鄧靜

澳大利亞教育研究理事會(huì)發(fā)布的報(bào)道指出，在澳大利亞的中學(xué)，新教師任教學(xué)科專業(yè)不對口情況非常突出。專業(yè)不對口指的是在大學(xué)期間，該教師沒有具體地學(xué)習(xí)所教科目的專業(yè)知識(shí)，也沒有學(xué)習(xí)具體的教學(xué)方法。

澳大利亞教育研究理事會(huì)的高級研究員保羅·韋爾登（Paul Weldon）表示：“在7年級至10年級有2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師中，有37%的教師專業(yè)不對口；而在有5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師中，這一比例只有25%。”總體來說，在7年級至10年級中，大約有26%的教師專業(yè)不對口；而在11年級至12年級中，其比例只有15%。專業(yè)不對口的教師主要來自媒體（41%）、地理（40%）、宗教學(xué)（38%）和信息技術(shù)（34%）等四大學(xué)科。而在語言、歷史、通信、計(jì)算機(jī)和社會(huì)學(xué)這些學(xué)科上大約有25%的教師是非專業(yè)教師。

研究還顯示，偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)的學(xué)校會(huì)有較多的專業(yè)不對口教師。在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校7年級至10年級中，其比例大約有26%，而城市只有14%。在經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，11年級至12年級中有19%的教師專業(yè)不對口，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，這一比例只有13%。

韋爾登表示：“我們要呼吁提高新任教師的質(zhì)量，選擇較好的人才進(jìn)入教育系統(tǒng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。我們也要進(jìn)一步了解不同學(xué)科對教師的需求量，要做的第一步就是收集國家各個(gè)地區(qū)教師的分布情況?！?/p>

編輯：郭裕嘉