趙菊花

【關(guān)鍵詞】 校本教研；教師；專業(yè)發(fā)展；教研活動；實效性

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0033—01

校本教研是促進教師專業(yè)成長的主陣地，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)最經(jīng)濟、最靈活的培訓(xùn)方式。筆者所在學(xué)校立足學(xué)校實際，不斷完善校本教研體系，大力提升教研品位，實現(xiàn)了課堂效率、教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，有效促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。

一、立足校本教研，構(gòu)建課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)個性化教學(xué)

課堂教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的升華，也是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架，落實學(xué)校教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色的主要依據(jù)。筆者所在學(xué)校在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念下，形成了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：課前自學(xué)—問題質(zhì)疑—問題探究—解疑分享—課末檢測。這一模式將課堂教學(xué)提升了一個新的高度，教師的教學(xué)觀念徹底改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂教學(xué)效率明顯提高。

各教研組在教學(xué)實踐和教研活動中不斷豐富、完善教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)行為的同時，發(fā)展個性化教學(xué)，形成教學(xué)特色。每個教師都應(yīng)在“主動教育”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。力求將教師的“啟發(fā)、點撥、調(diào)動、激勵”與學(xué)生的“思維、參與、體驗、感悟”有機結(jié)合在一起，使課堂在動態(tài)、變化、創(chuàng)新的過程中煥發(fā)出生命的活力。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又能促進教師的專業(yè)發(fā)展，真正做到教學(xué)相長，師生共贏。

二、開展特色教研活動，提升校本教研品位

1. “一主題，兩課時，三研討”的校本教研模式，使教師從單兵作戰(zhàn)走向合作共贏?！耙恢黝}”指的是，將教師在實際教學(xué)中遇到的問題，產(chǎn)生的困惑，提煉成一個突出而眾所期待解決的主題，圍繞這個主題，開展教研活動，進行教學(xué)實踐。“兩課時”指的是，以教研組為單位選擇適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，由平行班教師進行兩次課堂展示，所有教師參與觀摩“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計，對比擇優(yōu)，調(diào)整改進。“三研討”指的是，通過前面的對比教學(xué)，全體教師再次集體備課，然后確定一名主講教師上課，課后進行總結(jié)反思，形成大家公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，積淀為集體備課的典范課例，以備資源共享。

通過這樣的教研活動，不但解決了教師在教學(xué)中遇到的難題和困惑，提高了教師對教材的把握能力，而且還更新了教師的教學(xué)觀念，從而促進了教師個體的成長，也帶動了教師整體的發(fā)展。

2. “說課標(biāo)，說教材，說課堂”的“大講堂”教研活動，促進教師從專業(yè)型向科研型發(fā)展。開學(xué)初，骨干教師要借助專家對課標(biāo)的解讀、教材的說明，結(jié)合我校的實際，對課標(biāo)進行反復(fù)研讀講解，對所有教師進行培訓(xùn)，使每一位教師能準(zhǔn)確的把握課標(biāo)、理解教材，科學(xué)地整合課標(biāo)和教材之間的關(guān)系，從而有效地開展教學(xué)工作。

無論是示范課，觀摩課，對比課，都要進行主講教師的“說課”環(huán)節(jié)，通過對教材的分析，教學(xué)理念的滲透，教學(xué)思路的設(shè)計以及教法學(xué)法的選定等內(nèi)容的闡述，不僅加深了對教材編寫意圖、編寫特色的理解，而且深入地說明為什么要制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計這樣的教學(xué)過程的好處在哪里，運用這樣的教學(xué)方法的意圖等。通過這樣的活動，引導(dǎo)教師挖掘教材，做好教材重點難點的突破處理，幫助教師備好課，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)產(chǎn)生雙向飛躍。

3. 開展“教師基本功比武”活動，促進青年教師全面發(fā)展。“根深才能葉茂，本固方能枝壯”， 學(xué)校一直把青年教師隊伍的專業(yè)成長作為教師培訓(xùn)的重點工作來抓。每學(xué)期，學(xué)校都要開展青年教師教學(xué)基本功比武活動，從教學(xué)設(shè)計、課堂語言、板書字跡、學(xué)生知識的生成等方面對青年教師的自身素質(zhì)進行一次全面檢閱?！耙再惔?xùn)，以賽促研”為青年教師的成長搭建成長平臺，從而激勵青年教師加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，讓青年教師在活動和實踐中充實自己、提升自己。

三、加強教研規(guī)范化、常態(tài)化，提高校本教研的實效性

沒有規(guī)矩，不成方圓。為確保校本研修的實效性，學(xué)校不但制定了相應(yīng)的獎懲制度，還把每周四定為教研活動日，對教師進行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)?；顒觾?nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實際事先確定，可以是骨干教師專題講座、教學(xué)中的突出問題和難點問題研討、外出教師學(xué)習(xí)報告、教師讀書匯報，也可以是遠(yuǎn)程觀摩、名師講堂和專家指導(dǎo)，活動形式根據(jù)活動內(nèi)容而定，可以全員參與或分年級進行，也可以是教研組進行，力求內(nèi)容豐富，形式多樣，將校本研修和教研活動相結(jié)合，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合，全方位促進教師教學(xué)能力的提高。

有效的教研活動需要民主和諧的的教研氛圍，需要全體教師的深度研究和實踐。促進教師專業(yè)發(fā)展，我們以全員參與、合作互促為宗旨，構(gòu)建教師發(fā)展合作團隊，通過團隊建設(shè)，促進教師改變教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，使教師在更加廣闊的資源背景下，不斷成長發(fā)展，完善自我。

編輯：蔡揚宗