的方向。選題時可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā),根據(jù)選題的原則和要求,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,分析確定畢業(yè)論文選題,選擇自己感興趣的方向,提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動能動性性。

2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下,可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。針對在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生,要鼓勵他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì),以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題,在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學(xué)生對就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握,還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對于考取研究生的學(xué)生來說,可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題,掌握分析問題和解決問題的方法,重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來說,在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場需求的基礎(chǔ)上,可結(jié)合自己的興趣愛好,與指導(dǎo)教師共同研究,自主選題,盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。

3.課題與科技創(chuàng)新活動結(jié)合?,F(xiàn)階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個主題,許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競賽工作相結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn),將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科技活動相結(jié)合,可有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容老套過時、與實(shí)際脫鉤的情況,有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,同時提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語

指導(dǎo)教師和學(xué)生必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué),按照以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的導(dǎo)向作用,達(dá)到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣宗禮.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考[J].中國大學(xué)教育,2015,(5).

[2]劉正遠(yuǎn),段玉璽,呼漢衛(wèi),等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報,2009,(32).

[3]尹勤,雷敏,徐培,等.高校師生對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)知、行為與需求的調(diào)查研究[J].大學(xué)研究,2015,(11).

[4]郭海鳳.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)及選題原則[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(15).

[5]艾玲梅.提高師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策研究[J].教育理論與實(shí)踐,2012,(32).

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