賈蕓麗

“蟲”的課堂“美”的世界——以蘇少版二上《難忘夏天——蟲趣》為例反思美術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”

賈蕓麗

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)；美術(shù)；課例

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來最受關(guān)注的詞匯之一。通俗地講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不是簡單的相加，而是利用通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和工具的行業(yè)新形態(tài)。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)看到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學(xué)的作用，從而讓傳統(tǒng)課堂更具時(shí)代性、創(chuàng)造性。

蘇少版《美術(shù)》二上《難忘夏天——蟲趣》屬造型表現(xiàn)課，本課讓學(xué)生通過看看、畫畫、做做等活動把夏日里記憶深刻的蟲表現(xiàn)出來。畫蟲是做蟲的前提和基礎(chǔ)，從表現(xiàn)形式上看，“畫蟲”側(cè)重于平面表現(xiàn)，“做蟲”側(cè)重于立體表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，筆者認(rèn)為《難忘夏日——蟲趣》這一課的第一課時(shí)要解決的任務(wù)是通過欣賞觀察、嘗試實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感受夏日里蟲子的“趣”，了解蟲子的構(gòu)造、顏色、動作，激發(fā)學(xué)生用自己喜愛的方式表現(xiàn)蟲子的美麗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編蟲子故事，并通過構(gòu)思創(chuàng)作蟲子故事畫，表現(xiàn)蟲趣。那么，這一教學(xué)內(nèi)容如果采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，又會產(chǎn)生怎樣的精彩呢？

一、網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)準(zhǔn)備更加充分、扎實(shí)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生回憶具有夏日特點(diǎn)的事物——蟲。教師出示視頻和圖片，讓學(xué)生了解夏日里大自然中各種昆蟲的形態(tài)、顏色。學(xué)生抓住蟲的特征后，可以讓他們運(yùn)用各種方法創(chuàng)作富有情趣的蟲。本課，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生感受夏日里最難忘的“蟲的世界”，了解蟲的特征，并能運(yùn)用夸張、變形、添加的方法表現(xiàn)夏日里有趣的蟲子，合理創(chuàng)作蟲的圖案。為此，筆者在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻片段、優(yōu)秀學(xué)生作品、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，與動物相關(guān)圖片），同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)昆蟲的知識和圖片。

互聯(lián)網(wǎng)不僅使教師的教學(xué)手段更為現(xiàn)代化，也為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在收集各種有趣的蟲資料、圖片、信息的過程中，不僅拓寬了自己的視野，而且積累了豐富的信息，這為課堂上學(xué)生有效的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓師生學(xué)習(xí)更加自主、和諧

1.邊猜邊看。

師：聽一聽：這是什么聲音呀？（蟬鳴、蟋蟀聲）

師：什么時(shí)候能聽到這樣的聲音呢？

教師板書：夏日

師：夏天真熱鬧啊，孩子們撅著屁股趴在那看什么呢？（出示學(xué)生觀察蟲子的照片）

師（出示蟋蟀局部放大及縮小的圖片）：看一看，這是什么？

師：考一考，猜謎游戲，認(rèn)識昆蟲。

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，

手握兩把鋸齒刀，小蟲見了拼命逃。（螳螂圖）

細(xì)細(xì)身體長又長，四面旗幟背身上，

眼睛大大照前方，消滅害蟲本領(lǐng)強(qiáng)。（蜻蜓圖）

師：夏天真好，蟲鳴啾啾，童年樂趣。

教師板書：夏日蟲趣

2.邊看邊說。

視頻欣賞：走進(jìn)夏日里蟲的王國，看一看，認(rèn)一認(rèn)，說一說。

學(xué)生結(jié)合自己搜集的圖片說說自己印象最深刻的蟲。

簡單的圖片、書本、畫筆和紙張不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師單方面的展示和個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐不能充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)昆蟲造型的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究的能力，而互聯(lián)網(wǎng)則為學(xué)生了解動物知識，進(jìn)行自主探究提供了廣闊的信息平臺。

此外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，交流、傳播自主獲得的信息、知識，以此促進(jìn)生生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R的研究者、傳播者。

三、資料庫的建立與優(yōu)化使美術(shù)欣賞更加立體、生動

師：我們看到的這些蟲有哪些共同點(diǎn)呢？你還知道哪些昆蟲？你能向大家介紹一下它的特點(diǎn)和生活習(xí)性么？

教師播放關(guān)于昆蟲的視頻。

師（出示各種昆蟲圖片）：我們再來仔細(xì)觀察，你知道蟲子的身體構(gòu)造嗎？

師（出示蜜蜂圖片）：請你觀察并找一找，昆蟲有幾個(gè)部分？

小結(jié)：昆蟲，身體有頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，身上有兩對翅膀和六條腿的蟲子。昆蟲從小到大身體有3～4種變態(tài)，并且它的形體左右對稱。

現(xiàn)有的教材內(nèi)容是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生美術(shù)欣賞的需求，因此，我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選適合學(xué)生的內(nèi)容，并搜集文字資料，如：昆蟲名稱、生活習(xí)性、特征等，構(gòu)建一個(gè)小型圖片、文字資料庫。同時(shí)，筆者以資料庫為依托，制作包括簡單的動畫、聲音、影像以及圖片在內(nèi)的微視頻，形成了一個(gè)多維立體的感知環(huán)境，在此過程中，筆者有意識地提高重點(diǎn)知識在視頻中的出現(xiàn)頻率，讓學(xué)生在無意識中初步感知知識點(diǎn)。

四、繪圖軟件使教學(xué)實(shí)踐更加方便、高效1.邊講邊畫。

教師用電腦畫板示范畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。（見圖1）

（圖1）

師：想不想看老師畫一畫？首先選擇我熟悉和喜歡的蟲子來畫。我最熟悉螞蟻了，誰來說一說螞蟻的特點(diǎn)？我們盡量把蟲子的構(gòu)造和特點(diǎn)畫出來。我先畫頭、胸、腹，觸角和足。我還可以畫得更有趣、更漂亮，給螞蟻穿上鞋、背著東西、換件衣服、再給它涂上鮮艷的顏色。

2．教師用白板再示范畫蝽象的步驟（見圖2）。

（圖2）

師：這件用點(diǎn)、線、面裝飾的花衣服是結(jié)合生活環(huán)境設(shè)計(jì)的。

3．講故事畫蟲蟲。

師：一條小毛毛蟲在洞口爬來爬去，你們知道它要干什么？它呀，要出去找媽媽……小青蟲走呀走，碰到了一只螞蟻，螞蟻的特點(diǎn)：腿很細(xì)，有個(gè)大肚子，喜歡搬東西，沒有美麗的翅膀……小青蟲還是沒有找到它的媽媽，只好繼續(xù)趕路，哎呀，它碰到一只蟋蟀，蟋蟀說：我不是你媽媽，我不是你媽媽。小青蟲只好繼續(xù)趕路，他碰到了一只蜻蜓……蝴蝶抱著小青蟲……

教師示范，學(xué)生觀察比較昆蟲的不同特點(diǎn)，加深對昆蟲理解。

4．播放音樂：用自己喜歡的方式一起來畫蟲吧。還可以用點(diǎn)、線、面組成漂亮的圖案來設(shè)計(jì)蟲蟲的外衣。

5．教師巡視輔導(dǎo)，必要時(shí)示范一些技巧。

本課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握動物的基本知識，還需要學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進(jìn)行一系列的活動；電腦作為一種工具有著獨(dú)特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進(jìn)行優(yōu)化。

方便快捷。打開圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理，避免了以往工具準(zhǔn)備上的煩瑣。

省時(shí)省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，且便于修改；電腦繪畫有效地避免了以往在涂色練習(xí)中時(shí)間長、易出錯(cuò)的局限；并且有效地解決了過去涂上顏色就改不了的問題，使繪畫變得“輕點(diǎn)鼠標(biāo)一揮而就，移形換色隨心所欲”。

便于交流。本課中筆者利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建了一個(gè)便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個(gè)小組的繪畫。當(dāng)某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點(diǎn)，教師可以及時(shí)獲知，并可利用網(wǎng)絡(luò)提醒其他小組，便于學(xué)生借鑒參考；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也便于教師查詢學(xué)生的繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生交流。

電腦繪畫的優(yōu)勢還有很多，如：形式多樣、生動有趣、節(jié)能環(huán)保、變靜為動等等。通過這樣的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，極大地保證了教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，提高了學(xué)生繪畫的興趣。

五、便捷的作品投射使課堂評價(jià)更加豐富、有效

充分運(yùn)用投影展示臺進(jìn)行評價(jià)：

師：誰覺得自己可以拿最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)？先自己評評自己的作品中最滿意的地方，再請其他同學(xué)評評你的作品最吸引人的地方？

教師進(jìn)行簡要點(diǎn)評，對于勇于表達(dá)自己想法的學(xué)生鼓掌表示肯定。

審美的最終目的是創(chuàng)造美，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們的作品會有各自不同的語言，有粗獷、有精細(xì)、有生動、有簡約，這些都是他們個(gè)性的表現(xiàn)，我們要尊重學(xué)生的審美發(fā)現(xiàn)和審美感悟。

教師可以充分利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的評價(jià)機(jī)制，從而提高課堂評價(jià)的全面性與實(shí)效性。

優(yōu)化自主評價(jià)。學(xué)生在對其作品進(jìn)行自主評價(jià)的同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)，使其他學(xué)生可以更加直觀地了解該學(xué)生作品。

優(yōu)化互評。當(dāng)學(xué)生對于某幅作品進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)展示該作品、相關(guān)知識點(diǎn)、類似作品，促使學(xué)生更加直觀深入地了解評價(jià)的內(nèi)容。

優(yōu)化小組評價(jià)，豐富課堂的交流形式。以小組為單位的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組內(nèi)、組間的評價(jià)。

一堂美術(shù)課就這樣愉快地度過了，但學(xué)生們創(chuàng)造的火花才剛剛點(diǎn)燃?！峨y忘夏天——蟲趣》這一課的教學(xué)實(shí)踐充分說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”給美術(shù)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，更重要的是保障了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了其主體作用。它不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生在接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的過程中，進(jìn)一步掌握了新的學(xué)習(xí)工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。

G623.75

A

1005-6009（2016）44-0058-03

賈蕓麗，南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210022）校長，高級教師。