李曉峰, 伍宗富, 王南蘭

(湖南文理學(xué)院 芙蓉學(xué)院， 湖南 常德 415000)

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獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐

李曉峰, 伍宗富, 王南蘭

(湖南文理學(xué)院 芙蓉學(xué)院， 湖南 常德 415000)

通過分析獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及與普通高校的差別，闡述獨(dú)立學(xué)院的地位及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)思路，提出了建立以學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特色的電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)四大平臺，完成對學(xué)生遞進(jìn)式的三層次能力培養(yǎng)的“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系的改革思路。對“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論證，并進(jìn)行了實(shí)踐驗證。實(shí)踐結(jié)果證明，該實(shí)驗教學(xué)體系符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠有效緩解獨(dú)立學(xué)院建設(shè)資金欠缺與師資隊伍不足的矛盾，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)應(yīng)用人才有幫助。

獨(dú)立學(xué)院； 電氣信息； 實(shí)驗教學(xué)體系

0 引 言

教育部第26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》指出，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。事實(shí)上，獨(dú)立學(xué)院的開辦，也可為我國高等教育的社會辦學(xué)提供改革經(jīng)驗。近年來，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展較快，全國目前已經(jīng)有319所獨(dú)立學(xué)院?？梢灶A(yù)見，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育層次的補(bǔ)充，將會成為今后一個時期我國高等教育發(fā)展的亮點(diǎn)[1-3]。

本文針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在保證“合理回報”和“辦學(xué)投入”難以取得平衡的現(xiàn)狀，對地方性教學(xué)型普通高校所辦獨(dú)立學(xué)院這一特定辦學(xué)層次在培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”人才過程中存在的師資隊伍、實(shí)驗條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等資源不足的困難和問題進(jìn)行深入研究，以培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為對象，提出通過建立完善“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系、建立團(tuán)隊化的師資隊伍、整合實(shí)踐教學(xué)資源來解決獨(dú)立學(xué)院各種資源競爭力欠缺的問題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

1 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)條件

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源基本倚靠學(xué)費(fèi)收入。由于獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校(公辦普通本科高校)辦學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中用于投入教育教學(xué)的比例仍然受到母體高校的制約。其中很大一部分要用來作為“合理回報”由母體高?？刂?。本來，作為具有“民辦”性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)該可以吸納社會資金用于辦學(xué)，國內(nèi)外也不乏其成功的例子。但是在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資歷較淺薄、我國社會捐資體系還不完善的情況下，要獲得社會資金捐助辦學(xué)，對很多身處內(nèi)地的獨(dú)立學(xué)院是相當(dāng)困難的。因此，獨(dú)立學(xué)院在沒有吸收其他社會資金的能力的情況下，相比于其他私立高校和普通高校，其辦學(xué)資金明顯不足。

十一五期間，通過組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，教育部直屬高校和重點(diǎn)高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，形成了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心競爭力。即使是公辦普通高校也由于積極投入到教學(xué)質(zhì)量工程，使得其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力取得了較大提高。特別是近年來，國家實(shí)施了“中央財政支持地方高?！钡拇胧?，使得地方高校的辦學(xué)資金明顯增加、辦學(xué)條件也獲得了極大改善。但是，廣大獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)資源占有、師資隊伍結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)資金投入等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與之相比。在這種現(xiàn)狀下，獨(dú)立學(xué)院若照搬國外高校和國內(nèi)公辦普通高校的模式與經(jīng)驗，勢必難以形成自己的辦學(xué)特色，難以保證培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身學(xué)校定位和社會需求，深入探索適合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)與課程體系、師資隊伍建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)途徑，培養(yǎng)出符合地方(區(qū)域)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才。

2 獨(dú)立學(xué)院定位及技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

依托母體高校設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院所開展的本科學(xué)歷層次教育，不同于普通高校的本科辦學(xué)層次。① 生源有所不同。一般情況下，獨(dú)立學(xué)院招生時，其錄取分?jǐn)?shù)線都會低于當(dāng)?shù)貙?yīng)層次的分?jǐn)?shù)線40～80分，處于比?？其浫【€高150分左右的狀況。這樣一批考生在進(jìn)入高校接受高等教育時，大多數(shù)學(xué)生將對具有實(shí)踐及應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容更感興趣。② 不管是“重點(diǎn)高?！边€是“地方高?！保囵B(yǎng)的學(xué)生面向更多的是沿?；蚪?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位，而獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生更愿意在為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)上找到自己的位置。③ 獨(dú)立學(xué)院的師資隊伍由二部分組成，一部分是獨(dú)立學(xué)院自己聘任的教師，另一部分是母體高校的教師。其中母體高校的教師的主要精力都放在了母體高校的教學(xué)科研上，其教學(xué)精力投入和教研教改的參與度是要打一定折扣的。最后獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系的建立通常也是依托母體高校進(jìn)行的，自然缺乏自主性。因此，獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)該不同于公辦普通高校。理工類獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位：以地方為依托，面向區(qū)域或地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的工程一線的技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。為保證實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院理工類專業(yè)的培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)工程素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。高等工程院校的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計與制作、畢業(yè)設(shè)計等。其中，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)作為面向高校理工科本科學(xué)生的基礎(chǔ)性、通識性教學(xué)，涵蓋傳統(tǒng)意義上的“電工電子實(shí)驗實(shí)訓(xùn)”、“電工電子類課程設(shè)計”、“電氣應(yīng)用類技術(shù)課程的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)”等教學(xué)內(nèi)容。在大多數(shù)具有理工科專業(yè)的高校，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)面向二大類學(xué)生開設(shè)：① 面向電氣、電子信息類專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐動手能力；② 對非電類學(xué)生，通過電工電子實(shí)驗實(shí)訓(xùn)進(jìn)行通識教育，讓學(xué)生了解和掌握必要的電學(xué)及安全用電知識和基本技能[3-11]。

可見，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的效果將直接影響高等學(xué)校理工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，在我國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中，對電氣信息基礎(chǔ)類實(shí)驗(實(shí)踐)教學(xué)均參照或照搬母體高校的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和實(shí)驗課程體系進(jìn)行。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)及實(shí)驗條件、師資隊伍狀況等均不同于母體學(xué)校，照搬其培養(yǎng)模式不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院為地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型高級人才的要求。因此，針對獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，深入進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及平臺建設(shè)的研究，對于深化獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系的教學(xué)改革研究和實(shí)踐、提高人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量和水平、更好地滿足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性人才的需要具有重要意義。

3 獨(dú)立學(xué)院“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建

針對上述情況，結(jié)合電氣信息基礎(chǔ)省級示范實(shí)驗室建設(shè)，對獨(dú)立學(xué)院電氣信息類基礎(chǔ)課的實(shí)驗教學(xué)理念、實(shí)驗課程體系、實(shí)驗平臺建設(shè)、實(shí)驗隊伍建設(shè)、運(yùn)行管理模式等進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，構(gòu)建并完善了“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系。即：圍繞“著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神”的一條主線，通過建立完善電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)四大平臺——模塊化的實(shí)驗課程體系、功能化的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊化的實(shí)驗隊伍、人性化的運(yùn)行管理平臺，完成對學(xué)生遞進(jìn)式的三層次能力培養(yǎng)(中低年級“基本技能”、中高年級“工程實(shí)踐能力”、高年級“技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新”三個層次)?！耙凰娜睂?shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建，在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)前提下，可以充分發(fā)揮課程體系的模塊化集約化優(yōu)勢，發(fā)揮教師隊伍團(tuán)隊化優(yōu)勢，管理手段現(xiàn)代化優(yōu)勢，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[12-13]。

3.1 模塊化的實(shí)驗教學(xué)課程體系

針對高校傳統(tǒng)電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗項目及內(nèi)容依附于理論課程，形成窄而全、層次單一的小系統(tǒng)，相關(guān)課程的實(shí)驗內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生自主性實(shí)驗項目數(shù)量少、課程交叉度低、內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)，影響了學(xué)生自主探索的興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等問題。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程體系的設(shè)計上，將學(xué)生的能力分為三層次。按照三個層次能力培養(yǎng)目標(biāo)，將原來的10余門實(shí)驗課程及相關(guān)的科技活動根據(jù)實(shí)驗內(nèi)容按照基本元器件級、電路級、系統(tǒng)級循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程整體優(yōu)化，更新改造成4個實(shí)驗課程模塊。即：基礎(chǔ)電工實(shí)驗?zāi)K，基礎(chǔ)電子實(shí)驗?zāi)K，系統(tǒng)集成實(shí)驗?zāi)K，研究與創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)K。

圍繞對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建模塊化的課程體系如圖1所示。

圖1 模塊化的實(shí)驗課程體系結(jié)構(gòu)圖

(1) 基礎(chǔ)電工實(shí)驗?zāi)K、基礎(chǔ)電子實(shí)驗?zāi)K。以電工、電子實(shí)習(xí)、電路、電子技術(shù)課程實(shí)驗及相應(yīng)的課程設(shè)計為主，重點(diǎn)針對電工、電子基礎(chǔ)理論及其工程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握元器件的辨識、使用，電工、電子基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用，一些基本電子和電工設(shè)備的安裝、調(diào)試、測試方法等基本技能，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合、模型與實(shí)體相一致、運(yùn)用知識、提高實(shí)踐能力的問題。

(2) 系統(tǒng)集成實(shí)驗?zāi)K。以電氣信息類相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和課程設(shè)計為主，涵蓋傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)中的“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”、“自動控制原理”、“單片機(jī)技術(shù)”、“PLC技術(shù)”、“EDA技術(shù)”等實(shí)驗課程，針對不同專業(yè)及其方向的特點(diǎn)，通過實(shí)驗和課程設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行更深入培養(yǎng)和訓(xùn)練。使學(xué)生能夠較系統(tǒng)掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計、電路實(shí)現(xiàn)以及裝配調(diào)試，到最后的總結(jié)報告和文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)。

(3) 研究與創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)K。通過電子興趣小組、課外科技制作、電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、科技立項等方式，組織和鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。實(shí)驗室提供場地、儀器設(shè)備、元器件，并配備優(yōu)秀教師輔導(dǎo)，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。

3.2 平臺化的功能型實(shí)驗室

針對傳統(tǒng)實(shí)驗室小而全、資源利用率低，實(shí)驗設(shè)備綜合性、系統(tǒng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗教學(xué)模塊，在學(xué)校范圍內(nèi)，對原有實(shí)驗分室進(jìn)行整合，將新、舊設(shè)備組合優(yōu)化，科學(xué)配套，形成與實(shí)驗課程模塊對應(yīng)的4大實(shí)驗教學(xué)平臺。即：基礎(chǔ)電工、基礎(chǔ)電子、系統(tǒng)集成、研究與創(chuàng)新實(shí)驗平臺。這樣既突破實(shí)驗分室“小而全”，又充分挖掘儀器設(shè)備的效能實(shí)現(xiàn)資源共享，同時能用較少的投入獲得較大的實(shí)驗室建設(shè)效果。

圖2是四大實(shí)驗教學(xué)平臺的集成及其沿革。

圖2 實(shí)驗平臺結(jié)構(gòu)及沿革

3.3 團(tuán)隊化的實(shí)驗教師隊伍

針對獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗室?guī)熧Y力量總體不強(qiáng)的特點(diǎn)，將實(shí)驗教學(xué)隊伍由原來的專、兼職教師模式逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊模式，同時采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的措施加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)和培養(yǎng)。按照“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系的思想，對應(yīng)四個教學(xué)平臺，構(gòu)成了四個教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊負(fù)責(zé)教師由教學(xué)與工程經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師組成，每個課程模塊設(shè)置課程負(fù)責(zé)教師，負(fù)責(zé)課程講授及實(shí)驗技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的研究與改革。

教師團(tuán)隊化后，形成了新老結(jié)合，以老帶新的局面，同時實(shí)驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩類教師的融會貫通，極大地促進(jìn)了年輕教師的成長。

3.4 人性化的運(yùn)行管理體系

實(shí)驗室實(shí)行院系兩級管理。學(xué)院分管教學(xué)的副院長主管全院實(shí)驗室工作，教務(wù)處在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下組織、管理、協(xié)調(diào)實(shí)驗室的建設(shè)、運(yùn)行、管理和實(shí)驗教學(xué)改革工作。學(xué)院資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)驗室儀器設(shè)備的招標(biāo)、采購和總賬管理。教學(xué)系部設(shè)“實(shí)驗室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，系主任任組長、分管教學(xué)副主任和實(shí)驗室主任擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗室的建設(shè)與管理工作。各實(shí)驗分室、實(shí)驗人員和實(shí)驗設(shè)備，打破專業(yè)和實(shí)驗分室界限，由實(shí)驗室主任統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在實(shí)驗室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)驗室自主實(shí)現(xiàn)兩大管理職能：即“建設(shè)與日常管理職能”和“教學(xué)與考核職能”。其職能劃分如圖3所示。

圖3 實(shí)驗中心的兩大管理職能

4 改革效果

2006年，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗中心被列為省級示范實(shí)驗室建設(shè)單位，中心按照“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系的改革思路進(jìn)行建設(shè)。通過構(gòu)建四大實(shí)驗教學(xué)模塊，重構(gòu)實(shí)驗教學(xué)體系，建立符合應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)驗課程體系；通過自身的資源組合優(yōu)化，配合4個教學(xué)模塊搭建了四大實(shí)踐教學(xué)平臺，充分挖掘了實(shí)驗設(shè)備的效能，實(shí)現(xiàn)了資源共享；實(shí)驗中心建立的“電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)團(tuán)隊”實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗室和學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐教學(xué)教師在教學(xué)中融會貫通，加快了年輕教師的成長，被評為院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

通過多年的實(shí)踐，實(shí)驗室積累了多年改革和建設(shè)經(jīng)驗，取得可喜的建設(shè)成果。2009年10月通過了湖南省教育廳組織的省級專家評估驗收，被正式確定為“湖南省示范實(shí)驗室”。

(1) 學(xué)生受益面廣，滿意度高。電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗室的實(shí)驗項目數(shù)由改革前的50項，調(diào)整為改革后的119項，豐富的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。課內(nèi)三性實(shí)驗經(jīng)省內(nèi)專家教授和母體高校專家組鑒定，由改革前的37%提高到改革后的78.5%；推進(jìn)并開發(fā)虛擬、仿真與操作實(shí)驗相結(jié)合的實(shí)驗項目共57項，與工程實(shí)際相結(jié)合的項目數(shù)大為增加，豐富了學(xué)生的實(shí)驗內(nèi)容；實(shí)驗項目設(shè)置成必做、限選、任選三種。必做實(shí)驗完成對學(xué)生的一些基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上的限選項目突出了個性化教育，課外的任選項目以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，學(xué)生還可以自帶課題來實(shí)驗室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。實(shí)驗室面向?qū)W院理工科系8個本科專業(yè)的電氣信息類基礎(chǔ)實(shí)驗課的教學(xué)，年均實(shí)驗達(dá)15萬人時，年均受益學(xué)生1 500余人 。

電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗室與地方社會和勞動保障、安全監(jiān)督部門合作，為學(xué)生開展電工技能和特種行業(yè)上崗培訓(xùn)。學(xué)生在完成電工電子實(shí)習(xí)的同時，能夠獲得國家社會和勞動保障部頒發(fā)的電工證及國家安全監(jiān)督局頒發(fā)的特種行業(yè)上崗證。2012年，學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)體系改革實(shí)施效果的問卷調(diào)查滿意度為100%。

(2) 學(xué)生創(chuàng)新研究能力明顯提高。2009年以來，通過創(chuàng)新實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在校獲實(shí)用新型專利5項，獲各種科技競賽獎70項，其中省級10項，獲院級以上科研立項5項，發(fā)表了科研論文17篇。實(shí)驗室改革前，學(xué)生的考研率一直維持在5%以下，改革后，學(xué)生的考研率一直保持在5%以上。近3年我院自動化、通信工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均為100%。

(3) 社會影響和輻射作用逐漸顯現(xiàn)。近4年來，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗室先后接待了長沙大學(xué)、湖南理工學(xué)院、湖南科技大學(xué)、長沙理工大學(xué)等多所兄弟院校的40余名領(lǐng)導(dǎo)專家來室參觀指導(dǎo)。接待了省教育廳，地方科技部門領(lǐng)導(dǎo)專家及多個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)專家120余名來室參觀指導(dǎo)。教育文摘周報、常德晚報、湖南文理學(xué)院校報等平面媒體，分別以“改革實(shí)驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“大學(xué)生鐘情實(shí)驗室”、“文理學(xué)子喜獲大獎”等標(biāo)題，報道了電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)體系改革所獲得的成效。

(4) 實(shí)踐推動理論研究和應(yīng)用。2009年以來，實(shí)驗室教師共主持參與實(shí)驗教學(xué)教研教改項目13項、撰寫教研教改論文30余篇、主/參編教改和規(guī)劃教材5部、編著改革實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)書20部(合并為4大模塊)、研制開發(fā)和改造實(shí)驗儀器設(shè)備101臺套、獲省級教學(xué)成果獎2項、取得校級教學(xué)類成果獎15項，電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗課教師團(tuán)隊于2009年被評為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。實(shí)驗室教師主持參與省級以上科研項目11項、主持市廳級科研項目28項、主持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的科研項目12項、在權(quán)威學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文64篇(其中被國外三大檢索機(jī)構(gòu)收錄35篇)、取得市級科技進(jìn)步三等獎1項。特別是師生們利用實(shí)驗室平臺參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技攻關(guān)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)，深受地方政府和企事業(yè)單位歡迎。

5 結(jié) 語

由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源等均不同于公辦普通本科高校，其培養(yǎng)方案、實(shí)驗課程體系、實(shí)驗室建設(shè)方式等也應(yīng)該與普通高校有所區(qū)別。而以學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主線的電氣信息基礎(chǔ)課“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用型”本科高校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。改革與建設(shè)的實(shí)踐證明，按照“一四三”實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)的獨(dú)立學(xué)院電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗中心，形成了較為系統(tǒng)、相對獨(dú)立的實(shí)驗課程體系，克服資金不足的困難，整合實(shí)驗教學(xué)硬件資源、組建了新型“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立研究、創(chuàng)新思維的環(huán)境，其培養(yǎng)的學(xué)生符合“具有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

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Exploration and Practice on the Experimental Teaching System in Independent Colleges

LIXiao-feng,WUZong-fu,WANGNan-lan

(Furong College， Hunan University of Arts and Sciences， Changde 415000， China)

This article analyzed the differences of the teaching condition between the independent colleges and the regular institutions, and investigated the personal training strategies for the independent colleges. It presented a new "One-Four-Three" principle, which mainly focused on nurturing students' practical ability and innovative spirit. This principle utilized the independent-college-fitted electrical teaching and practicing system to gradually improve the students' three-level abilities. A detailed analysis and practice were included in this article. Practical results showed that the system not only fits into students' cognitive process, but also eases the situation of the lack of funds and staffs in independent colleges. It also proved to be an effective way on cultivating the creativity of higher engineering technical application talent.

independent colleges； electrical information； experimental teaching system

2015-09-07

中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(11YB052)；湖南省教學(xué)改革項目(湘教通[2012]401號)

李曉峰(1957-),男,湖南常德人,碩士,教授,電氣信息基礎(chǔ)實(shí)驗室責(zé)任教授,主要研究方向:實(shí)驗室建設(shè)與管理。

Tel.:13307368997; E-mail：lxfyb0736@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)08-0181-04