武慧+周曉馥

【摘 要】本文運(yùn)用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對師范生職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和合理性。并根據(jù)生物師范生應(yīng)具備的教師素質(zhì)和在職教師的建議，提出構(gòu)建職前期生物教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理化意見。包括設(shè)置與中學(xué)生物密切相關(guān)的課程，加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)，重視新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推廣等方面，為高師院校培養(yǎng)高素質(zhì)生物師范生提供可行性建議。

【關(guān)鍵詞】職前期生物教師；職業(yè)道德素質(zhì)；學(xué)科知識素質(zhì)；教學(xué)能力素質(zhì)

教師促進(jìn)教育平等與公平的重要保證，是一切重大教育變革的核心力量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升。研究職前期生物教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)生物教師專業(yè)發(fā)展，是基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要部分。本研究在吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開展，研究對象為生物科學(xué)本科生，分別針對不同年級生物師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，從不同的角度了解基礎(chǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)職前生物教師教育改革提供參考依據(jù)。

1.職業(yè)道德素質(zhì)

1.1生物教師職業(yè)認(rèn)同感

生物教師的職業(yè)認(rèn)同感是生物教師或師范生個(gè)體，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，并從中找到自我價(jià)值。師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感是教師職業(yè)情感最基礎(chǔ)的源動(dòng)力，為將來的教師職業(yè)發(fā)展做好心理準(zhǔn)備。

1.2生物教師道德理念

教師道德簡稱“師德”，教師工作對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性，教師擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長和同事關(guān)系的重要作用。對于師范生來說，教師的道德理念培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)師范生尊重和愛護(hù)學(xué)生的人道精神，遵守教師職業(yè)規(guī)范和法規(guī)，培養(yǎng)師范生具有“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.3學(xué)科知識素質(zhì)

生物課程應(yīng)遵循“全體面向?qū)W生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的共同理念，這要求職前期生物教師做到學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生，公平分配學(xué)習(xí)資源，注重因材施教；理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確教師在探究性教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；形成辯證的科學(xué)思維，善于將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相關(guān)聯(lián)。

1.4教學(xué)能力素質(zhì)

教育科研是教育教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作，其主要內(nèi)容是教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法和手段，以及教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。教育科研能力是提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量、教師專業(yè)化的必備條件，是作為一名合格教師必備的素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)和發(fā)展生物師范生的教育科研能力是高等師范教育中必不可少的一部分。

2.調(diào)查與訪談

每份問卷的前6題為師范生基本信息，包括性別、是否為獨(dú)生子女、所在年級等；7至30題分別調(diào)查師范生職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)科知識素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)相關(guān)情況。其中，女生142名、男生19名；大一學(xué)生的有效問卷29份，大二48份，大三58份，大四26份。

3.結(jié)果分析

3.1職業(yè)道德素質(zhì)調(diào)查分析

師范生認(rèn)可教師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，普遍認(rèn)為職業(yè)道德對教師教學(xué)生涯具有重要的意義。隨入學(xué)年限的增長、理論實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，師范生對生物專業(yè)的認(rèn)同度、教師職業(yè)的認(rèn)同度逐漸增強(qiáng)，但最終效果并不理想。

3.2學(xué)科知識素質(zhì)分析

師范生對學(xué)科專業(yè)課的掌握程度較好，一多半同學(xué)能取得良好以上的學(xué)習(xí)成績師范生對于學(xué)科知識安排的滿意程度較高，但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力不足。在生物相關(guān)教育學(xué)知識方面，大一年級掌握的教育學(xué)相關(guān)知識量最少，隨入學(xué)年限逐漸增多，知識量儲(chǔ)備情況仍不夠理想。

3.3教學(xué)能力素質(zhì)分析

在教學(xué)技能方面，師范生粉筆字技能、普通話技能和多媒體運(yùn)用技能掌握程度普遍較好，但是設(shè)計(jì)教學(xué)的技能掌握欠佳，女生的教學(xué)技能普遍強(qiáng)于男生；在教育科研能力方面，隨年級增長，生物師范生教育科研能力逐漸增強(qiáng)，但表現(xiàn)仍不夠理想；在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫挥猩俨糠謳煼渡塥?dú)立進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.結(jié)論與討論

生物教師對職業(yè)的認(rèn)同和專業(yè)意識與教師行為的發(fā)展密切相關(guān)，這就要求師范生必須具備對生物學(xué)科很強(qiáng)的熱愛以及對教師職業(yè)的認(rèn)同感，加強(qiáng)師范生的師德教育。首先，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開設(shè)與教師職業(yè)道德相關(guān)的的必修課，并豐富師德內(nèi)容的宣傳方式，提升師范生對師德知識的興趣。其次，校方應(yīng)增加生物知識講座的數(shù)量，并鼓勵(lì)學(xué)生成立生物社團(tuán)，增強(qiáng)生物師范生對生物專業(yè)的認(rèn)同。此外，還要使教師職業(yè)道德成為教師的內(nèi)在信念和自覺行為，引導(dǎo)師范生積極的教師職業(yè)價(jià)值觀，鼓勵(lì)師范生參加多樣的教育活動(dòng)。

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