于雪菲

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文章內(nèi)容，有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3.通過(guò)想象畫(huà)面、內(nèi)心補(bǔ)白等方法，使學(xué)生對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感悟;體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

2.體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)深厚的友情及其信守諾言的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)詞導(dǎo)入，奠定感情基調(diào)

師：老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都留意到了屏幕上的這些詩(shī)句，有的自己讀著讀著，還讀出了感情。誰(shuí)愿意選擇喜歡的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

生：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸。

師：你感受到了什么？你知道這是寫(xiě)什么的嗎？

生：這是寫(xiě)王維送別他的朋友。“春草年年綠，王孫歸不歸?！币馑际钦f(shuō)幾年過(guò)去了，年年都能看到春意盎然的綠色，朋友卻不知何時(shí)才能回來(lái)。

師：如此思念朋友，那這首詩(shī)應(yīng)該怎么讀？（指名讀。）

師：了不起，感受到情感了。還有你喜歡的詩(shī)句嗎？

生：長(zhǎng)亭外、古道邊，北國(guó)小城又秋天，凄凄別，依依戀，夕陽(yáng)山外山。心已近，人將遠(yuǎn)，執(zhí)手無(wú)語(yǔ)惟凝咽，倆倆托，雙雙愿，離別難上難。我感受到兩個(gè)好朋友分別時(shí)的無(wú)奈和不舍?！氨眹?guó)小城又秋天”說(shuō)明又是一年了，我感受到作者很傷感，很思念他的朋友。

師：是的，思念就從分別的那一刻開(kāi)始了。同學(xué)們，詩(shī)人把他對(duì)惜別時(shí)的情感融入到了詩(shī)作中。在日本，有一位著名的兒童文學(xué)家，她把這種情感融入到了童話(huà)中。今天，我們就隨著日本著名的兒童文學(xué)家新美南吉來(lái)讀一篇美麗的童話(huà)。（出示課題。）

（生讀課題。）

二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容

師：這到底是一篇怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。讀過(guò)之后，你最想說(shuō)什么，就和我們交流什么。

（生自由讀課文。）

師：喜歡這則童話(huà)嗎？此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)想說(shuō)吧？我們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情非常深厚。（板書(shū)：友情深厚。）

生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)依依不舍。（板書(shū)：依依不舍。）

生：樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友，鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌。他們約定明年再唱。后來(lái)鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才找到了樹(shù)，實(shí)現(xiàn)了愿望，唱起了去年唱過(guò)的歌。我覺(jué)得鳥(niǎo)兒非常守信。（板書(shū)：守信。）

生：鳥(niǎo)兒回來(lái)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了，就到處尋找大樹(shù)。她一次次充滿(mǎn)希望，又一次次失望，卻始終堅(jiān)持，直到找到變成燈火的大樹(shù)。

師：你想寫(xiě)什么？

生：執(zhí)著。（板書(shū)：執(zhí)著。）

生：第一自然段說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)已經(jīng)建立了深厚的友誼，最后一段說(shuō)大樹(shù)突然離開(kāi)了，鳥(niǎo)兒一定很傷心。

三、默讀課文，細(xì)細(xì)品味人物情感

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們真是太了不起了，第一次讀課文，就能讀出那么多收獲，而且很多同學(xué)已經(jīng)隱約感受到了一些淡淡的情感。這次，我們帶著剛才讀出來(lái)的情感，再來(lái)默默地讀一讀課文，細(xì)細(xì)地品一品這字里行間中到底蘊(yùn)藏著怎樣的情感。哪些文字帶給了你這樣的感情，就把它畫(huà)下來(lái)，簡(jiǎn)單批注你的體會(huì)。

（生默讀課文。）

師：我們來(lái)交流交流，你從哪些句子體會(huì)到了怎樣的情感？

生：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)，就飛走了?！蔽矣X(jué)得鳥(niǎo)兒一開(kāi)始一定非常傷心，因?yàn)槿ツ晁€和好朋友一起玩耍，而現(xiàn)在她的好朋友卻變成燈火了?？墒撬€是信守諾言，為她的朋友唱歌。可是，當(dāng)她再看向燈火時(shí)，卻害怕燈火熄滅，因?yàn)檫@樣她的好朋友就徹底消失了，所以她不忍再看下去，就飛走了。

師：還有找到這句話(huà)的同學(xué)嗎？

生：我感覺(jué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”是因?yàn)轼B(niǎo)兒不愿意接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，這還是我的好朋友——樹(shù)嗎？他怎么變成了這個(gè)樣子？當(dāng)鳥(niǎo)兒唱完歌之后，又盯著燈火看了一會(huì)兒，她是想最后再看看她的好朋友。因?yàn)檫@一次的分別就是永別了。

師：是啊，同學(xué)們，此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)面前的這一絲燈火，是她想了整整一個(gè)冬天的大樹(shù)啊。所以鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)會(huì)想起些什么呢？

生：會(huì)想起從前她給大樹(shù)唱過(guò)的歌，還有她和大樹(shù)玩耍時(shí)的情景。

生：她和大樹(shù)度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。

師：看來(lái)，我們都想起了那快樂(lè)幸福的時(shí)光。那是一段怎樣的時(shí)光??？到文中找一找，讀給我們聽(tīng)。

生：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：還有誰(shuí)想讀讀這段話(huà)？

（指名讀。）

師：同學(xué)們，有些句子，總是讓我們讀著讀著，就會(huì)浮想聯(lián)翩，這句話(huà)也是這樣。

（師范讀。）

師：你也來(lái)讀一讀，看看你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

（生自由讀。）

師：你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你好像看見(jiàn)了什么？

生：我好像看見(jiàn)鳥(niǎo)兒正在給樹(shù)唱歌，樹(shù)一邊拍手，一邊跟著鳥(niǎo)兒一起唱。

生：我看到池塘里的小魚(yú)和青蛙都浮出水面聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。

生：我看到了鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上邊唱歌、邊跳舞的樣子。

生：我還看到森林里的其他小動(dòng)物也來(lái)和大樹(shù)一起玩耍。

生：我看到小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地給樹(shù)唱歌，大樹(shù)很享受地在聽(tīng)。

師：看來(lái)這美妙的歌聲真令人陶醉??！

師：你聽(tīng)到什么了？

生：我聽(tīng)到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“我唱的歌好聽(tīng)嗎？”大樹(shù)說(shuō)：“太好聽(tīng)了。這是我聽(tīng)到的最好聽(tīng)的歌了。”

師：我們也忍不住要稱(chēng)贊小鳥(niǎo)了。

生：我還聽(tīng)到他們?cè)诳鞓?lè)地交談，一起聊著森林里有趣的事情。

生：我還聽(tīng)到了他們開(kāi)心的笑聲。

師：就這樣，清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大樹(shù)就在小鳥(niǎo)的歌聲中——

生：起床了，睡醒了，長(zhǎng)大了。

師：一天下來(lái)，太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)又在大樹(shù)的懷抱中——

生：睡著了。

師：天天跟自己心愛(ài)的伙伴生活在一起，這樣的生活怎么樣？

生：太開(kāi)心了，太幸福了。

師：能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（指名讀。）

師：讀得真好，把我們都帶到了鳥(niǎo)兒那動(dòng)聽(tīng)的歌聲中了。我們一起來(lái)讀讀。

（齊讀。）

師：想象著畫(huà)面，一定會(huì)讓我們讀得更好。

（再次齊讀。）

師：可是，日子一天天過(guò)去了，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。于是，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——

生：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

師：你舍得你的好朋友離開(kāi)嗎？

生：不舍得。

師：不舍得，怎么讀這句話(huà)？

（指名讀。）

師：他一直在想象著剛才那美好的畫(huà)面，所以才舍不得呢。

（齊讀。）

師：聽(tīng)到大樹(shù)這樣的懇求，于是，鳥(niǎo)兒說(shuō)——

生：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

師：這個(gè)保證可真堅(jiān)定，大樹(shù)聽(tīng)了一定很放心。

師：可是，曾經(jīng)的生活太幸福了，誰(shuí)又舍得分開(kāi)呢？我們?cè)賮?lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)，男同學(xué)讀大樹(shù)的話(huà)，女同學(xué)讀小鳥(niǎo)的話(huà)。

（男女生分角色朗讀。）

師：說(shuō)完，小鳥(niǎo)就向南方飛去了?？墒牵l(shuí)能想到，這一次的分別竟是永久的別離，等到小鳥(niǎo)再回來(lái)的時(shí)候，她的眼前就只剩下這一絲微弱的燈火。

師：看著這微弱的燈火，鳥(niǎo)兒還會(huì)想起些什么？

生：曾經(jīng)我們?cè)谝黄鹉敲纯鞓?lè)，以后那樣的快樂(lè)再也沒(méi)有了！

師：太傷感了！

生：以后再也不能給大樹(shù)唱歌了。

師：這是多么令人傷心啊！

生：我們?cè)?jīng)在一起的日子，再也沒(méi)有了。

師：老師發(fā)現(xiàn)，大家都和小鳥(niǎo)一樣想到了她和大樹(shù)之間那深厚的友誼，那真摯的情誼，那份讓人難舍難分的真情。（板書(shū)：真情。）

師：想到這份真情，小鳥(niǎo)怎能停下她追尋的腳步，怎能不快點(diǎn)去找找大樹(shù)呢？

師：就讓我們看看小鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的吧！讀一讀，找一找。

（生讀三處小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。）

師：讀這一段，你感受到了什么？

生：小鳥(niǎo)非常執(zhí)著，堅(jiān)持不懈地尋找大樹(shù)。

生：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的情誼很深厚，因?yàn)楣S(chǎng)里的沙沙聲已經(jīng)說(shuō)明大樹(shù)可能不在了，可是她仍然要去尋找。

生：鳥(niǎo)兒非常著急，想快點(diǎn)找到大樹(shù)。

師：那我們就帶著這樣的心情來(lái)讀讀這段對(duì)話(huà)吧。剛剛通過(guò)一個(gè)女同學(xué)的朗讀，我們感受到了那么多，看看這次通過(guò)4個(gè)同學(xué)的朗讀，我們還能感受到什么。

（指4人分角色朗讀。）

師：感受到那份著急了嗎？

生：感受到了。

師：你還感受到了什么？

生：我感受到小鳥(niǎo)特別擔(dān)心，她害怕大樹(shù)被鋸碎，就再也聽(tīng)不到她唱歌了。

師：這是多么真摯的情誼??！

生：我感受到鳥(niǎo)兒這一路奔波一定非常勞累，再加上對(duì)大樹(shù)安危的擔(dān)憂(yōu)，她的身體一定會(huì)吃不消的?？墒区B(niǎo)兒仍然執(zhí)著地尋找她的朋友——樹(shù)，我覺(jué)得他們的感情太深了。

生：小鳥(niǎo)不放棄去尋找大樹(shù)，要把去年許下的諾言實(shí)現(xiàn)。不管大樹(shù)變成什么樣子，她都要去為他唱歌。

師：不管大樹(shù)變成什么，都要唱起去年唱過(guò)的歌。

師：那份堅(jiān)定，那份執(zhí)著，能不能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？我們就讀小鳥(niǎo)的三句話(huà)，自己練讀，看看能不能把你剛才的感受讀出來(lái)。

（生自由練習(xí)。）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才已經(jīng)有同學(xué)帶著表情來(lái)讀了，把自己想象成小鳥(niǎo)，一定能讓我們讀得更好。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？第一句。

生：立在這的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？

師：第二句。

生：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

師：你飛到了山谷里，看到了一個(gè)很大很大的工廠(chǎng)，聽(tīng)見(jiàn)鋸木頭“沙——沙——”的聲音，這時(shí)的你想到了——

生：樹(shù)會(huì)不會(huì)被鋸成碎末??？

師：是啊，我的好朋友會(huì)不會(huì)就這樣消失了呀？所以這個(gè)時(shí)候的心情應(yīng)該怎樣讀？

生：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

師：聽(tīng)到了嗎，不僅僅是著急，還擔(dān)心了。第三句。

生：小姑娘，請(qǐng)你告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師：同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)，你為什么這樣一次又一次地去尋找大樹(shù)？

生：因?yàn)槲覀兪呛门笥选?

生：因?yàn)槲掖饝?yīng)他，要為他唱歌。

師：同學(xué)們，你記得小鳥(niǎo)的諾言是什么嗎？一起說(shuō)吧。

生齊讀：明年春天，我一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧。

師：可是，小鳥(niǎo)還能再給大樹(shù)唱歌嗎？

生：不能了。

師：你從什么時(shí)候就知道不能再給大樹(shù)唱歌了？

生：當(dāng)大門(mén)說(shuō)樹(shù)被做成火柴的時(shí)候。

師：當(dāng)大門(mén)告訴你答案的時(shí)候你就知道了，那你為什么還要進(jìn)行第三次的尋找呢？

生：因?yàn)椴还艽髽?shù)死沒(méi)死，許下了諾言就得實(shí)現(xiàn)。

師：可是，諾言還能實(shí)現(xiàn)了嗎？

生：不能了。

師：既然不能了，為什么還要去找？

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)覺(jué)得對(duì)朋友應(yīng)該信守諾言。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)忘不了和大樹(shù)在一起的快樂(lè)時(shí)光。

生：因?yàn)轼B(niǎo)兒忘不了他們兩個(gè)永遠(yuǎn)是好朋友。

生：鳥(niǎo)兒還忘不了他的模樣，忘不了她給樹(shù)唱的歌。

師：忘不了這么多，就是因?yàn)樗麄冎g的這份真情啊！這一路的追尋，就是在追尋這份真情?。。ò鍟?shū)：追尋。）

師：此時(shí)此刻，看著燈火，去年那快樂(lè)的日子又浮現(xiàn)在眼前。去年那依依惜別的場(chǎng)景又出現(xiàn)了。

師：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

生：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

師：去年，那相依相伴的幸福時(shí)光還在眼前，可是我的朋友呢？再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

生：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

師：去年，那信誓旦旦的承諾還在耳邊回響。可是，我已無(wú)法兌現(xiàn)我的諾言。我的好朋友大樹(shù)??！你永遠(yuǎn)留在了去年。再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

生齊：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，讀著讀著，剛才那些點(diǎn)滴的感受似乎都匯集到了一點(diǎn)上，因?yàn)槲覀兎挪幌履欠菡媲椋晕覀兪悄菢恿魬僖酪啦簧岬娜兆?因?yàn)槲覀兎挪幌履欠菡媲?，所以?dāng)我們想到依依相伴的日子才會(huì)那樣的高興，才會(huì)那樣珍惜我們深厚的友誼，我們真摯的情誼;因?yàn)槲覀兎挪幌履欠菡媲?，所以?dāng)知道再也見(jiàn)不到我的好朋友，才會(huì)那樣的傷心！就是這樣一份真情，讓我們留戀，讓我們不舍，讓我們一路追尋下去。

師：此時(shí)，那美好的畫(huà)面又浮現(xiàn)在眼前。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。想著這樣的情景，看著今日眼前的燈火，鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻，你最想做什么？

生：我想再給燈火唱一次歌。

師：那就讓我們唱起來(lái)吧。

（齊讀最后三段。）

師：唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。這一看，包含了千言萬(wàn)語(yǔ)啊，同學(xué)們，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的心里話(huà)了嗎？她在說(shuō)什么呢？

生：大樹(shù)，我回來(lái)了，我又給你唱歌了，你聽(tīng)到了嗎？

師：我聽(tīng)到你的歌了，雖然我以后再也聽(tīng)不到了。

生：大樹(shù)啊，雖然你不在了，但是我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念和你在一起的幸福時(shí)光。

師：謝謝你，我的朋友。

生：大樹(shù)，你還記得我們?cè)?jīng)快樂(lè)的日子嗎？希望你在天堂里一樣快樂(lè)。

師：回憶我們?cè)谝黄鸬娜兆?，就是我最大的快?lè)。

師：同學(xué)們，就像大家所說(shuō)的，小鳥(niǎo)相信，無(wú)論大樹(shù)變成什么樣子，她都會(huì)追尋著大樹(shù)的腳步來(lái)給他唱歌;大樹(shù)也相信，無(wú)論自己變成什么樣子，小鳥(niǎo)都會(huì)找到他，給他唱起去年的歌。

四、拓展延伸，聯(lián)系生活領(lǐng)悟真情

師：面對(duì)著鳥(niǎo)兒和大樹(shù)間這份感情，老師相信你心中一定想到了誰(shuí)，想到了你們之間發(fā)生的一些事情。那此時(shí)此刻，你想對(duì)身邊的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

生：我想對(duì)我的好朋友說(shuō)，以后我們?cè)僖膊怀臣芰?，在一起好好享受幸福的時(shí)光。

師：你學(xué)會(huì)了珍惜。

生：我要在朋友遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就斤斤計(jì)較。

師：你學(xué)會(huì)了互助。

生：我要做一個(gè)信守諾言的人，答應(yīng)朋友的事情就一定要做到。

師：你學(xué)會(huì)了守信。

五、總結(jié)

師：同學(xué)們，與其追尋那份逝去的真情，不如讓我們珍惜現(xiàn)在的美好生活吧。（板書(shū)：珍惜現(xiàn)在。）我想，小鳥(niǎo)飛走了，大樹(shù)不見(jiàn)了，但是留給我們很多很多珍貴的東西，對(duì)嗎？這是一篇每個(gè)人看了都會(huì)為之動(dòng)容的童話(huà)?；蛟S不需要太多華麗的詞藻，也不需要太多的解釋?zhuān)欠菡媲榍么蛑覀兠恳粋€(gè)人的心房，那份淡淡的憂(yōu)傷也在啟迪著我們每一個(gè)人。那就讓我們也像鳥(niǎo)兒和大樹(shù)一樣，珍惜我們現(xiàn)在美好的一切吧！

反思

《去年的樹(shù)》一課我充分利用教材，以課文中的對(duì)話(huà)為引子，帶動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，以師生對(duì)話(huà)等一系列對(duì)話(huà)形式展開(kāi)教學(xué)流程。

1.尊重個(gè)性解讀。

“學(xué)成于思， 思源于疑?！痹趦和男撵`深處“都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者”。盡管這種探索、研究不能產(chǎn)生新的知識(shí)，但可激發(fā)思維的碰撞。這種碰撞不僅能增強(qiáng)學(xué)生辨別正誤的能力，而且能使他們形成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識(shí)。因此，上課之前我先出示了一組描寫(xiě)友人分別的詩(shī)句，讓學(xué)生自主閱讀，體會(huì)詩(shī)句中表達(dá)的情感。學(xué)生在相互交流、補(bǔ)充的過(guò)程中逐步走進(jìn)文本，內(nèi)心的情感被詩(shī)句中的每一個(gè)字點(diǎn)燃，對(duì)文章內(nèi)容充滿(mǎn)了期待。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得以凸顯，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，更體現(xiàn)了新課標(biāo)理念——充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。接著，我緊緊抓住四次對(duì)話(huà)，以朗讀對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，體會(huì)人物的情感世界。第一次樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)要指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、依依惜別、難舍難分之情。小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，遇到了樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘，而它們之間的三次對(duì)話(huà)是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，只有想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在一次次的想象畫(huà)面中，學(xué)生看到了一只越來(lái)越傷心、難過(guò)、失望的鳥(niǎo)兒，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒那越來(lái)越急切的心情。學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟在不斷深化，學(xué)生的情感也在不斷提升。

2.珍視獨(dú)特的感受。

新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，重視學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。針對(duì)新課標(biāo)的這一要求，在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問(wèn)題：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。這一看，包含了千言萬(wàn)語(yǔ)啊，同學(xué)們，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的心里話(huà)了嗎？她在說(shuō)什么呢？”經(jīng)歷了前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很自然地走進(jìn)了人物的心里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、與人物的對(duì)話(huà)，與作者產(chǎn)生了共鳴。不僅如此，在接近尾聲時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“面對(duì)著鳥(niǎo)兒和大樹(shù)間這份感情，老師相信在你心中一定想到了誰(shuí)，想到了你們之間發(fā)生的一些事情。那此時(shí)此刻，你想對(duì)身邊的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將本節(jié)課推向高潮。學(xué)生從課文的情境中轉(zhuǎn)入自己的生活實(shí)際，將對(duì)文本的理解升華為對(duì)實(shí)際生活的感悟，思維能力得到了提升和拓展。

經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)不僅僅是讀別人的故事，更重要的是從別人的故事中得到啟示。然而，要想獲得這樣的收獲，就要運(yùn)用正確的讀書(shū)方法——想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，就能讀懂文章的內(nèi)涵。

學(xué)生在課堂上所學(xué)到的閱讀方法，還需要在今后大量的閱讀過(guò)程中實(shí)踐，進(jìn)而形成閱讀的能力。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我還會(huì)繼續(xù)探索，為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力。

（作者單位：哈爾濱市馬家溝小學(xué)）

■ 編輯/趙卓然